小学语文全景式阅读教学，从课内与课外、校内与校外、教师与学生、个体与全员、文本与实践、学校与家庭社会等六重维度出发，面向全体学生展开全面而个性的阅读，采用多样性、自主性、合作性和探究性合一的全景式阅读方式，有效调动教学活动中的全部信息资源，整合建构多元、开放、立体的“大学科”“大阅读”“大课堂”。
　　基于这样的思考，全科阅读教学在沈阳路小学的各个学科教学中全面展开，阅读的外延不只在人文一域，还涉及到其他学科的方方面面。师生在阅读中真正领略到“横看成岭侧成峰，远近高低各不同”的精神风景之美，并从不同知识与智慧的贯通中，构建了属于自己的精神图谱，体悟生命成长的快乐。
　　一、全科大阅读之基
　　美国著名学者霍华德·加德纳的“多元智能”理论告诉我们，人类的智能至少可以分为八个范畴：言语—语言智能、逻辑—数理智能、视觉—空间智能、身体—动觉智能、音乐—节奏智能、自知—自省智能、自然观察智能、交往—交流智能等，这个理论有助于改变我们的教学观、评价观和学生观。人只有按照自身的适应方式，才能有效地获取、掌握知识和技能。
　　小学语文全景式全科阅读工程以全新视角重塑阅读形态，把学校、家庭和社会的阅读活动全部纳入课程设计范围，将渗透式的阅读学习向各个学科领域拓展延伸，呈现出自主性、多样性和超越性的积极转变。
　　全科阅读教学作为一种新型的教学，其核心思想具有开放性。不仅仅指某一具体的教学形式，也不仅仅局限于课堂教学，应贯穿于各学科之间，应用于课堂内外，为学生自主思考、探索、发现和创新提供最大的空间。全科阅读教学还具有发散性，一方面体现在教学内容、方法、观念上的发散，使学生的思维在空间上形成拓展，另一方面，课堂教学不是一个封闭系统，更不拘泥于某种固定不变的程式。全科阅读教学注重“方式方法全面、策略表达丰富、内容评价多元”等全景阅读教学理念，为学生的终身可持续发展打牢基础，开发生命潜能。
　　二、全科大閱读之策
　　语文核心素养具有综合性、整体性、积累性和发展性的特征，是学生在长期言语生活中积累、发展、培育而成的，是由学生自己借助语文课程将优秀的语言文化成果持续不断地内化成生命个体的一部分的过程。基于这样的认识和思考，我校秉承“新教育实验”理念，坚持“创造适合每个孩子成长的七彩教育”的办学思想，探索开展基于核心素养发展的语文教学设计和策略研究，通过建立多元、开放、立体的全科阅读教学，让语文学科核心素养与学生的核心素养、个体素养融为一体。
　　为落实好小学语文全景式全科阅读教学的“顶层设计”，我们从教学目标、教学内容、课堂结构、课型分类、教学策略、阅读活动、教学评价等七个方面进行路径实践，即坚持把培养儿童核心素养放在首要位置，探索以读为载体的全景式阅读教学的方式方法观、以读写结合为载体的全景式阅读教学的策略表达观、以特色课程为载体的全景式阅读教学的内容全景观、以主题活动为载体的全景式阅读教学的儿童发展观，追求多元、完整地面向语文、面向世界，指向儿童、指向全人。
　　学校探索梳理儿童阅读课程与其他学科的关系，即以阅读为纽带，串起各门学科教学。全科整合课程既可以提供整体观念，又有利于联系知识的不同领域。教师从各自的学科专业角度，引导学生去解读同一本课外书。全科阅读的关键词是：全学科参与、多角度阅读。为了开展好这项工作，学校从“头脑风暴”畅谈全科阅读，到分年级确定主题师生共读，再到全体教师“说课教研”，最后形成具有特色的项目展示。
　　三、全科大阅读之践
　　在全景式阅读下，全科阅读要求所有学科教师共同参与。全科阅读的书籍遵循学生的认知发展规律，紧密结合年级组相关教材，从各年级的阅读推荐书目中选定，在阅读过程中开展包括所有学科的阅读引导、交流、实践等。
