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摘要：新课标对于初中语文作文教学提出了新的要求，在进行语文学科教育的过程中，也应当促进学生对于语文学科的兴趣，如果教师缺乏对学生兴趣的引导，教育效果很难达到标准。初中语文作文的教学，需要教师帮助学生积累较为丰富的素材，同时针对文语文课堂教学，教师也应当注重口语交际与写作之间的联系，从各个方面促进学生对于语文写作的兴趣，提高写作水平。
关键词：语文教学;写作兴趣;激发
初中阶段的语文教学，学生已经掌握了较为基础的语文知识，在对学生进行写作教学的过程中，也应当放应当以语言表达训练以及写作能力为重点。课标提出：针对初中语文教学要重视学生的写作水平，特别是要求在写作时，要将学生的真情实感体现出来。目前，我国初中语文写作教学过程中暴露的问题十分显着，很多学生在写作时，作文中所表达的情感大多是虚假的，大部分都是一些空话，很多学生的文章只是一些华丽的辞藻堆积出来的，不利于学生写作的效果。
1 初中语文写作教学的现状
1.1以学生为主体
目前，我国初中生在语文写作面临最大的问题就是不知道该如何去写，主要的原因是因为很多初中生缺乏完善的文字素材，在语言表达能力以及素材之间无法建立关系，导致很多初中生在进行语文写作的过程中出现无事可写的情况。根据这样的问题，语文教学的过程中，应当着重提高初中生的素材以及组织素材的能力;初中生如果长时间面临着缺乏写作能力的问题，很有可能会导致对语文写作丧失兴趣，只有不断提高初中生的素材所有料，即使不具备优秀的语言组织能力，仍然能够在写作过程中，能够将所掌握的素材进行融合，提高对写作的兴趣。
1.2教师为主导
目前，我国在语文写作教学的过程中，教师应当做好引导者的身份，引导学生进行写作，主动的帮助学生创提高其创造力，在对学生写作进行指导的过程中，很多教师的方法较为单一，只是提供给学生一个题目，鼓励学生按照题目进行写作;按照这样的流程，学生很难根据题目，很难创作出一篇带有真情实感的作文，学生也很难找到相关的素材，根据题目进行创作。因此教师应当结合初中生的发展特点，帮助学生理解题目的深层含义，只有教师对学生引导做到位，才能够帮助学生提高写作水平。
2 语文写作的兴趣要点。
2.1语言与写作之间的关系
在对初中生语文教学的过程中，主要还是要将语言表达能力逐渐的提升上来，表达能力和文字能力之间的联系非常密切，无论是利用语言表达出自己的想法，最终的目的就是将自己的思想以及想法传递给别人，而在写作的过程中，想要达到的目标是一样的。因此，想要提高学生的写作能力，应当锻炼学生的口语表达能力。
2.2学生的兴趣与爱好
素材的积累本质上是源自于学生对于素材的兴趣，写作素材往往都是一些较为有趣的故事，而语言表达也是对素材的进一步运用以及理解，在初中语文教师进行写作教学的过程中，应当注意如何能够帮助学生注意到这些素材，并且能够引导学生在遇到素材时，能够进行积累，通过这样的方式能够帮助学生在写作的过程中真正的积累到一些实用的素材。
例如，初中语文教学过程中会出现很多名人事例，如一些古文中提到的陶渊明、诸葛亮等人，这些人身上都具有着很多传奇的故事，也存在着很多需要学生学习的素材，教师就应当着重引导学生积累这些名人素材，在写作的过程中能够很好的运用。
3 语文写作兴趣教学的策略
3.1写作成为学生的兴趣
想要帮助学生将写作成为自身的兴趣，也需要教师运用语言表达的技巧，用更加丰富有趣的语言，让学生感受到语文的魅力。写作教学的本质就是将学生想要表达的思想体现出来，帮助初中生感受到文字所包含的乐趣，在语文写作教学的过程中，才不至于使教师陷入尴尬的地位，带动整个班级的教学氛围，能够很好的帮助学生记忆更多有用的素材。因此，教师对于学生的语言表达能力的锻炼丝毫不能够减少，自身也应当以身作则，能够对学生起到潜移默化的作用。
