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【摘 要】在高中学习任务繁重的环境中实行课改课可行么？本文通过两节课改课的例子说明了在高中适当地上一些课改课是可行且有好处的。好处在于可以让学生对学习更感兴趣，让老师也在与学生的互动中得到启发。
【关键词】课改课 高中 化学 优点
学校要我们上课改课时我一开始认为，这是无故增加工作负担，没有效果。我的观点有三个理由：
首先换个形式的课堂的教学内容还是很多，内容不减少，就不要把课堂时间花在提问上。其次，有可能浪费学生的时间去预习寻找答案。预习内容太简单会耽误学生时间，内容不简单又会让学生找不到答案甚至完全没方向，最后学生可能因为学习任务重不重视预习。不预习则课堂不会很活跃，最终还是老师一人讲。
一段时间的实践让我改变了这种想法，现在我认为课改课很有必要上，每一节课改课都会有新的收获。
一开始我跟学生说班上要上课改课，问学生们愿不愿配合，愿不愿花点时间去准备一些我布置的任务。学生对课改课也不期待，因为没上过。然后我说了一下我的上课的设想，我说这节课要谈一个主题就是宫崎峻的动画片，学生一下子就被点燃了热情。我要他们找环保方面的资料与题目，第二天有一個同学写了6页纸的题目与资料给我，我说我非常感动，没想到学生如此热情。过了几天又有另一个组的同学给我看了一个课件，他做了个环保方面的课件，内容很多很全面，有大约40张幻灯片。学生如此积极也促使我更认真对待这个课了，为了他们我想我一定要上好这次课。我上这个课的设想是用宫崎峻的几部动画片中描绘出的环境问题在现实中找到相类的环境问题与同学们一起讨论，顺便复习其中涉及的元素化合物的知识。这次课复习的元素化合物的知识并不多，但是学生的确很喜欢。一些平时上课无精打采的同学，上这堂课都积极参与活动。两位花了很长时间准备课的同学上课时也得到了展示自己的机会，并得到了同学们热烈的掌声。后来很多同学跃跃欲试，我说以后还有机会，但机会会留给有准备的同学，台上一分钟台下十年功。最后整堂课结束，我跟他们讨论了《千与千寻》这部动画，我问他们不工作会怎样？他们说不工作会变猪。他们说完都笑了，还互相开玩笑问， 下次课要变猪还是变人。这堂课在欢乐中结束，这堂课给了同学们很多期待，他们开始期待上课改课了，我也一样。
通过这堂课我认识到，充足的预习时间保障了课改课的知识容量是较大的。预习中较难的问题，学生可以通过求助于老师找到思考方向。此时老师不用解答，只要启迪学生思维就行。课改课能调动学生积极性，只要准备充分完全不用担心上课冷场，学生不积极。
这堂课成功之处在于选择了一个学生感兴趣的话题。少数学生积极参与课堂，使得课堂比较活跃，积极参与的学生本人当然有更多收获。美中不足在于这堂课没有给学生分组打分导致有些组上没安排到任务的，没能充分参与到课堂中来。下次我准备给他们多分任务，让更多同学参与准备发言，还要有打分，他们说分很重要。下次课会注意改进这样的问题。
第二次上课改课上的内容是必修二中化学能与电能这一节的第二课时，内容是介绍几种常见的电池。我事先布置的任务是预习并做调查，每个人都要预习原电池的分类及特点，几个小组分别去超市查看干电池及充电电池的种类，去查同学的手机电池的材料，去调查电瓶车电池的种类。还有去网上查一种发热贴的成分，推断工作原理，只能上网了，因为冬天才会出售那种商品。每个组都认真记录了任务并一条一条都完成了。然后上课时我让他们都展示了自己的调查成果，每个人都上台讲得很清楚，因为都做了充分准备。其中有个人平时说话易着急，话总说不好，这次比较顺畅地表达了自己的思想，他自己非常满意自己的表现，也得到了同学们最热烈的掌声。最后我总结了一下同学们说的电池的种类，并补充了生活中不常见到的燃料电池，一堂课圆满结束。
通过几次实践我认识到以下几点：
1.课改课需要上，可以调动学生的积极性。由于高中生学习任务繁重，不能多上。每周大约上一节比较合适。
2.课改课要选好内容，选择有趣的内容上课效果不错。如果是习题课之类的，不太合适。
3.在学生评价机制上还要下功夫。学生的积极性与老师的评价鼓励很有关系。老师要善于发现学生的优点，也要建立一套完整的评价奖励制度。
4.学生提出问题的能力需要培养，当然，学生想不到时老师可以提醒。但是这没有学生自己发现问题提出问题好。要有意识地培养这种提出问题的能力。
5.小组内同学讨论学习的过程如果运用得好可以达到学生之间互相学习的效果，教师要在讨论时间多走动，也参与其中。长期不关注学生的讨论，他们很可能跑题了。
6.课改课中的上课思想可以运用到非课改课中去。
我想这种上课的形式最终的目的是让老师更多地实践以人为本的教育思想。因为教育不只是传授知识而已，而是要培养完整的人。一个完整的，健康的人是热爱学习的，我们要通过课改课让学生知道学习本身很有趣，值得热爱。
参考资料：
[1]谭吉华.新课改课教法[J].光明日报出版社.
