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摘要：在全新的教学工作领域，如何做好后进生转化工作，是每个教师需要重点关注的教学问题之一。在初中阶段，学生因为基础和潜能的差异性，导致其在英语学习方面所呈现的能力和学习水平具有一定的差距。作为教师要积极更新教学手段，巧妙的利用小组学习的授课新手段，进行后进生转化工作深入落实，从而的保证教育整体更加均衡。鉴于此，本文主要围绕依托小组学习，推动后进生转化的具体工作路径展开有效分析。
关键词：初中英语;小组合作;后进生转化
前言：在改革的大环境下，均衡化是教育事业发展的关键词，同时也为初中英语教学发展提供了重要的思想导向。而后进生问题是阻碍这一目标顺利实现的重要因素，因此，教师在深入落实英语教学活动的过程中，需要本着均衡化的教学原则，对现有的授课方法进行系统的革新。合理贯彻小组学习法，让学生在互助的氛围下 ，学习英语知识，从而为后进生转化提供重要的环境载体，全面提高班级学生英语方面的整体学习水平。
一、初中英语教学现状分析
在围绕初中生开展英语教学活动的过程中，教师所贯彻的思想，以及在课堂形态的设定上呈现出明显的问题，与素质改革下规定的教学标准 ，以及期望达到的教学效果之间存在着明显的偏差。首先，英语教师通常采用一刀切的理念进行教学，对于学生个体在英语学科方面所呈现的兴趣和能力差异，未能端正思想认知和教学态度。导致部分基础薄弱的学生无法正常跟上教学进度，逐渐丧失学习兴趣，最终成为学困生、后进生。同时，在教学方法上教师缺乏自主创新的认识，以灌输教学为主导，支撑英语课程进度的推进，导致后进生对英语逐渐丧失兴趣，甚至产生强有力的排斥情绪，严重阻碍其在课程学习活动中的参与性。因此，作为新时期的英语教师需要本着均衡化的教学原则，对教学手段进行创新。本着互帮互助的原则组织小组学习，让后进生在优生的帮助和影响下，逐渐产生英语学习的热情。
二、利用小组学习促进后进生转化的具体路径分析
（一）合理分配学习小组
在利用小组学习支撑后进生转化的过程中，教师需要做好学习小组的合理分配[1]。首先，教师需要做的是对学情信息进行充分了解。通常情况下，教师需要借助课堂提问、设置英语测试，或者与学生之间进行深入沟通的方式，了解学生在英语方面所呈现的能力基础，将学生按照优、中、差三个等级进行合理分层。当然，这一分层结果是具有隐藏性，避免学生因为等级差异而在英语学习过程中行为表现更加自卑。之后，教师为了让每个小组在英语学习活动中所表现的综合能力具有一定的均衡性，需要将三个等级学生进行均衡分组。按照一定的比例将优、中等级的学生与差生，也就是后进生合理安排到同一小组内。
（二）设置合作学习氛围
在小组分配完成之后，教师需要针对英语课程目标，以及学生所需要学习的知识点，进行情境构建。为学生提供有助于自主学习，以及支撑各项合作学习活动顺利开展的课堂气氛[2]。比如说，教师在讲解“ Keeping healthy”时，可以在多媒体的辅助之下合理的创设英语情境。联系学生在生活中所接触的环境和事物，将代表健康生活的事物图片，直观的呈现给学生。例如，通过课件的方式向学生展示晨跑、吃蔬菜、早睡等具体的生活行为。为学生营造轻松、和谐的学习氛围，之后，教师引导后进生与其他组员共同讨论自己所熟知的，生活中其他类型的健康生活方式，让后进生在小组合作氛围的带动下，形成一定的自主学习意识，同时也能够启发学生的学习思维，培养后进生独立思考的学习习惯。
（三）组织合作探索活动
为实现后进生有效转化，教师需要以学习小组的形式，组织各种类型的合作探索活动。让后进生在其他组员的帮助下，顺利完成相应的探索任务，增强后进生对英语课程的学习体验，让其逐渐对课程学习产生自信，从而在今后的学习和探索活动中，表现出强烈的学习欲望，逐渐完成后进生的有效转化。比如说，在英语课上，教师可以围绕具体的阅读内容，设置探究问题 ，引导后进生在组内与其他同伴一起进行探讨和交流，帮助后进生有效梳理学习思路，训练阅读逻辑思维，全面提高后进生的英语理解能力。比如说，教师在讲解“Food festival”时，可以引导小组围绕文本中的逻辑结构，以及中心内容进行探究。在此过程中，教师需要鼓励并重点关注后进生的发言与观点阐述，并且在小组总结发言的过程中，鼓励后进生积极参与，以此来强化训练后进生在英语学习方面的自信心。
