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摘 要：在新课程改革推动下，教学领域出现了一种新的趋势——多维互动体验教学，既在师生互动，生生互动，亲子互动等各种活动中又不一样的教学体验，为学生创造思维交谈和拓展的环境，激发学生学习的内在动机。基于此，本文以初中道德与法治课程教学为例，探究建构多维互动课程课堂的有效途径。
关键词：多维互动;主体体验;初中道德与法治
多维互动体验教学理念的实施是对旧有教学观念的一种变革和创新，即重新确定了学生课堂主体的地位，以学生的发展为教学最终目标;营造了一种和谐的人际关系，生生、师生、亲子关系密切，有利于学生身心健康发展;重视学生的心理变化、情感体验，从实践活动中培养学生的自主探究意识科学严谨的学习态度，促进了学生的全面成长。因此，该理念受到了笔者的重视并应用到了教学实践活动中，取得了显著的教学成果。下面，笔者将进行详细的阐述：
一、生生互动，活跃课堂教学氛围
生生之间的关系最为密切，他们了解彼此的性格、有共同话语、思维水平和语言表现能力相当，为生生互动理念的实施提供了有利的条件。因此，笔者在教学实践活动中经常实施小组合作教学形式，旨在激发学生的潜能、培养其合作竞争意识、构建良好的人际交流环境。
如，在学习《感受生命的意义》这一课内容时，本课的教学目标是了解生命的真正意义，有意义地规划自己的人生并付诸努力，用实际行动证明自己生命的意义。为了顺利完成这一教学目标，笔者将信息技术融入进了本次的教学活动中，只见视频中出现了军人守卫边疆的场景，也有医生忙碌的身影;还有工人不畏艰险抢修铁路的画面，也有环卫工人面对劳动成果露出的笑容。视频播放完毕后，笔者问道：这些人的生命有意义吗？你认为生命的意义究竟是什么？这个问题引起了大家的思考，教室里安静极了。见此情景，笔者组织了小组讨论活动。在学生讨论小组中，学生们可以自由的发言，不用顾忌言论的正误;学生们也可以互相启发，让思维更为广阔;还可以放松自己的心情，摆脱教师的压迫感，因此各个小组的发言都很激烈，与刚才的课堂氛围形成了鲜明的对比。十分钟后，笔者结束了自由谈论环节，邀请了分属于不同小组的学生回答了问题，虽然大家的答案略有不同，但是都能围绕生命的意义作答，顺利地回答了笔者的问题。
在本次教学实践活动中，教师开展了生生互动活动，将全班同学分为了几个讨论小组，让学生的互相讨论、启发下找到了问题的答案，活跃课堂氛围，获得了不一样的教学体验。
二、师生互动，拉近师生之间关系
笔者发现有些教师固守旧有的观念，高高在上，不能与学生打成一片;有些教师只关注教学质量，与学生关系冷漠;有的教师十分严厉，让孩子们敬而远之。这些行为只会造成师生之间的隔阂，拉大彼此之间的距离。因此，笔者建议教师要主动放低自己的身段，与学生进行互动，为营造一個宽松、民主的教学环境付出自己的努力。
如，在学习《生命可以永恒吗》这一课内容时，引导学生了解生命来之不易和生命发展的自然规律是本课的教学重难点。因此，在教学活动一开始，笔者就为学生们播放了一段秦始皇为追求长生不老特意派方士寻找不死之药的影视资料，旨在引出本课的探究话题。等到视频播放完毕后，笔者就刚才的视频内容提出了问题：世上真的有长生不老药吗？生命可以永恒吗？听到笔者的提问后，有些学生说道不能;有些学生则是认为等到科学技术发达了，可能会实现这一愿望;还有的学生为同学们讲述了网上流传的段子，说是秦始皇真的获得了长生，因为历代帝王画像都是秦始皇的样子，惹得大家哈哈大笑。等到教室里逐渐安静下来，笔者继续提出问题：生命真的不可以永恒吗？这一次大家沉默了。见此情景，笔者说道：一个人的生命不能永恒，但人类的生命是永恒的。听到笔者的解释后，学生们恍然大悟并认同了笔者的观点，顺利地完成了本次的教学任务。
在本次教学实践活动中，教师用提问的形式与学生进行了频繁的互动，既了解了学生对知识点的掌握情况，又明确了本课的教学重难点，并在一问一答中拉近了彼此之间的关系，增加了学生的教学体验。
三、亲子互动，集中力量推动教学
环境对一个人的成长有十分重要的影响。对于学生来说，校园、家庭生活几乎是他们生活的全部，因此，家庭环境的和谐程度、舒适性对学生的学业有直接影响，因此，家庭教育的力量不可忽视。
如，在学习《让家更美好》这一课内容时，笔者意识到大多数学生只接受家人的爱却没有为家奉献出自己的力量，导致学生生活上不能自理、性格上自私自利。为了避免问题的严重化，笔者要求同学们回到家中帮助家长干一些家务活，为自己的家做出一份贡献并将干家务活的感受记录下来。其实大多数孩子还是会干一些家务活的，只是家长过于溺爱，这次的家庭作业正好提供了一次加强亲子互动的机会。在同学们上交的感想中笔者发现大多数家长表扬了自己的孩子，也十分支持同学们干家务活，推动了教学活动的顺利实施。
综上，笔者作为一线工作者认为多维互动体验教学理念对提升学生综合素养和增加学生生活体验方面发挥着积极的作用，值得广大教育工作者尝试。
参考文献：
[1]查小伟.谈提高初中《道德与法治》教学实效的途径[J].考试与评价，2017（05）.