　　不同学科的教师引导解读同一本书，让学生学会从多角度分析问题，能收获更丰富的学习内容。那么同一本书，全科教学到底是如何展开阅读的呢？
　　以《夏洛的网》为例，它是我校三年级全科阅读教学选定的书籍之一。这本童话书是美国著名作家E.B.怀特的作品，一首关于生命、友情、爱与忠诚的赞歌，一本傲居“美国最伟大的十部儿童文学名著”首位的童话书。在全科教学中，各科教师都认真细读此书，然后把全科阅读与学科素养有机融合，带给学生立体的阅读与全面的发展。
　　语文老师将《夏洛的网》这部儿童文学的经典之作以导读课、推进课、交流课的形式介绍给学生，带领学生走进文本，感受作品语言，了解故事情节，分析角色形象。如在推进课中，语文老师带领学生读《夏洛的网》片段，小猪威尔伯和蜘蛛夏洛之间真挚的友谊和他们对生命价值的思考深深地打动了学生。在这堂课中，教师设计了交流、游戏、引导回读、合作学习、思维导图、反馈提炼以及阅读书评等多个环节，此起彼伏的发言，学科交融的智慧，自由驰骋的思维，自然流淌的情感，学生的情感与认知有了质的提升。
　　数学老师将《夏洛的网》与三年级上册数学《位置与变化》这一单元相结合，通过夏洛的运动轨迹，让学生感知平移和旋转现象，同时认识生活中和平面图上的八个方向。学生将数学知识融会贯通的同时，也开始从生活中发现知识，运用知识，让教育变成生活。
　　科学老师带领学生发现故事中的科学，分组进行动物的繁殖等主题研究。这一次学生不仅知道了科学的繁殖知识，更领悟到了生命的含义。
　　英语老师以该书的故事为主线，让学生不仅观看了根据《夏洛的网》改编的英语原声电影，利用配音软件进行口语发音练习，还在老师指导下自己创作了《友谊至上》的剧本。全英文的对白，并没有影响到学生表演的投入。惟妙惟肖的动作、生动传神的表情、流畅清晰的对话……
　　音乐老师则由电影《夏洛的网》主题音乐《Ordinary Miracle（微不足道的奇迹）》导入，带领学生进入这个关于爱与生命的感人童话。通过律动体验教学，带领学生一同在音乐中畅游，一起唱响爱与生命的旋律。
　　美术老师又以故事后续为指引，让学生创作了一幅相关画面，并和大家交流设计思路，分享故事发展情节，通过构图感受主角角色和背景衬托环境，激发学生大胆的创造想象，让学生感受创作的魅力。
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　　再如五年级全科阅读书目《爱丽丝漫游奇境记》，语文老师以文本引导学生感悟幽默的语言以及离奇的故事情节，并让学生进行写作训练，走进自己的奇境。数学老师从介绍本书的作者路易斯·卡罗尔入手，开拓阅读新维度。学生得知作者的真实身份是一名数学家后，新维度、新视角，与老师一同细细品味书中的数学逻辑、推理思想。音乐老师则由电影《爱丽丝漫游奇境记》主题音乐导入，带领学生进入梦境，让学生在音乐中感受美妙的奇幻世界。美术老师又以故事为框架，让学生创作绘本，激发学生大胆的创造想象，让学生进入一个异想天开的盛宴…… 全景式教育下的全科阅读教学作为一种全新的阅读教育形式，不仅能够调动各科老师教学的积极性，还能为学生提供丰富的知识内容，让学生学得更自由、更开放，收获也更多。它突破了传统的就阅读而论阅读的小教育观，将整个阅读教学的视野加以综合利用，最大限度地发挥学科优势，实现教育向全科开放，向生活开放。在全科阅读的教学模式下，各个学科形成了系统的联系，调动了学生更多的感官参与其中，让他们更快地掌握知识，并实现了从不同角度走进阅读世界，从阅读走向生活，又从生活走进阅读，多维度、全方面提升学生素养。