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（重庆市渝北农业园区实验小学 重庆 401120）
摘要：作文教学是语文教学的“重头戏”。因此，作文教学方法的改革，也是语文教改中的重中之重。《义务教育语文课程标准》认为：写作是“进行创造性表达的过程”，是造就人才的重要途径，是开启创造力的钥匙。随着新课程改革的不断深入，作为一线教师，我们的教学方法也在一步步革新。本文从打破常规，内容创新；走出课堂，形式创新；多种媒介，思维创新；重视主体，方法创新四个方面对作文教学创新进行探究。
关键词：作文；教学；创新
【中图分类号】G623.2 【文献标识码】B 【文章编号】2095-3089（2016）34-0227-01
小学阶段，作文教学是语文教学中的重难点，在考试成绩中也占有较大的比重。《义务教育语文课程标准》认为：写作是“进行创造性表达的过程”，是造就人才的重要途径，是开启创造力的钥匙。随着新课程改革的不断深入，作为一线教师，我们的教学方法也在一步步革新。
一、打破常规，内容创新
以往的作文教學，过分关注结果，也就是在考场上能拿到一个稳定的分数，有些老师会让同学们尽量选择一个常规的角度，限定一些常规的范围，这样学生写起来比较顺手，不需要花太多时间构思。只要结构完整，语句通顺，错别字少，书写公正就能得到一个不错的分数。所以教师将作文的重点落在写作技巧的训练上，教师将学生的注意力往往引导到研究文章结构、语法系统、材料安排等方面，忽略了作文本身的表情达意，忽略了学生作为“人”的这一个体，写出来的文章都是千篇一律的。如《我的妈妈》往往都写生病了妈妈如何照顾我，如何冒着雨雪送我上医院，或者雨中送伞……
《新课程》对学生作文提出了明确的要求，小学作文教学“重在培养学生观察、思考、表现、评价的能力”“激发学生展开想象和幻想”“鼓励自由表达和有创意的表达”。现阶段语文教学，更多的应该打破常规，让学生有更加丰富多彩的内容可写。在作文训练方面，应鼓励学生用新内容和新材料，尤其是重视作文的选题，关注时事，与时俱进，选择那些比较新颖的作文题材，最大限度的激发学生的想象空间。尽量避免用一些全命题作文，给学生留下一定的选择空间，让学生去选择和运用自己喜欢的方式进行创作，调动学生写作的兴趣和热情。引导学生从不同的角度观察，从新的视角进行立意，即使是一些老的题目，也尽量讓它长出“新芽”。
二、走出课堂，形式创新
作文应该是来源于生活，高于生活。但最终的落脚点还是回归生活，没有生活的作文就像无源之水，根本无法立足。在实际作文教学中，教师除了要引导学生进行内容上的创新外，还要采用创新性的教学方法，激发学生的写作兴趣和创造力，所以课堂形式的创新也显得非常重要。
教师可以通过建立开放性的课堂来调动学生的情绪，把作文教学的阵地转移到大自然。例如：写春天的作文。如果在教室里坐着，老师传统的讲，学生“认真地听”，那学生写出来的春天会显得死气沉沉，缺乏生机，离我们很远。如果孩子们能够走出教室，到操场转一转，就会发现春天就在我们的身边，小树吐露新芽，小花绽开笑脸，蜜蜂忙碌的身影，树叶筛下的日影……学生自然有话可说。
作文教学不应该只局限于课堂，而是和生活紧紧联系在一起。走出课堂，走进校园，走进社区，走进大自然……让学生充分感受大自然的奇妙。教师也可以培养学生养成记日记的习惯，将生活中的喜怒哀乐及时记录；制作读书卡，把好词好句及时记录；读书交流会，把奇思妙想，人生感悟进行分享……最大优化我们的课堂，让作文就在我们身边。
三、多种媒介，思维创新。
苏东坡曾说：“文章最忌随人后”。陆游也曾发出：“文章最忌百家衣”的感慨。但是现阶段，有些小学生的语文功底差.观察能力低；有些小学生没有组织和驾驭语言能力，内容空洞，条理不清，有些学生作文千篇一律，写了又写。都说在这个世界上，没有两片相同的树叶，也自然没有两个相同的思维，如何在众多作文中脱颖而出，创新思维必不可少。作文是思维成果的展示，作文创新首先要做到思维创新。扩宽课外阅读渠道，作文思维创新，才能使文章思想独到、新颖而深刻。
