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摘 要：阅读既是语文教学的重要组成部分，同时，也是学生认识世界，发展思维，并获得审美体验的活动。在新课改背景下，培养学生的阅读能力，促使学生形成良好阅读习惯，不仅能够起到陶冶学生心灵，提升个人修养的作用，而且也能够为学生终身发展创造良好的条件。因此，提升小学语文阅读教学质量，构建阅读高效课堂势在必行。
关键词：小学语文;高效课堂;阅读教学
阅读是一种主动的思维过程，它不仅能够让学生运用语言文字来获取信息、提高性情，更能够让学生主动的去领悟，吸收，鉴赏，评价和文章，从而促进自身审美能力和思维能力的发展。可见，单从阅读活动本身来看，便对学生发展有着无以伦比的优势。而从教学的角度来看，阅读在语文教学中占有重要地位，它学生写作能力提升的“源头活水”，也是发展学生语文素养的关键。但不容乐观的是，小学语文教材中的阅读篇目大多语言精美，思想深刻，学生知其表而不能明其理是当前制约阅读教学的主要障碍，另外，学生阅读过程中问题凸显，教师难辞其咎，落后的教学理念和僵化的教学方法不能满足学生对课堂多样化和趣味性的需求，导致学生阅读效果大打折扣。而要想改变这一现状，既要抓问题本质，也要讲究过程与方法。基于此，笔者将从“培养阅读兴趣、优化阅读过程，提倡海量阅读”三个角度入手，具体阐述如何突破阅读瓶颈，打造高效课堂。
一、培养阅读兴趣
兴趣是推动学生求知的一种内在力量，其重要性不言而喻。而阅读兴趣具有双重效果，它既能够提高学生阅读文章的深度，把握文本的主题，同时，也能够营造良好的阅读氛围，提高学生的课堂体验。因此，在小学语文教学中，教师要以激发学生的阅读兴趣为首要目标，让学生在兴趣的簇拥下对文章产生深入探究的欲望，从而感受文本的魅力。
例如：在教学“望天门山”这一课内容时，为了培养学生对古诗词的热爱，感受古诗描绘的美好意境，我会以兴趣为切入点来展开教学。首先，我会从学生已有的认知经验入手，让学生在课堂上背诵学过的古诗，谈一谈对李白的印象，营造良好的课堂氛围。之后，我再引导学生初读古诗，要求学生读准字音，读通句子，读出节奏，对古诗大意有基本认识，进而我会利用多媒体营造古诗情境，让学生在情境中配乐诵读，尝试在读的好的基础上读出美感。最后，我会让学生自主学习古诗，指导学生古诗的学习方法，“点——字词，线——句子，面——意境”引导学生反复阅读，感受山的壮丽和水的辽阔，比如，两岸青山相对出，孤帆一片日边来中的“出”字，让学生试着将其换成“立”字，再读，谈谈区别。通过这样的方法，既能够有效激發学生阅读兴趣，也能够让学生在阅读中体会到古诗词的独特魅力。
二、优化阅读过程
优秀的文本自有其独特的章法，其中不乏作者的情感态度以及对人生、命运的思考，因此，阅读过程也要分外讲究，在小学语文阅读教学中，教师要注重学生的阅读过程和方法，引导学生掌握一定的阅读技巧，充分发散学生思维，保证对文本的理解最大化，从而提高自身的阅读能力的同时，也有利于形成一定的文本鉴赏能力。
例如：在教学“掌声”这一课内容时，为了提升学生阅读体验。首先，我会以学生的经历和体验为切入点，让学生谈一谈自己在生活中获得掌声的感受，激发学生学习兴趣。接着，我再让学生分三次阅读课文，第一次，通读课文，掌握文章大意;第二次，细读课文，画出有关英子动作的句子，总结每一段的段落大意;第三次，品读课文中“我永远不会忘记那掌声，因为它使我明白，同学并没有歧视我......”重点分析英子的情感变化。通过三次层层深入的阅读，让学生与文章情感产生共鸣，提升情感体验。之后，我会让学生将自己对文章的感受写下来，从而让学生将“爱”这种品质内化于心。通过这样的教学过程，能够切实保证学生思维渐进性和阅读效果的高效化。
三、提倡海量阅读
海量阅读是培养学生阅读习惯，提升学生语文素养的重要途径。因此，在小学语文阅读教学中，教师要不能拘泥于教材中的文本资源，更要放眼于学生的全面发展，通过开展各种各样的阅读活动来提升学生阅读兴趣，促进学生语文综合能力的发展。但要注意的一点是，阅读文本重在取舍，选择适合学生阅读的文本才能发挥最大的作用。
例如：为了提升学生阅读能力，我会定期开展课外阅读课，一方面，我会为学生推荐阅读书目，如《中国古今寓言》、《中外名人故事》、《弟子规》等，并组织学生在课堂上分享交流自己的读书经验，另一方面，我也会组织学生进行“美文诵读比赛”，以比赛的形式来提升学生阅读能力，充分发挥学生的情感，传诵经典，让中华经典的铿锵音韵在校园上空回响。除此之外，针对学生自主阅读篇目，我会引导学生懂得取舍，让学生明确阅读的意义和价值，从而养成良好的阅读习惯。
综上所述，“腹有诗书气自华，最是书香能致远”，构建小学语文阅读高效课堂，提升学生的阅读能力和文化底蕴，对学生今后的发展有着重要意义。因此，作为一名小学语文教师，要创新教学理念为方法，以学生为主体，焕发学生的灵性，激发其潜能，让学生通过高效阅读与文明结伴，与圣贤相约，与诗人握手，让阅读成为一种陪伴学生成长的生活方式。
参考文献
[1]李启梅.小学语文阅读高效课堂初探[J].中国校外教育，2018（17）：133.
