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综观近几年的高考英语试题，我们不难看出，阅读理解能力是高考考查的重点，在整个试卷中占主导地位，并有逐年增加的趋势。做好阅读理解题是获得高分的关键，因此，如何提高学生阅读理解能力是十分重要的，本人结合自己平时教学中的经验和体会，认为应从以下几个方面着手：
一、扩大知识面
根据近几年高考的五篇短文来看，体材一般为应用文、记叙文、说明文和议论文，其中以说明文和应用文为主，题材趋于多样化，涉及日常生活、文化科技、社会常识、人物传记、风土人情、政治历史等方面内容。如果考生缺乏相应的专业知识和文化背景，不了解文章的结构特点，做题自然会举棋不定，力不从心。所以，在学习过程中，了解各方面的背景知识是十分重要的。
二、正确处理课文与课外阅读材料的关系
阅读能力是在大量阅读实践中培养起来的，光靠课本是远远不够的。因此，必须给学生一定量的适合语言水平的，内容有趣的课外阅读材料。对课外阅读材料只要求学生理解大意，不必进行语言分析，阅读量要逐渐增大，速度也要逐渐加快，要在量中求质。阅读后可做几道是非判断题或多项选择题，以自测阅读的理解程度，当然最有效的应在教师指导下进行有目的的课外阅读。
三、掌握正确的阅读方法
可供借鉴的方法有以下两点：
1.略读法。快速阅读，了解大意，结合主题句找出全文的主题思想。主题句的位置一般在句首或句末，也有在句中的。这取决于文章是演绎性的或是归纳性的，演绎性文章的主题句多在句首，而归纳性文章的主题句多在句末。当然也有些文章的主题句不明显，需要读者自己去归纳。这里的“快速阅读”指比平常快一倍的速度去读。
2.查读法。顾名思义是为查找某一特定信息而进行的阅读，速度比略读还要快。要做到：确定目标信息，如人名、地点、日期或数据；尽快找到目标信息语句，再仔细阅读；一旦找到答案就立即停止阅读。
四、克服阅读中常见的坏习惯
1.视幅窄，即学生每一眼所摄入的字数少，这样势必影响阅读速度。作为教师应培养学生快速阅读的能力，让眼睛在每次停顿前，尽可能地多看几个词；把注意力集中在了解文章的大意上，不逐字去抠意思，也可用意群停顿方法，指以意群单位进行阅读，一个意群之内不得停顿。
2.指读，出声读、心读。要求学生避免这三种错误的阅读方法，因为阅读时用手指着每个单词阅读，逐个读出单词的读音，在内心回味每个单词的发音，这样做不仅严重地影响了阅读速度，不利于大脑形成完整逻辑思维，而且分散了注意力，影响阅读效果。
3.只注重单词意思，忽略习惯用法。平时教育学生注意学习习惯用法和习语，随时归纳和总结。
4.逐词查字典。阅读过程中不要逐词查字典，如果遇到生词，要鼓励学生尽可能根据上下文来猜测词义，把文章的整体阅读和整体理解放在首位，否则不仅降低阅读速度，而且会使思维逻辑不连贯，理解支离破碎。
五、阅读理解常见题型及解题窍门
1.理解主旨大意。即要求找出文章的中心思想和段落大意。寻找整篇文章中心思想的方法是建立在寻找具体段落中心的基础上的，各段落中心句的整体归纳便是文章的中心思想。在这过程中，应着眼于全文的结构安排，理解文章重心，考虑文章组织材料及支撑性细节是为谁服务的，分析故事的发展结局都是围绕什么中心来安排的。
2.细节理解。是对文章中与主题有关的细节或重要的具体信息的提问，内容涉及年代、地点、数字和事实等，解答这类问题宜用查读法——先弄明白文章提供的事实和根据，其次对这些事实或根据做出评估，然后再做出合理的判断。
3.猜测词义。客观地来讲，在阅读过程中遇到生词，这是不足为奇的，也是猜测中允许的，考生应以平常心处之，不必惊慌。这些生词大体可分成两类：一类是它们的含义不会过于妨碍对文章的理解，即便是一个句子因生词的障碍而看不懂，有时并不影响具体测试部分的得分；一类是考生可根据上下文或必要的语法知识猜出这些词的意义。后者需要扎实的语言基础，高超的技巧和准确的推理，才能保证猜词的命中率。可根据构词法猜测，也可根据上下文猜词义。
4.观点意图倾向的揣测。任何一段材料都有其特定的写作目的，通过阅读我们必须要明白作者的意图或态度——是传递信息，取悦于读者，还是阐述一个道理用以教育他。这种目的往往不是文章直接告诉读者，而是隐含在某段、某句或者通过整篇文章的品味才能真正提取出来。这种命题常用infer、suggest、conclude等词。需要注意的是如果文章已经明确指出那就肯定不是正确选项了。
5.识图解意题。在阅读文章后面的题目中常可看到插图、图解或工图。这是形象化地表现信息的形式。有的起辅助作用，有的直接代替文字，是短文和题目不可缺少的组成部分。在做图示题时，要把文章与图示当作一个整体。理解时要图文互相参照，互相验证。若是地图，方位要明确，要正确理解文中方位介词的配搭意义。