科技的进步正在慢慢改变着课堂。从以前的三尺讲台，一身粉笔，变成了多谋体，电子白板……多种媒介进入课堂，也为作文教学提供了新的便利。充分利用多媒体技术，可以在一定程度上弥补传统单一的教学手段，让学生氛围变得丰富。教师不仅可以充分利用网络资源，为学生提供丰富的写作素材，而且可以下载图片、视频，让学生更全面、多角度的了解写作对象，也为学生提供了更多的选择空间。突破思维定势，对同一问题探求不同甚至是奇异答案的思维方法，对于开拓学生思路，培养创造能力具有十分重要的意义。
四、重视主体，方法创新
作文，归根结底是学生主观能动性、内心感受的一种外在表达，是学生基于生活经验，对于自身、生活、社会的主观感受。在传统的作文教学中，教师是绝对的权威，在整个课堂中处于主导地位，所以教师的喜好决定了作文的分数，学生为了迎合老师，有时候会违背心意写出老师满意的文章。《小学语文新课程标准》指出：“学生是学习和发展的主体”“学生是语文学习主人”，自然学生也是作文教学的主体。忽视学生的主体地位，会压抑学生的个性，也会让学生失去作文的兴趣。
在实际的作文教学中，应该让授课形式摆脱过去讲评式授课，采用各种各样的教学方法，让学生的写作方法也得到创新。如故事式，老师提出一个题目，或者一句话开头，让全班学生进行故事讲述，这样可以锻炼学生的想象力，也锻炼到了学生的口语表达能力；采访式，对身边的人或事进行采访，根据采访到的第一素材写成文章；调查式，成立调查组，撰写调查报告，最后形成作文……让学生真正成为写作的主体，并鼓励他们采用更多创新的方法，能够使学生更愿意上作文课，真正提高学生作文的兴趣。
作文教学是语文教学的“重头戏”。因此，作文教学方法的改革，也是语文教改中的重中之重。《语文课程标准》 指出： “写作教学应贴近学生实际，让学生易于动笔，乐于表达，应引导学生关注现实，热爱生活，表达真情实感。作文的根在生活中，但要让作文开得灿烂，开得迷人，开得与众不同，还需要创新。
参考文献：
[1]教育部.九年义务教育全日制小学语文教学大纲（试用）[M].北京：人民教育出版社，2011.
[2]肖川.义务教育语文课程标准（2011年版）解读 [M].湖北：湖北教育出版社，2012
摘要：作文教学是语文教学的“重头戏”。因此，作文教学方法的改革，也是语文教改中的重中之重。《义务教育语文课程标准》认为：写作是“进行创造性表达的过程”，是造就人才的重要途径，是开启创造力的钥匙。随着新课程改革的不断深入，作为一线教师，我们的教学方法也在一步步革新。本文从打破常规，内容创新；走出课堂，形式创新；多种媒介，思维创新；重视主体，方法创新四个方面对作文教学创新进行探究。
关键词：作文；教学；创新
【中图分类号】G623.2 【文献标识码】B 【文章编号】2095-3089（2016）34-0227-01
小学阶段，作文教学是语文教学中的重难点，在考试成绩中也占有较大的比重。《义务教育语文课程标准》认为：写作是“进行创造性表达的过程”，是造就人才的重要途径，是开启创造力的钥匙。随着新课程改革的不断深入，作为一线教师，我们的教学方法也在一步步革新。
一、打破常规，内容创新
以往的作文教學，过分关注结果，也就是在考场上能拿到一个稳定的分数，有些老师会让同学们尽量选择一个常规的角度，限定一些常规的范围，这样学生写起来比较顺手，不需要花太多时间构思。只要结构完整，语句通顺，错别字少，书写公正就能得到一个不错的分数。所以教师将作文的重点落在写作技巧的训练上，教师将学生的注意力往往引导到研究文章结构、语法系统、材料安排等方面，忽略了作文本身的表情达意，忽略了学生作为“人”的这一个体，写出来的文章都是千篇一律的。如《我的妈妈》往往都写生病了妈妈如何照顾我，如何冒着雨雪送我上医院，或者雨中送伞……
《新课程》对学生作文提出了明确的要求，小学作文教学“重在培养学生观察、思考、表现、评价的能力”“激发学生展开想象和幻想”“鼓励自由表达和有创意的表达”。现阶段语文教学，更多的应该打破常规，让学生有更加丰富多彩的内容可写。在作文训练方面，应鼓励学生用新内容和新材料，尤其是重视作文的选题，关注时事，与时俱进，选择那些比较新颖的作文题材，最大限度的激发学生的想象空间。尽量避免用一些全命题作文，给学生留下一定的选择空间，让学生去选择和运用自己喜欢的方式进行创作，调动学生写作的兴趣和热情。引导学生从不同的角度观察，从新的视角进行立意，即使是一些老的题目，也尽量讓它长出“新芽”。
