论文部分内容阅读
摘要：中職课堂教学是现阶段教育体制改革的重要组成部分，其中，数学学科作为传统的理论基础科目，是新课改背景下重点提升环节。现阶段，中职数学学习效率低，学生学习积极性低，需要中职教师根据常见的数学教学问题，严格按照新课改的要求进行教学方法的有效提升，促进中职院校综合型人才的全面培养。
关键词：新课改;中职数学;课堂教学;有效途径
现阶段新课改的核心内容，主要围绕教学的均衡性、综合性和创新性。中职数学是中职学生常见的跛脚科目，对中职数学课堂教学开展有效的教学方式，是新课改对现代教学均衡性和综合性的重要要求，也是中职数学课堂教学的一次重大挑战。中职数学教学是一门对学习者逻辑性思维要求极高的科目，良好的进展除了需要中职数学老师优越的教学手法，还需要充分发挥出学生的主观能动性。可见，在新课改背景下，有效提升中职数学课堂教学存在一定的难度。
一、新课改下提升中职数学课堂教学有效性问题所在
（一）中职学生学习任务繁重，教师教学压力大
中职是指中等职业学校，在对学生进行高中程度文化知识教育的同时，根据职业岗位的要求有针对性地实施职业知识与职业技能教育。可见，中职学生除了需要开展理论课程，还需要进行技能实践培训，教学任务繁重。新课改除了要求提升学生的知识学习水平，还要求不断缓解学生的学习压力，传统的填鸭式教学方法是提升学生学习知识的最主要手段之一，在新课改的要求下，既要为学生减压减负，又要提升学生的学习质量，需要教师重新寻找新的教学手段，必然会增加教师的教学工作负担。
（二）中职学生专业课程知识基础能力低
一般来说，中职学生的专业课程基础知识掌握能力不足，各科目成绩未能跟上普通高中学生。数学作为一门系统性要求严格的基础学科，中职学生的基础能力普遍较差。经过中考打击后，中职学生对专业学科出现放弃心理，严重阻碍日后的数学课程专业知识学习。目前的数学教学方式，大部分按照普通高中学生基础数学知识水平制定标注，中职学生在难以理解和脱离知识范畴的情况下，必然降低对学习的情趣，也将会不断降低中职数学老师的课堂教学效率。
（三）中职教师缺乏明确的教学目标
中职学校是培育学生职业技能的地方，因此教育工作者和中职学生认为，在中职学生唯一的教学目标是学好职业技能，导致学校对中职学校学生教育资源分配不均，教师对传统专业理论课程教学意识下降，学生对如中职数学等传统科目的重视程度降低。上级学校缺乏资源投入，下级学生缺乏重视程度，必定会影响中职教师数学课堂教学的有效开展。
二、新课改下提升中职数学课堂教学有效性的方法
（一）根据学生水平制定教学方案
根据目前中职学生的水平，制定符合中职学生的教学内容和教学手段，必要时增加初中或小学基础数学知识的教学内容，为中职学生数学学习重新打下坚实的基础，逐步提升中职学生学习数学的自信心。在日常数学教学活动中，中职数学教师需要根据每个学生的掌握能力制定教学方法，弥补各个学生的基础知识缺憾。为降低教学压力，提升教学效率，中职数学教师可以成立班级数学工作组，挑选数名数学基础能力较高的学生组成小老师团队，开展帮带教学模式。
（二）采用多媒体教学手段，提升学生数学情趣
采用多媒体教学手段，利用动画特效等来吸引学生的学习兴趣。爱因斯坦曾经说过，兴趣是最大的老师，提升中职学生对数学的学习兴趣，能够充分发挥出学生的主观能动性，将精力切实发挥到数学学习上。教师平时可以开展趣味性的创新游戏，让学生在游戏活动中提升对数学学习的认同感。例如进行魔方教学，一方面能够锻炼中职学生的大脑思维能力，另一方根据魔方公式还原魔方，可以培养学生对数学的兴趣和对学习的自信心。
（三）提升中职数学教师自身的教学素质
中职数学教师不断提升自身的教学素质分为三个方面。一是提升对专业数学知识的掌握能力，教师只有具备充足的知识水平，才能够真正为学生解决问题、了解学生的学习所需和具体清晰地分析学生的知识缺陷。其次是中职数学教师需要掌握创新高效的教学手段，了解国内外的先进教学技巧，平时与同业者分享教学经验，不断弥补自身教学不足问题。最后是具有坚定的教学理念和教学耐心。中职学生基础能力低，需要进行有针对性的缓慢辅助，在进行教学过程中，或会出现成绩倒退的打击，或会出现成绩停滞的瓶颈，需要教师坚持不懈地对学生进行耐心教学。
（四）加强教师与学生互动性
中国的传统教学讲求尊师重道，要求学生敬畏老师。学生畏惧教师，经常出现不敢下问的情况，导致教师对学生实际知识掌握力度不足，也降低学生的学习效率。新课改要求课堂教学需要提升学生与教师之间的互动性，缓解教师与学生之间的关系。中职教师在日常教学活动中，需要主动与学生联系交谈，避免相互之间出现隔阂。同时需要注重课堂纪律，防止双方关系逾越底线，导致数学课堂出现严重的纪律问题。
结束语：新课改下提升中职数学课堂教学，关键在于中职学校的支持和中职数学教师的耐心引导，确立明确的教学方向，才能够为学生指明学习目标。
参考文献
[1]黄织卿. 浅谈在中职数学课堂教学中如何提高学生学习的积极性[J]. 教学管理与教育研究，2016，1（6）：57.
[2]苏丽君. 利用信息技术提高数学课堂教学有效性的探索与实践[J]. 中学课程辅导（教学研究），2014，（19）：149-150.