[2]孙淑琴.小学语文阅读高效课堂的构建思考[J].科学咨询（教育科研），2019（08）：101.
关键词：小学语文;高效课堂;阅读教学
阅读是一种主动的思维过程，它不仅能够让学生运用语言文字来获取信息、提高性情，更能够让学生主动的去领悟，吸收，鉴赏，评价和文章，从而促进自身审美能力和思维能力的发展。可见，单从阅读活动本身来看，便对学生发展有着无以伦比的优势。而从教学的角度来看，阅读在语文教学中占有重要地位，它学生写作能力提升的“源头活水”，也是发展学生语文素养的关键。但不容乐观的是，小学语文教材中的阅读篇目大多语言精美，思想深刻，学生知其表而不能明其理是当前制约阅读教学的主要障碍，另外，学生阅读过程中问题凸显，教师难辞其咎，落后的教学理念和僵化的教学方法不能满足学生对课堂多样化和趣味性的需求，导致学生阅读效果大打折扣。而要想改变这一现状，既要抓问题本质，也要讲究过程与方法。基于此，笔者将从“培养阅读兴趣、优化阅读过程，提倡海量阅读”三个角度入手，具体阐述如何突破阅读瓶颈，打造高效课堂。
一、培养阅读兴趣
兴趣是推动学生求知的一种内在力量，其重要性不言而喻。而阅读兴趣具有双重效果，它既能够提高学生阅读文章的深度，把握文本的主题，同时，也能够营造良好的阅读氛围，提高学生的课堂体验。因此，在小学语文教学中，教师要以激发学生的阅读兴趣为首要目标，让学生在兴趣的簇拥下对文章产生深入探究的欲望，从而感受文本的魅力。
例如：在教学“望天门山”这一课内容时，为了培养学生对古诗词的热爱，感受古诗描绘的美好意境，我会以兴趣为切入点来展开教学。首先，我会从学生已有的认知经验入手，让学生在课堂上背诵学过的古诗，谈一谈对李白的印象，营造良好的课堂氛围。之后，我再引导学生初读古诗，要求学生读准字音，读通句子，读出节奏，对古诗大意有基本认识，进而我会利用多媒体营造古诗情境，让学生在情境中配乐诵读，尝试在读的好的基础上读出美感。最后，我会让学生自主学习古诗，指导学生古诗的学习方法，“点——字词，线——句子，面——意境”引导学生反复阅读，感受山的壮丽和水的辽阔，比如，两岸青山相对出，孤帆一片日边来中的“出”字，让学生试着将其换成“立”字，再读，谈谈区别。通过这样的方法，既能够有效激發学生阅读兴趣，也能够让学生在阅读中体会到古诗词的独特魅力。
二、优化阅读过程
优秀的文本自有其独特的章法，其中不乏作者的情感态度以及对人生、命运的思考，因此，阅读过程也要分外讲究，在小学语文阅读教学中，教师要注重学生的阅读过程和方法，引导学生掌握一定的阅读技巧，充分发散学生思维，保证对文本的理解最大化，从而提高自身的阅读能力的同时，也有利于形成一定的文本鉴赏能力。
例如：在教学“掌声”这一课内容时，为了提升学生阅读体验。首先，我会以学生的经历和体验为切入点，让学生谈一谈自己在生活中获得掌声的感受，激发学生学习兴趣。接着，我再让学生分三次阅读课文，第一次，通读课文，掌握文章大意;第二次，细读课文，画出有关英子动作的句子，总结每一段的段落大意;第三次，品读课文中“我永远不会忘记那掌声，因为它使我明白，同学并没有歧视我......”重点分析英子的情感变化。通过三次层层深入的阅读，让学生与文章情感产生共鸣，提升情感体验。之后，我会让学生将自己对文章的感受写下来，从而让学生将“爱”这种品质内化于心。通过这样的教学过程，能够切实保证学生思维渐进性和阅读效果的高效化。
三、提倡海量阅读
海量阅读是培养学生阅读习惯，提升学生语文素养的重要途径。因此，在小学语文阅读教学中，教师要不能拘泥于教材中的文本资源，更要放眼于学生的全面发展，通过开展各种各样的阅读活动来提升学生阅读兴趣，促进学生语文综合能力的发展。但要注意的一点是，阅读文本重在取舍，选择适合学生阅读的文本才能发挥最大的作用。
例如：为了提升学生阅读能力，我会定期开展课外阅读课，一方面，我会为学生推荐阅读书目，如《中国古今寓言》、《中外名人故事》、《弟子规》等，并组织学生在课堂上分享交流自己的读书经验，另一方面，我也会组织学生进行“美文诵读比赛”，以比赛的形式来提升学生阅读能力，充分发挥学生的情感，传诵经典，让中华经典的铿锵音韵在校园上空回响。除此之外，针对学生自主阅读篇目，我会引导学生懂得取舍，让学生明确阅读的意义和价值，从而养成良好的阅读习惯。
综上所述，“腹有诗书气自华，最是书香能致远”，构建小学语文阅读高效课堂，提升学生的阅读能力和文化底蕴，对学生今后的发展有着重要意义。因此，作为一名小学语文教师，要创新教学理念为方法，以学生为主体，焕发学生的灵性，激发其潜能，让学生通过高效阅读与文明结伴，与圣贤相约，与诗人握手，让阅读成为一种陪伴学生成长的生活方式。
参考文献
[1]李启梅.小学语文阅读高效课堂初探[J].中国校外教育，2018（17）：133.
[2]孙淑琴.小学语文阅读高效课堂的构建思考[J].科学咨询（教育科研），2019（08）：101.