3.2与日常生活联系
目前很多初中生在进行语文写作的过程中，写作的内容总是写一些空话，很难将自己的真实情感表达出来，因为很多初中生在写作时，不愿意将自己生活中所发生的问题写出来，自己所积累的素材与生活实际的联系较少。因此，教师在进行语文写作教学的过程中，也需要对学生的口头表达能力进行锻炼，学生在进行口头表达时，可以将自己大脑中所拥有的语言素材进行整合，进一步的加工;并且，在进行语言表达的过程中学生更能够将自己生活中所发生的一些事情表达出来，促进素材与生活实际之间的联系。
例如朱自清的《春》这篇散文，学生在学习后能够掌握到描写春天的优美词句，这时教师就应当引导学生建立学过的课文《春》和我们生活中见到的春天之间的关系，为自写作积累素材。
3.3注重师生间的互动
教师与学生之间的互动能够很好地帮助学生进一步的提高语言表达能力的技巧，教师也应当在课堂教学的过程中抓住细节，帮助学生围绕细节进行口语表达;在写作教学时，帮助学生与教师之间的关系更加的亲密。写作的本质就是为了能够调动学生的积极性，如果师生之间只是单纯的传授知识以及接受知识，那学生在写作的过程中就会失去对于写作的兴趣，想要从各个方面帮助学生提高写作水平，也需要师生之间良好的互动，从细节入手，提高学生对于写作的兴趣。
4 结束语
在语文写作教学的过程中，如何能够提高学生对于写作的兴趣，是目前需要着重注意的地方。只有学生对写作充满了兴趣，教师才能够发挥主导性的作用，鼓励学进行创作。初中语文教师也应当在生活中积累更多的经验，帮助学生在写作时创新的思想，调动学生对于写作的兴趣以及主动性;初中语文教师可以借助语言表达的方式，帮助学生真正的理解语言的意义，提高学生的写作的技巧以及乐趣。
参考文献：
[1]袁亚娟. 激发学生写作兴趣的路径研究[D].信阳师范学院，2012.
[2]杨秀梅.初中语文作文教学中激发学生写作兴趣初探[J].黑龙江教育（理论与实践），2015（10）：89-90.
作者简介：黄小麗，女，1981.10，汉族，中学一级教师，研究方向：初中语文教学，单位：广东省河源市龙川县新城初级中学
关键词：语文教学;写作兴趣;激发
初中阶段的语文教学，学生已经掌握了较为基础的语文知识，在对学生进行写作教学的过程中，也应当放应当以语言表达训练以及写作能力为重点。课标提出：针对初中语文教学要重视学生的写作水平，特别是要求在写作时，要将学生的真情实感体现出来。目前，我国初中语文写作教学过程中暴露的问题十分显着，很多学生在写作时，作文中所表达的情感大多是虚假的，大部分都是一些空话，很多学生的文章只是一些华丽的辞藻堆积出来的，不利于学生写作的效果。
1 初中语文写作教学的现状
1.1以学生为主体
目前，我国初中生在语文写作面临最大的问题就是不知道该如何去写，主要的原因是因为很多初中生缺乏完善的文字素材，在语言表达能力以及素材之间无法建立关系，导致很多初中生在进行语文写作的过程中出现无事可写的情况。根据这样的问题，语文教学的过程中，应当着重提高初中生的素材以及组织素材的能力;初中生如果长时间面临着缺乏写作能力的问题，很有可能会导致对语文写作丧失兴趣，只有不断提高初中生的素材所有料，即使不具备优秀的语言组织能力，仍然能够在写作过程中，能够将所掌握的素材进行融合，提高对写作的兴趣。
1.2教师为主导
目前，我国在语文写作教学的过程中，教师应当做好引导者的身份，引导学生进行写作，主动的帮助学生创提高其创造力，在对学生写作进行指导的过程中，很多教师的方法较为单一，只是提供给学生一个题目，鼓励学生按照题目进行写作;按照这样的流程，学生很难根据题目，很难创作出一篇带有真情实感的作文，学生也很难找到相关的素材，根据题目进行创作。因此教师应当结合初中生的发展特点，帮助学生理解题目的深层含义，只有教师对学生引导做到位，才能够帮助学生提高写作水平。