[3]朱晴. 信息技术下高职数学课堂的有效性特征研究[J]. 办公自动化，2019，24（9）：32-34.
关键词：新课改;中职数学;课堂教学;有效途径
现阶段新课改的核心内容，主要围绕教学的均衡性、综合性和创新性。中职数学是中职学生常见的跛脚科目，对中职数学课堂教学开展有效的教学方式，是新课改对现代教学均衡性和综合性的重要要求，也是中职数学课堂教学的一次重大挑战。中职数学教学是一门对学习者逻辑性思维要求极高的科目，良好的进展除了需要中职数学老师优越的教学手法，还需要充分发挥出学生的主观能动性。可见，在新课改背景下，有效提升中职数学课堂教学存在一定的难度。
一、新课改下提升中职数学课堂教学有效性问题所在
（一）中职学生学习任务繁重，教师教学压力大
中职是指中等职业学校，在对学生进行高中程度文化知识教育的同时，根据职业岗位的要求有针对性地实施职业知识与职业技能教育。可见，中职学生除了需要开展理论课程，还需要进行技能实践培训，教学任务繁重。新课改除了要求提升学生的知识学习水平，还要求不断缓解学生的学习压力，传统的填鸭式教学方法是提升学生学习知识的最主要手段之一，在新课改的要求下，既要为学生减压减负，又要提升学生的学习质量，需要教师重新寻找新的教学手段，必然会增加教师的教学工作负担。
（二）中职学生专业课程知识基础能力低
一般来说，中职学生的专业课程基础知识掌握能力不足，各科目成绩未能跟上普通高中学生。数学作为一门系统性要求严格的基础学科，中职学生的基础能力普遍较差。经过中考打击后，中职学生对专业学科出现放弃心理，严重阻碍日后的数学课程专业知识学习。目前的数学教学方式，大部分按照普通高中学生基础数学知识水平制定标注，中职学生在难以理解和脱离知识范畴的情况下，必然降低对学习的情趣，也将会不断降低中职数学老师的课堂教学效率。
（三）中职教师缺乏明确的教学目标
中职学校是培育学生职业技能的地方，因此教育工作者和中职学生认为，在中职学生唯一的教学目标是学好职业技能，导致学校对中职学校学生教育资源分配不均，教师对传统专业理论课程教学意识下降，学生对如中职数学等传统科目的重视程度降低。上级学校缺乏资源投入，下级学生缺乏重视程度，必定会影响中职教师数学课堂教学的有效开展。
二、新课改下提升中职数学课堂教学有效性的方法
（一）根据学生水平制定教学方案
根据目前中职学生的水平，制定符合中职学生的教学内容和教学手段，必要时增加初中或小学基础数学知识的教学内容，为中职学生数学学习重新打下坚实的基础，逐步提升中职学生学习数学的自信心。在日常数学教学活动中，中职数学教师需要根据每个学生的掌握能力制定教学方法，弥补各个学生的基础知识缺憾。为降低教学压力，提升教学效率，中职数学教师可以成立班级数学工作组，挑选数名数学基础能力较高的学生组成小老师团队，开展帮带教学模式。
（二）采用多媒体教学手段，提升学生数学情趣
采用多媒体教学手段，利用动画特效等来吸引学生的学习兴趣。爱因斯坦曾经说过，兴趣是最大的老师，提升中职学生对数学的学习兴趣，能够充分发挥出学生的主观能动性，将精力切实发挥到数学学习上。教师平时可以开展趣味性的创新游戏，让学生在游戏活动中提升对数学学习的认同感。例如进行魔方教学，一方面能够锻炼中职学生的大脑思维能力，另一方根据魔方公式还原魔方，可以培养学生对数学的兴趣和对学习的自信心。
（三）提升中职数学教师自身的教学素质
中职数学教师不断提升自身的教学素质分为三个方面。一是提升对专业数学知识的掌握能力，教师只有具备充足的知识水平，才能够真正为学生解决问题、了解学生的学习所需和具体清晰地分析学生的知识缺陷。其次是中职数学教师需要掌握创新高效的教学手段，了解国内外的先进教学技巧，平时与同业者分享教学经验，不断弥补自身教学不足问题。最后是具有坚定的教学理念和教学耐心。中职学生基础能力低，需要进行有针对性的缓慢辅助，在进行教学过程中，或会出现成绩倒退的打击，或会出现成绩停滞的瓶颈，需要教师坚持不懈地对学生进行耐心教学。
（四）加强教师与学生互动性
中国的传统教学讲求尊师重道，要求学生敬畏老师。学生畏惧教师，经常出现不敢下问的情况，导致教师对学生实际知识掌握力度不足，也降低学生的学习效率。新课改要求课堂教学需要提升学生与教师之间的互动性，缓解教师与学生之间的关系。中职教师在日常教学活动中，需要主动与学生联系交谈，避免相互之间出现隔阂。同时需要注重课堂纪律，防止双方关系逾越底线，导致数学课堂出现严重的纪律问题。
结束语：新课改下提升中职数学课堂教学，关键在于中职学校的支持和中职数学教师的耐心引导，确立明确的教学方向，才能够为学生指明学习目标。
参考文献
[1]黄织卿. 浅谈在中职数学课堂教学中如何提高学生学习的积极性[J]. 教学管理与教育研究，2016，1（6）：57.
[2]苏丽君. 利用信息技术提高数学课堂教学有效性的探索与实践[J]. 中学课程辅导（教学研究），2014，（19）：149-150.
[3]朱晴. 信息技术下高职数学课堂的有效性特征研究[J]. 办公自动化，2019，24（9）：32-34.