绘本是以绘画和文字相结合的读本，绘画的空间占比较大，少量的文字作为阅读辅助，视觉冲击力极强。绘画的色彩丰富靓丽，故事人物灵动可爱、个性鲜明。阅读绘本的过程不仅是学生了解故事内容、掌握知识的过程，也是开启学生（尤其是低年级学生）内心世界的一把钥匙，对培养多元智力发展、熏陶朴素纯真童心具有极大的推动作用。绘本教学呈现了当前语文课程的一个崭新面貌，开启了教师和学生共同探索低年级教学的全新模式。绘本阅读可以增强学生独立阅读文字的能力。
　　一、深情演绎导读，激发阅读兴趣
　　作为教师，在绘本阅读教学前必须备足课，读绘本故事时要投入十足的感情，“演”绘本故事时要用丰富的动作和神态加以辅助，呈现故事内容要用生动、夸张的手法。为了激发学生的阅读兴趣，吸引学生自动扩展课外阅读量，还可以用预告故事精彩片段的办法加以引导。
　　如《我永远爱你》讲述的就是小熊阿力和妈妈之间的一个感人的情感故事。阿力不小心打碎了一个妈妈最心爱的碗，内心十分害怕妈妈的责怪。摔碎碗后，他去找了妈妈，和妈妈玩了一次“愛的测试”的游戏。妈妈知道小阿力犯了错误，但游戏过程中仍表现得近乎完美，并一直向阿力保证“我永远爱你”，但也不忘提醒：你要勇于对自己的错误负责。生活中，我们每个人都犯过和小熊阿力一样的错误，都有过相同的担忧。当教师用自己的真情实感引导学生进行《我永远爱你》的朗读时，竟有好几个学生泪光闪烁，他们感同身受，被熊妈妈带有原则的爱感动了。在《小猪变形记》的导读中，教师运用夸张的语言，演绎幽默滑稽小猪的所作所为，学生便会在开怀大笑中感悟主题。
　　二、猜读绘本内容，丰富想象能力
　　低年级的学生都有爱幻想的天性，绘本猜读能充分发挥学生们的想象力，让他们根据绘本中已知的故事和图画内容，推测最终的故事结局。同时猜读的过程也可以丰富学生的想象力，提升学生的观察力，让学生的内心精神世界得到升华。教师鼓励学生大胆想象，激发好奇心，让学生的想象力与创造力在绘本那细腻浪漫的图片和简洁的文字中自由驰骋。
　　如在教学绘本《想吃苹果的鼠小弟》时，在鼠小弟碰到了海狮前可以让学生猜猜它怎样才能吃到苹果，故事会怎么发展。学生猜测完后，教师再继续讲述鼠小弟遇到了海狮，学生会读得更有乐趣。在教学绘本《蚯蚓日记》结束后，可以让学生续编故事或仿写故事，学生在掌握绘本知识的同时，开动了脑筋，想象能力也得到了充分提升。
　　三、表演绘本故事，飞扬纯真童心
　　绘本故事中人物角色众多、故事情节跌宕起伏、语言生动活泼，教师在引导阅读前，可以设计好故事情节内容和人物对话的角色，让学生靠近人物、融入故事，边表演边阅读，锻炼学生的语言表达能力和表演能力，让他们的纯真童心得到充分的飞扬。在表演过程中，学生没有必要拘泥于原文原话，在尊重原著的前提下可以进行适当的再创作，这样能在短时间内降低表演的难度，又能加深学生对人物角色的体验。
　　在《不一样的卡梅拉》中，卡梅拉绞尽脑汁想出了各种夸张奇特的动作，目的就是为了生下一个蛋。学生在阅读表演时，会创造出比卡梅拉更夸张的动作，边读边演边笑，课堂上是何等轻松活跃。在阅读《想吃苹果的鼠小弟》时，学生也会被鼠小弟的滑稽形象逗乐，纷纷不由自主离开座位，模仿鼠小弟在绘本中表现出来的各种有趣动作。
　　让学生爱上阅读请从绘本阅读开始。绘本阅读带给学生的是快乐、有趣和感动。教师要进一步结合低年级学生的学习能力、阅读特点和需求，探索更多的教学方法和策略，找寻更多的绘本读物，激发学生的阅读兴趣，提升他们的阅读素养，让学生在多彩丰富的绘本故事中爱上阅读，充分感受阅读的魅力。
　　（作者单位：江苏启东市汇龙小学学华分校）
　　责任编辑 张 艳