《义务教育课程标准》（2011版）的颁布，标志着课程改革已进入深水区。到底课程改革应该走向何方，什么样的课堂才是真正有效地课堂，很值得我们每一个教育工作者深思。余文森老师在《有效教学十讲》中谈到考量学习的有效性的问题时说，学习的有效性，一是学习速度，二是学习结果，三是学习体验。我觉得总结得非常到位。我认为，学习速度其实也就是学习的效率的问题，也就是在一定的时间内完成的学习任务的情况。学习的结果应该是与学习成绩与学习能力相关。而注重学习体验其实也就是尊重学生学习的兴趣，重视学生的情商的培养与提高吧。读过余文森老师的《有效教学十讲》，对于我们奋斗在教学一线的教育工作者应该有很大的启迪。当然，作为一个语文教师，我更是获益匪浅。
　　语文学科因为它的工具性人文性，与其他学科相比，肯定有其独特的特点，所以，语文课堂当然也应该不同于其他课堂，尤其是数理化理科课堂。数理化的课堂的指向是聚合的，万变不离其宗，答案只有一个，而语文课堂却是发散的，你说我说大家说，只要言之有理，能够自圆其说即可。语文能力的提升，语文素养的形成，赖于生动有效的语文课堂。那么什么样的语文课堂是有效的呢？
　　一、充满语文味的课堂就是有效的
　　或许是因为功利思想在作怪，也或许是因为我们的语文教师目光短浅，好多的时候，我们的语文课堂真的很像理化课，一二三步骤明确，思路清晰，但本来一堂完整的语文课，被肢解得支离破碎。过分地追求眼前的利益，忽视了学生素质、能力的培养。其实静下心来想一想，以前的语文课堂的确存在低效、无趣的现象。语文课堂真正回归语文教学本身，注重提高学生的听、说、读、写能力，这其实也就是我们所说的语文课堂充满语文味吧。静心细想，语文课堂如果真正回归本真，回归到叶圣陶老先生所说的听、说、读、写能力的培养，其实也就是真正的充满了语文味。注重学生的主体作用，真正让学生成为课堂的主人，但愿不只是一些冷冰冰的口号。余文森老师在谈学习的有效性的问题的时候，就是运用了一个掰玉米的隐喻，深入浅出地诠释了教学的有效性的问题。其实余文森老师的幽默与睿智不给了我们语文老师以深深的启迪吗？在我们听过的公开课或者优质课上，我们大多听到了一些精彩的表演课，看似热热闹闹，形式一片大好，其实有好多的公开课只是哗众取宠，浮光掠影。我比较欣赏那些让学生的内心能够静下来的语文课堂。静心思考，积极探讨，听说读写，扎扎实实。语文课堂回归语文的本性，还原语文课堂本身，放手让学生去悟得，习得，解决好了这个问题，其实也就真正做到了语文教学的有效性。
　　二、让学生主动参与的语文课堂就是有效的
　　想让学生主动参与，就必须在语文课堂上实现真正的“教学民主”。如果语文教師真正走进学生的内心，学生的所迫切希望的，集中到一点，就是“教学民主”——希望教师走进学生心灵，让学生参与语文教学，使师生成为教学相长的朋友和共同探索的朋友！语文课堂真的不能是一言堂，而应是学生积极参与、主动探究、自我提升的过程。在这个过程中，教师是一个积极的参与者，而不是指挥家。或许在这个过程中，学生的发言不是那么精彩，学生的理解不是那么深刻。但就是在这不精彩、不深刻的过程之中，学生不断地修正、提高，慢慢地，学生就会走向真正的精彩与深刻。教学民主当然不是语文教学的全部，但这是使我们的语文教学走向科学的起点。是啊，我们的课堂多了许多的越俎代庖，多了许多的喋喋不休，多了太多的所谓完美，多了太多的精彩表演，缺少了太多的学生的积极参与。让学生主动参与，促学生自我提升。走进学生的心灵，和学生一起成长。这才是语文课堂成功之道。
　　让语文课堂回归语文的本性，让学生主动参与。解决好了语文味和主动性的问题，相信优异的成绩的取得与学生语文素养的的形成便是水到渠成的了。