（四）规范团队配合品质
在初中阶段的英语执教工作中，教师为了充分发挥小组合作的工作效能，提高后进生的转化进程，需要注重学生整体在团队配合领域的优秀品质强化训练。首先，加强互助学习的思想宣传，让优中等学生对帮助同学、共同进步形成良好的思想认知，从而主动帮助后进生有效参与英语课程系统学习。同时，在小组合作学习的过程中，教师可以针对氛围和谐、配合默契并且整体效率高效的小组给予一定的激励。让后进生能够在集体荣誉感的激励下，主动配合小组成员完成英语课程深入探索。
（五）加强合作学习反思
在依托小组学习推动后进生转化的过程中，教师要对评价与反思环节进行优化[3]。首先，对小组整体学习表现进行系统评价，针对后进生在合作学习中所呈现的态度，和学习行为进行评价和指导。同时，鼓励学生以组为单位进行组内交流与组间分享，调动英语学习和评价活动整体氛围。不仅如此，教师要鼓励后进生自主反思，并利用网络建立后进生转化档案，从而以此为依据对合作学习体系进行优化和改革。
结论：依前所述，完成后进生转化，是实现均衡化教学改革与深入发展的必经途径。因此，在初中阶段的英语教学活动中，教师需要合理的利用小组学习这一全新的教法，对英语课堂教学环境进行调整，改变学生的学习方式。在英语课上 ，教师合理分配小组，围绕小组学习优化课堂氛围，组织探索活动，规范配合品质，加强合作反思，让后进生在和谐、互助的氛围下，产生对英语的学习兴趣，以及提高深入探索的兴趣，循序渐进的提高后进生在英语学科领域所呈现的学习水平。
参考文献：
[1]郭淑金.初中英语后进生形成归因及转化策略的研究[J].当代教研论丛，2018（02）：96+98.
[2]陈贺荣.做好后进生转化工作，提高初中英语教学质量[J].学周刊，2017（08）：45-46.
[3]燕峰.初中英語后进生的成因及转化策略[J].甘肃教育，2017（05）：86.
关键词：初中英语;小组合作;后进生转化
前言：在改革的大环境下，均衡化是教育事业发展的关键词，同时也为初中英语教学发展提供了重要的思想导向。而后进生问题是阻碍这一目标顺利实现的重要因素，因此，教师在深入落实英语教学活动的过程中，需要本着均衡化的教学原则，对现有的授课方法进行系统的革新。合理贯彻小组学习法，让学生在互助的氛围下 ，学习英语知识，从而为后进生转化提供重要的环境载体，全面提高班级学生英语方面的整体学习水平。
一、初中英语教学现状分析
在围绕初中生开展英语教学活动的过程中，教师所贯彻的思想，以及在课堂形态的设定上呈现出明显的问题，与素质改革下规定的教学标准 ，以及期望达到的教学效果之间存在着明显的偏差。首先，英语教师通常采用一刀切的理念进行教学，对于学生个体在英语学科方面所呈现的兴趣和能力差异，未能端正思想认知和教学态度。导致部分基础薄弱的学生无法正常跟上教学进度，逐渐丧失学习兴趣，最终成为学困生、后进生。同时，在教学方法上教师缺乏自主创新的认识，以灌输教学为主导，支撑英语课程进度的推进，导致后进生对英语逐渐丧失兴趣，甚至产生强有力的排斥情绪，严重阻碍其在课程学习活动中的参与性。因此，作为新时期的英语教师需要本着均衡化的教学原则，对教学手段进行创新。本着互帮互助的原则组织小组学习，让后进生在优生的帮助和影响下，逐渐产生英语学习的热情。
二、利用小组学习促进后进生转化的具体路径分析
（一）合理分配学习小组