2 语文写作的兴趣要点。
2.1语言与写作之间的关系
在对初中生语文教学的过程中，主要还是要将语言表达能力逐渐的提升上来，表达能力和文字能力之间的联系非常密切，无论是利用语言表达出自己的想法，最终的目的就是将自己的思想以及想法传递给别人，而在写作的过程中，想要达到的目标是一样的。因此，想要提高学生的写作能力，应当锻炼学生的口语表达能力。
2.2学生的兴趣与爱好
素材的积累本质上是源自于学生对于素材的兴趣，写作素材往往都是一些较为有趣的故事，而语言表达也是对素材的进一步运用以及理解，在初中语文教师进行写作教学的过程中，应当注意如何能够帮助学生注意到这些素材，并且能够引导学生在遇到素材时，能够进行积累，通过这样的方式能够帮助学生在写作的过程中真正的积累到一些实用的素材。
例如，初中语文教学过程中会出现很多名人事例，如一些古文中提到的陶渊明、诸葛亮等人，这些人身上都具有着很多传奇的故事，也存在着很多需要学生学习的素材，教师就应当着重引导学生积累这些名人素材，在写作的过程中能够很好的运用。
3 语文写作兴趣教学的策略
3.1写作成为学生的兴趣
想要帮助学生将写作成为自身的兴趣，也需要教师运用语言表达的技巧，用更加丰富有趣的语言，让学生感受到语文的魅力。写作教学的本质就是将学生想要表达的思想体现出来，帮助初中生感受到文字所包含的乐趣，在语文写作教学的过程中，才不至于使教师陷入尴尬的地位，带动整个班级的教学氛围，能够很好的帮助学生记忆更多有用的素材。因此，教师对于学生的语言表达能力的锻炼丝毫不能够减少，自身也应当以身作则，能够对学生起到潜移默化的作用。
3.2与日常生活联系
目前很多初中生在进行语文写作的过程中，写作的内容总是写一些空话，很难将自己的真实情感表达出来，因为很多初中生在写作时，不愿意将自己生活中所发生的问题写出来，自己所积累的素材与生活实际的联系较少。因此，教师在进行语文写作教学的过程中，也需要对学生的口头表达能力进行锻炼，学生在进行口头表达时，可以将自己大脑中所拥有的语言素材进行整合，进一步的加工;并且，在进行语言表达的过程中学生更能够将自己生活中所发生的一些事情表达出来，促进素材与生活实际之间的联系。
例如朱自清的《春》这篇散文，学生在学习后能够掌握到描写春天的优美词句，这时教师就应当引导学生建立学过的课文《春》和我们生活中见到的春天之间的关系，为自写作积累素材。
3.3注重师生间的互动
教师与学生之间的互动能够很好地帮助学生进一步的提高语言表达能力的技巧，教师也应当在课堂教学的过程中抓住细节，帮助学生围绕细节进行口语表达;在写作教学时，帮助学生与教师之间的关系更加的亲密。写作的本质就是为了能够调动学生的积极性，如果师生之间只是单纯的传授知识以及接受知识，那学生在写作的过程中就会失去对于写作的兴趣，想要从各个方面帮助学生提高写作水平，也需要师生之间良好的互动，从细节入手，提高学生对于写作的兴趣。
4 结束语
在语文写作教学的过程中，如何能够提高学生对于写作的兴趣，是目前需要着重注意的地方。只有学生对写作充满了兴趣，教师才能够发挥主导性的作用，鼓励学进行创作。初中语文教师也应当在生活中积累更多的经验，帮助学生在写作时创新的思想，调动学生对于写作的兴趣以及主动性;初中语文教师可以借助语言表达的方式，帮助学生真正的理解语言的意义，提高学生的写作的技巧以及乐趣。
参考文献：
[1]袁亚娟. 激发学生写作兴趣的路径研究[D].信阳师范学院，2012.
[2]杨秀梅.初中语文作文教学中激发学生写作兴趣初探[J].黑龙江教育（理论与实践），2015（10）：89-90.
作者简介：黄小麗，女，1981.10，汉族，中学一级教师，研究方向：初中语文教学，单位：广东省河源市龙川县新城初级中学