【关键词】课改课 高中 化学 优点
学校要我们上课改课时我一开始认为，这是无故增加工作负担，没有效果。我的观点有三个理由：
首先换个形式的课堂的教学内容还是很多，内容不减少，就不要把课堂时间花在提问上。其次，有可能浪费学生的时间去预习寻找答案。预习内容太简单会耽误学生时间，内容不简单又会让学生找不到答案甚至完全没方向，最后学生可能因为学习任务重不重视预习。不预习则课堂不会很活跃，最终还是老师一人讲。
一段时间的实践让我改变了这种想法，现在我认为课改课很有必要上，每一节课改课都会有新的收获。
一开始我跟学生说班上要上课改课，问学生们愿不愿配合，愿不愿花点时间去准备一些我布置的任务。学生对课改课也不期待，因为没上过。然后我说了一下我的上课的设想，我说这节课要谈一个主题就是宫崎峻的动画片，学生一下子就被点燃了热情。我要他们找环保方面的资料与题目，第二天有一個同学写了6页纸的题目与资料给我，我说我非常感动，没想到学生如此热情。过了几天又有另一个组的同学给我看了一个课件，他做了个环保方面的课件，内容很多很全面，有大约40张幻灯片。学生如此积极也促使我更认真对待这个课了，为了他们我想我一定要上好这次课。我上这个课的设想是用宫崎峻的几部动画片中描绘出的环境问题在现实中找到相类的环境问题与同学们一起讨论，顺便复习其中涉及的元素化合物的知识。这次课复习的元素化合物的知识并不多，但是学生的确很喜欢。一些平时上课无精打采的同学，上这堂课都积极参与活动。两位花了很长时间准备课的同学上课时也得到了展示自己的机会，并得到了同学们热烈的掌声。后来很多同学跃跃欲试，我说以后还有机会，但机会会留给有准备的同学，台上一分钟台下十年功。最后整堂课结束，我跟他们讨论了《千与千寻》这部动画，我问他们不工作会怎样？他们说不工作会变猪。他们说完都笑了，还互相开玩笑问， 下次课要变猪还是变人。这堂课在欢乐中结束，这堂课给了同学们很多期待，他们开始期待上课改课了，我也一样。
通过这堂课我认识到，充足的预习时间保障了课改课的知识容量是较大的。预习中较难的问题，学生可以通过求助于老师找到思考方向。此时老师不用解答，只要启迪学生思维就行。课改课能调动学生积极性，只要准备充分完全不用担心上课冷场，学生不积极。
这堂课成功之处在于选择了一个学生感兴趣的话题。少数学生积极参与课堂，使得课堂比较活跃，积极参与的学生本人当然有更多收获。美中不足在于这堂课没有给学生分组打分导致有些组上没安排到任务的，没能充分参与到课堂中来。下次我准备给他们多分任务，让更多同学参与准备发言，还要有打分，他们说分很重要。下次课会注意改进这样的问题。
第二次上课改课上的内容是必修二中化学能与电能这一节的第二课时，内容是介绍几种常见的电池。我事先布置的任务是预习并做调查，每个人都要预习原电池的分类及特点，几个小组分别去超市查看干电池及充电电池的种类，去查同学的手机电池的材料，去调查电瓶车电池的种类。还有去网上查一种发热贴的成分，推断工作原理，只能上网了，因为冬天才会出售那种商品。每个组都认真记录了任务并一条一条都完成了。然后上课时我让他们都展示了自己的调查成果，每个人都上台讲得很清楚，因为都做了充分准备。其中有个人平时说话易着急，话总说不好，这次比较顺畅地表达了自己的思想，他自己非常满意自己的表现，也得到了同学们最热烈的掌声。最后我总结了一下同学们说的电池的种类，并补充了生活中不常见到的燃料电池，一堂课圆满结束。
通过几次实践我认识到以下几点：
1.课改课需要上，可以调动学生的积极性。由于高中生学习任务繁重，不能多上。每周大约上一节比较合适。
2.课改课要选好内容，选择有趣的内容上课效果不错。如果是习题课之类的，不太合适。
3.在学生评价机制上还要下功夫。学生的积极性与老师的评价鼓励很有关系。老师要善于发现学生的优点，也要建立一套完整的评价奖励制度。
4.学生提出问题的能力需要培养，当然，学生想不到时老师可以提醒。但是这没有学生自己发现问题提出问题好。要有意识地培养这种提出问题的能力。
5.小组内同学讨论学习的过程如果运用得好可以达到学生之间互相学习的效果，教师要在讨论时间多走动，也参与其中。长期不关注学生的讨论，他们很可能跑题了。
6.课改课中的上课思想可以运用到非课改课中去。
我想这种上课的形式最终的目的是让老师更多地实践以人为本的教育思想。因为教育不只是传授知识而已，而是要培养完整的人。一个完整的，健康的人是热爱学习的，我们要通过课改课让学生知道学习本身很有趣，值得热爱。
参考资料：
[1]谭吉华.新课改课教法[J].光明日报出版社.