在利用小组学习支撑后进生转化的过程中，教师需要做好学习小组的合理分配[1]。首先，教师需要做的是对学情信息进行充分了解。通常情况下，教师需要借助课堂提问、设置英语测试，或者与学生之间进行深入沟通的方式，了解学生在英语方面所呈现的能力基础，将学生按照优、中、差三个等级进行合理分层。当然，这一分层结果是具有隐藏性，避免学生因为等级差异而在英语学习过程中行为表现更加自卑。之后，教师为了让每个小组在英语学习活动中所表现的综合能力具有一定的均衡性，需要将三个等级学生进行均衡分组。按照一定的比例将优、中等级的学生与差生，也就是后进生合理安排到同一小组内。
（二）设置合作学习氛围
在小组分配完成之后，教师需要针对英语课程目标，以及学生所需要学习的知识点，进行情境构建。为学生提供有助于自主学习，以及支撑各项合作学习活动顺利开展的课堂气氛[2]。比如说，教师在讲解“ Keeping healthy”时，可以在多媒体的辅助之下合理的创设英语情境。联系学生在生活中所接触的环境和事物，将代表健康生活的事物图片，直观的呈现给学生。例如，通过课件的方式向学生展示晨跑、吃蔬菜、早睡等具体的生活行为。为学生营造轻松、和谐的学习氛围，之后，教师引导后进生与其他组员共同讨论自己所熟知的，生活中其他类型的健康生活方式，让后进生在小组合作氛围的带动下，形成一定的自主学习意识，同时也能够启发学生的学习思维，培养后进生独立思考的学习习惯。
（三）组织合作探索活动
为实现后进生有效转化，教师需要以学习小组的形式，组织各种类型的合作探索活动。让后进生在其他组员的帮助下，顺利完成相应的探索任务，增强后进生对英语课程的学习体验，让其逐渐对课程学习产生自信，从而在今后的学习和探索活动中，表现出强烈的学习欲望，逐渐完成后进生的有效转化。比如说，在英语课上，教师可以围绕具体的阅读内容，设置探究问题 ，引导后进生在组内与其他同伴一起进行探讨和交流，帮助后进生有效梳理学习思路，训练阅读逻辑思维，全面提高后进生的英语理解能力。比如说，教师在讲解“Food festival”时，可以引导小组围绕文本中的逻辑结构，以及中心内容进行探究。在此过程中，教师需要鼓励并重点关注后进生的发言与观点阐述，并且在小组总结发言的过程中，鼓励后进生积极参与，以此来强化训练后进生在英语学习方面的自信心。
（四）规范团队配合品质
在初中阶段的英语执教工作中，教师为了充分发挥小组合作的工作效能，提高后进生的转化进程，需要注重学生整体在团队配合领域的优秀品质强化训练。首先，加强互助学习的思想宣传，让优中等学生对帮助同学、共同进步形成良好的思想认知，从而主动帮助后进生有效参与英语课程系统学习。同时，在小组合作学习的过程中，教师可以针对氛围和谐、配合默契并且整体效率高效的小组给予一定的激励。让后进生能够在集体荣誉感的激励下，主动配合小组成员完成英语课程深入探索。
（五）加强合作学习反思
在依托小组学习推动后进生转化的过程中，教师要对评价与反思环节进行优化[3]。首先，对小组整体学习表现进行系统评价，针对后进生在合作学习中所呈现的态度，和学习行为进行评价和指导。同时，鼓励学生以组为单位进行组内交流与组间分享，调动英语学习和评价活动整体氛围。不仅如此，教师要鼓励后进生自主反思，并利用网络建立后进生转化档案，从而以此为依据对合作学习体系进行优化和改革。
结论：依前所述，完成后进生转化，是实现均衡化教学改革与深入发展的必经途径。因此，在初中阶段的英语教学活动中，教师需要合理的利用小组学习这一全新的教法，对英语课堂教学环境进行调整，改变学生的学习方式。在英语课上 ，教师合理分配小组，围绕小组学习优化课堂氛围，组织探索活动，规范配合品质，加强合作反思，让后进生在和谐、互助的氛围下，产生对英语的学习兴趣，以及提高深入探索的兴趣，循序渐进的提高后进生在英语学科领域所呈现的学习水平。
参考文献：
[1]郭淑金.初中英语后进生形成归因及转化策略的研究[J].当代教研论丛，2018（02）：96+98.
[2]陈贺荣.做好后进生转化工作，提高初中英语教学质量[J].学周刊，2017（08）：45-46.
[3]燕峰.初中英語后进生的成因及转化策略[J].甘肃教育，2017（05）：86.