总之，做阅读理解题时，一定要注意：抓住材料的主要信息，以及用以说明这一信息的事实和细节，把握好具体事实和抽象概念，弄清表面含义和深层含义。理顺整篇文章的逻辑关系，充分利用所提供的信息并结合自己已有的常识去理解，还需要自己在平时学习和生活中多阅读，多积累，广泛涉猎，持之以恒，在潜移默化中使自己得到成长和提高。
一、扩大知识面
根据近几年高考的五篇短文来看，体材一般为应用文、记叙文、说明文和议论文，其中以说明文和应用文为主，题材趋于多样化，涉及日常生活、文化科技、社会常识、人物传记、风土人情、政治历史等方面内容。如果考生缺乏相应的专业知识和文化背景，不了解文章的结构特点，做题自然会举棋不定，力不从心。所以，在学习过程中，了解各方面的背景知识是十分重要的。
二、正确处理课文与课外阅读材料的关系
阅读能力是在大量阅读实践中培养起来的，光靠课本是远远不够的。因此，必须给学生一定量的适合语言水平的，内容有趣的课外阅读材料。对课外阅读材料只要求学生理解大意，不必进行语言分析，阅读量要逐渐增大，速度也要逐渐加快，要在量中求质。阅读后可做几道是非判断题或多项选择题，以自测阅读的理解程度，当然最有效的应在教师指导下进行有目的的课外阅读。
三、掌握正确的阅读方法
可供借鉴的方法有以下两点：
1.略读法。快速阅读，了解大意，结合主题句找出全文的主题思想。主题句的位置一般在句首或句末，也有在句中的。这取决于文章是演绎性的或是归纳性的，演绎性文章的主题句多在句首，而归纳性文章的主题句多在句末。当然也有些文章的主题句不明显，需要读者自己去归纳。这里的“快速阅读”指比平常快一倍的速度去读。
2.查读法。顾名思义是为查找某一特定信息而进行的阅读，速度比略读还要快。要做到：确定目标信息，如人名、地点、日期或数据；尽快找到目标信息语句，再仔细阅读；一旦找到答案就立即停止阅读。
四、克服阅读中常见的坏习惯
1.视幅窄，即学生每一眼所摄入的字数少，这样势必影响阅读速度。作为教师应培养学生快速阅读的能力，让眼睛在每次停顿前，尽可能地多看几个词；把注意力集中在了解文章的大意上，不逐字去抠意思，也可用意群停顿方法，指以意群单位进行阅读，一个意群之内不得停顿。
2.指读，出声读、心读。要求学生避免这三种错误的阅读方法，因为阅读时用手指着每个单词阅读，逐个读出单词的读音，在内心回味每个单词的发音，这样做不仅严重地影响了阅读速度，不利于大脑形成完整逻辑思维，而且分散了注意力，影响阅读效果。
3.只注重单词意思，忽略习惯用法。平时教育学生注意学习习惯用法和习语，随时归纳和总结。
4.逐词查字典。阅读过程中不要逐词查字典，如果遇到生词，要鼓励学生尽可能根据上下文来猜测词义，把文章的整体阅读和整体理解放在首位，否则不仅降低阅读速度，而且会使思维逻辑不连贯，理解支离破碎。
五、阅读理解常见题型及解题窍门
1.理解主旨大意。即要求找出文章的中心思想和段落大意。寻找整篇文章中心思想的方法是建立在寻找具体段落中心的基础上的，各段落中心句的整体归纳便是文章的中心思想。在这过程中，应着眼于全文的结构安排，理解文章重心，考虑文章组织材料及支撑性细节是为谁服务的，分析故事的发展结局都是围绕什么中心来安排的。
2.细节理解。是对文章中与主题有关的细节或重要的具体信息的提问，内容涉及年代、地点、数字和事实等，解答这类问题宜用查读法——先弄明白文章提供的事实和根据，其次对这些事实或根据做出评估，然后再做出合理的判断。
3.猜测词义。客观地来讲，在阅读过程中遇到生词，这是不足为奇的，也是猜测中允许的，考生应以平常心处之，不必惊慌。这些生词大体可分成两类：一类是它们的含义不会过于妨碍对文章的理解，即便是一个句子因生词的障碍而看不懂，有时并不影响具体测试部分的得分；一类是考生可根据上下文或必要的语法知识猜出这些词的意义。后者需要扎实的语言基础，高超的技巧和准确的推理，才能保证猜词的命中率。可根据构词法猜测，也可根据上下文猜词义。
4.观点意图倾向的揣测。任何一段材料都有其特定的写作目的，通过阅读我们必须要明白作者的意图或态度——是传递信息，取悦于读者，还是阐述一个道理用以教育他。这种目的往往不是文章直接告诉读者，而是隐含在某段、某句或者通过整篇文章的品味才能真正提取出来。这种命题常用infer、suggest、conclude等词。需要注意的是如果文章已经明确指出那就肯定不是正确选项了。
5.识图解意题。在阅读文章后面的题目中常可看到插图、图解或工图。这是形象化地表现信息的形式。有的起辅助作用，有的直接代替文字，是短文和题目不可缺少的组成部分。在做图示题时，要把文章与图示当作一个整体。理解时要图文互相参照，互相验证。若是地图，方位要明确，要正确理解文中方位介词的配搭意义。
总之，做阅读理解题时，一定要注意：抓住材料的主要信息，以及用以说明这一信息的事实和细节，把握好具体事实和抽象概念，弄清表面含义和深层含义。理顺整篇文章的逻辑关系，充分利用所提供的信息并结合自己已有的常识去理解，还需要自己在平时学习和生活中多阅读，多积累，广泛涉猎，持之以恒，在潜移默化中使自己得到成长和提高。