二、走出课堂，形式创新
作文应该是来源于生活，高于生活。但最终的落脚点还是回归生活，没有生活的作文就像无源之水，根本无法立足。在实际作文教学中，教师除了要引导学生进行内容上的创新外，还要采用创新性的教学方法，激发学生的写作兴趣和创造力，所以课堂形式的创新也显得非常重要。
教师可以通过建立开放性的课堂来调动学生的情绪，把作文教学的阵地转移到大自然。例如：写春天的作文。如果在教室里坐着，老师传统的讲，学生“认真地听”，那学生写出来的春天会显得死气沉沉，缺乏生机，离我们很远。如果孩子们能够走出教室，到操场转一转，就会发现春天就在我们的身边，小树吐露新芽，小花绽开笑脸，蜜蜂忙碌的身影，树叶筛下的日影……学生自然有话可说。
作文教学不应该只局限于课堂，而是和生活紧紧联系在一起。走出课堂，走进校园，走进社区，走进大自然……让学生充分感受大自然的奇妙。教师也可以培养学生养成记日记的习惯，将生活中的喜怒哀乐及时记录；制作读书卡，把好词好句及时记录；读书交流会，把奇思妙想，人生感悟进行分享……最大优化我们的课堂，让作文就在我们身边。
三、多种媒介，思维创新。
苏东坡曾说：“文章最忌随人后”。陆游也曾发出：“文章最忌百家衣”的感慨。但是现阶段，有些小学生的语文功底差.观察能力低；有些小学生没有组织和驾驭语言能力，内容空洞，条理不清，有些学生作文千篇一律，写了又写。都说在这个世界上，没有两片相同的树叶，也自然没有两个相同的思维，如何在众多作文中脱颖而出，创新思维必不可少。作文是思维成果的展示，作文创新首先要做到思维创新。扩宽课外阅读渠道，作文思维创新，才能使文章思想独到、新颖而深刻。
科技的进步正在慢慢改变着课堂。从以前的三尺讲台，一身粉笔，变成了多谋体，电子白板……多种媒介进入课堂，也为作文教学提供了新的便利。充分利用多媒体技术，可以在一定程度上弥补传统单一的教学手段，让学生氛围变得丰富。教师不仅可以充分利用网络资源，为学生提供丰富的写作素材，而且可以下载图片、视频，让学生更全面、多角度的了解写作对象，也为学生提供了更多的选择空间。突破思维定势，对同一问题探求不同甚至是奇异答案的思维方法，对于开拓学生思路，培养创造能力具有十分重要的意义。
四、重视主体，方法创新
作文，归根结底是学生主观能动性、内心感受的一种外在表达，是学生基于生活经验，对于自身、生活、社会的主观感受。在传统的作文教学中，教师是绝对的权威，在整个课堂中处于主导地位，所以教师的喜好决定了作文的分数，学生为了迎合老师，有时候会违背心意写出老师满意的文章。《小学语文新课程标准》指出：“学生是学习和发展的主体”“学生是语文学习主人”，自然学生也是作文教学的主体。忽视学生的主体地位，会压抑学生的个性，也会让学生失去作文的兴趣。
在实际的作文教学中，应该让授课形式摆脱过去讲评式授课，采用各种各样的教学方法，让学生的写作方法也得到创新。如故事式，老师提出一个题目，或者一句话开头，让全班学生进行故事讲述，这样可以锻炼学生的想象力，也锻炼到了学生的口语表达能力；采访式，对身边的人或事进行采访，根据采访到的第一素材写成文章；调查式，成立调查组，撰写调查报告，最后形成作文……让学生真正成为写作的主体，并鼓励他们采用更多创新的方法，能够使学生更愿意上作文课，真正提高学生作文的兴趣。
作文教学是语文教学的“重头戏”。因此，作文教学方法的改革，也是语文教改中的重中之重。《语文课程标准》 指出： “写作教学应贴近学生实际，让学生易于动笔，乐于表达，应引导学生关注现实，热爱生活，表达真情实感。作文的根在生活中，但要让作文开得灿烂，开得迷人，开得与众不同，还需要创新。
参考文献：
[1]教育部.九年义务教育全日制小学语文教学大纲（试用）[M].北京：人民教育出版社，2011.
[2]肖川.义务教育语文课程标准（2011年版）解读 [M].湖北：湖北教育出版社，2012