[2]宋洪祥.初中道德与法治课程教学中互动式教学模式的应用[J].科普童话，2017（40）.
关键词：多维互动;主体体验;初中道德与法治
多维互动体验教学理念的实施是对旧有教学观念的一种变革和创新，即重新确定了学生课堂主体的地位，以学生的发展为教学最终目标;营造了一种和谐的人际关系，生生、师生、亲子关系密切，有利于学生身心健康发展;重视学生的心理变化、情感体验，从实践活动中培养学生的自主探究意识科学严谨的学习态度，促进了学生的全面成长。因此，该理念受到了笔者的重视并应用到了教学实践活动中，取得了显著的教学成果。下面，笔者将进行详细的阐述：
一、生生互动，活跃课堂教学氛围
生生之间的关系最为密切，他们了解彼此的性格、有共同话语、思维水平和语言表现能力相当，为生生互动理念的实施提供了有利的条件。因此，笔者在教学实践活动中经常实施小组合作教学形式，旨在激发学生的潜能、培养其合作竞争意识、构建良好的人际交流环境。
如，在学习《感受生命的意义》这一课内容时，本课的教学目标是了解生命的真正意义，有意义地规划自己的人生并付诸努力，用实际行动证明自己生命的意义。为了顺利完成这一教学目标，笔者将信息技术融入进了本次的教学活动中，只见视频中出现了军人守卫边疆的场景，也有医生忙碌的身影;还有工人不畏艰险抢修铁路的画面，也有环卫工人面对劳动成果露出的笑容。视频播放完毕后，笔者问道：这些人的生命有意义吗？你认为生命的意义究竟是什么？这个问题引起了大家的思考，教室里安静极了。见此情景，笔者组织了小组讨论活动。在学生讨论小组中，学生们可以自由的发言，不用顾忌言论的正误;学生们也可以互相启发，让思维更为广阔;还可以放松自己的心情，摆脱教师的压迫感，因此各个小组的发言都很激烈，与刚才的课堂氛围形成了鲜明的对比。十分钟后，笔者结束了自由谈论环节，邀请了分属于不同小组的学生回答了问题，虽然大家的答案略有不同，但是都能围绕生命的意义作答，顺利地回答了笔者的问题。
在本次教学实践活动中，教师开展了生生互动活动，将全班同学分为了几个讨论小组，让学生的互相讨论、启发下找到了问题的答案，活跃课堂氛围，获得了不一样的教学体验。
二、师生互动，拉近师生之间关系
笔者发现有些教师固守旧有的观念，高高在上，不能与学生打成一片;有些教师只关注教学质量，与学生关系冷漠;有的教师十分严厉，让孩子们敬而远之。这些行为只会造成师生之间的隔阂，拉大彼此之间的距离。因此，笔者建议教师要主动放低自己的身段，与学生进行互动，为营造一個宽松、民主的教学环境付出自己的努力。
如，在学习《生命可以永恒吗》这一课内容时，引导学生了解生命来之不易和生命发展的自然规律是本课的教学重难点。因此，在教学活动一开始，笔者就为学生们播放了一段秦始皇为追求长生不老特意派方士寻找不死之药的影视资料，旨在引出本课的探究话题。等到视频播放完毕后，笔者就刚才的视频内容提出了问题：世上真的有长生不老药吗？生命可以永恒吗？听到笔者的提问后，有些学生说道不能;有些学生则是认为等到科学技术发达了，可能会实现这一愿望;还有的学生为同学们讲述了网上流传的段子，说是秦始皇真的获得了长生，因为历代帝王画像都是秦始皇的样子，惹得大家哈哈大笑。等到教室里逐渐安静下来，笔者继续提出问题：生命真的不可以永恒吗？这一次大家沉默了。见此情景，笔者说道：一个人的生命不能永恒，但人类的生命是永恒的。听到笔者的解释后，学生们恍然大悟并认同了笔者的观点，顺利地完成了本次的教学任务。
在本次教学实践活动中，教师用提问的形式与学生进行了频繁的互动，既了解了学生对知识点的掌握情况，又明确了本课的教学重难点，并在一问一答中拉近了彼此之间的关系，增加了学生的教学体验。
三、亲子互动，集中力量推动教学
环境对一个人的成长有十分重要的影响。对于学生来说，校园、家庭生活几乎是他们生活的全部，因此，家庭环境的和谐程度、舒适性对学生的学业有直接影响，因此，家庭教育的力量不可忽视。
如，在学习《让家更美好》这一课内容时，笔者意识到大多数学生只接受家人的爱却没有为家奉献出自己的力量，导致学生生活上不能自理、性格上自私自利。为了避免问题的严重化，笔者要求同学们回到家中帮助家长干一些家务活，为自己的家做出一份贡献并将干家务活的感受记录下来。其实大多数孩子还是会干一些家务活的，只是家长过于溺爱，这次的家庭作业正好提供了一次加强亲子互动的机会。在同学们上交的感想中笔者发现大多数家长表扬了自己的孩子，也十分支持同学们干家务活，推动了教学活动的顺利实施。
综上，笔者作为一线工作者认为多维互动体验教学理念对提升学生综合素养和增加学生生活体验方面发挥着积极的作用，值得广大教育工作者尝试。
参考文献：
[1]查小伟.谈提高初中《道德与法治》教学实效的途径[J].考试与评价，2017（05）.
[2]宋洪祥.初中道德与法治课程教学中互动式教学模式的应用[J].科普童话，2017（40）.