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一、教学内容
A story：The end of the dinosaurs
二、教学目标
1. 知识与能力
（1）通过自读、互学、共学、练习等方式，使学生在一系列情景活动中了解dinosaurs灭绝的原因并能熟练掌握“become—became”，“hit—hit”， “scientist”， “maybe"等重难点词汇；（2）通过二人小组、四人小组、Card time、小组表演等学习方式，使学生能够熟练掌握并运用知识习得进行交流及个性化表演展示，培养和提高学生在真实情景中运用语言的能力；（3）通过数字工具的学习，提高学生的信息技术素养。
2. 过程与方法
（1）通过Aischool系统的“录音”、“资源推送”、“练习”、“分组研讨”等功能，创设语言环境，激发学生求知欲，学生进行大量的语言知识的输入及输出；（2）通过小组的操练及情景剧的表演活动，让学生在交流体验中接受新知识，增强对课文的掌握和运用；（3）运用教师为学生量身定制的phonics学习模板flash对学生的难点词汇从读音、意义、巧记等方面进行指导，通过不同层次的评价语言，使学生在学习过程中不断体验进步与成功。
3. 情感态度与价值观
（1）使用AiSchool系统的多种功能，通过丰富多彩的活动，让学生体会到学习英语的乐趣；（2）引导学生参与活动，相互合作交流，提升学生自主学习和小组合作的能力；（3）通过本课时的学习，提高学生爱护环境和保护动物的意识。
三、教学重、难点分析及解决方法
（1）教学重点分析
了解恐龙灭绝的原因和掌握相关的语言表达：“Why did dinosaurs die？ ”“Maybe the Earth became very cold. Plants all died and water became ice. There was no food or water for dinosaurs and they died， too.”等。
（2）教学难点分析
掌握动词一般过去式 “became”， “hit”等和词汇“scientist”， “maybe”的突破与拓展。
（3）解决方法
1）运用PAD的多媒体教材，借助“推送”等功能，对重点语言知识进行内化；通过小组表演等方式，对重点语言知识进行情景运用；2）运用PAD的“资源推送”、“多媒体教材点读”、“抢答”、“拖拽”等功能，对难点词汇进行触类旁通式的拓展运用；通过phonics学习模板flash，对难点词汇从读音、意义、巧记等方面进行指导；教师通过“做实验”、“举事例”等形式，对难点词汇进行最直观的教学点拨。为了指导学生学好难点单词，教师需做好如下准备：
①“End”means the last part of something. Eg. We will say good-bye to each other at the end of the class；②“scientist”means someone who works for science.Eg. Einstein was a scientist. Zu Chongzhi was a scientist， too；③scientist记忆指导：从已学过的science 到scientist；④became读音和记忆指导：从已学的come——came入手；⑤became 意义指导：老师可以通过举事例或做实验。如：准备好一杯清水，再往里面滴一滴红色钢笔水并观察其变化。T： Look at the water. It has no colours. And now let me put a drop of red ink into it. Let’s see： What happened？ It changed. The water became red；⑥hit 读音与巧记指导；⑦hit意义指导：教师充分利用教室里可以利用的东西，做出一个hit的动作来帮助学生理解，并从中教育学生不要有这样的行为，将德育教育渗透到英语课堂教学之中；⑧maybe 读音和记忆不难，学生自学应该不会是难点。如有学生需要帮忙，教师可以从ay/ei/发音着手进行指导；⑨maybe 意义指导：It means it’s not sure about something. Eg. I’m not sure I will go to Beijing or not tomorrow， so I can say： Maybe I will go to Beijing or maybe I won’t go to Beijing tomorrow.
四、学习者分析
本节课执教的对象是小学五年级学生，学生学习英语的兴趣浓厚、主动性强，在语言学习过程中有较强的交际意愿。通过一个多月的新媒体技术的学习和运用，本班学生已养成良好的自主预习习惯和课堂学习习惯。通过点读电子书、接收资源等方式培养自主学习及小组合作创设情境剧的能力，进一步提高学生学习英语的兴趣和效果。
五、教学过程
（一）组织教学与复习旧知
1.营造英语氛围，激发学习兴趣；2.提高学生快速阅读和获取信息的能力并导入主题；3.及时检测学生课外学习情况及复习巩固旧知；4.运用PAD的“投票”功能，评选“班级之声”，数据分析学生个性化描述录音的受欢迎程度。
（二）新知识的呈现与归纳
1.通过情景的组织设置，让学生运用多媒体教材，学习文本内容；通过运用PAD，对新语言进行即时理解与运用；2. 运用AiSchool系统学会共同学习；即时检查学生学习成果和发现存在问题；3. 再学文本，解决难点词汇；4. 点拨难点词汇，解决课时难点。
（三）新知识的巩固与活用
1. 提高学生与他人交流的能力；锻炼与增强学生的英语表达能力，特别是发问的能力；2. 通过练习，检测学生对本课重难点知识的掌握情况；3. 检查自学结果、发表个性观点及开拓学生想象思维；4. 通过小组合作完成情景剧的表演，让学生在活动中灵活运用所学知识并加深记忆；5. 对表演进行总结。
（四）小结：激发学生对大自然的热爱和对动物的保护情怀。
（五）作业
1. 提炼和鉴赏语言，让学生模仿应用，从而提高学生的综合语用能力；通过“分组研讨”锻炼和提高学生的写作能力；2. 将本节课的学习内容延伸到课外，为下一课时的表演与拓展埋下伏笔。
A story：The end of the dinosaurs
二、教学目标
1. 知识与能力
（1）通过自读、互学、共学、练习等方式，使学生在一系列情景活动中了解dinosaurs灭绝的原因并能熟练掌握“become—became”，“hit—hit”， “scientist”， “maybe"等重难点词汇；（2）通过二人小组、四人小组、Card time、小组表演等学习方式，使学生能够熟练掌握并运用知识习得进行交流及个性化表演展示，培养和提高学生在真实情景中运用语言的能力；（3）通过数字工具的学习，提高学生的信息技术素养。
2. 过程与方法
（1）通过Aischool系统的“录音”、“资源推送”、“练习”、“分组研讨”等功能，创设语言环境，激发学生求知欲，学生进行大量的语言知识的输入及输出；（2）通过小组的操练及情景剧的表演活动，让学生在交流体验中接受新知识，增强对课文的掌握和运用；（3）运用教师为学生量身定制的phonics学习模板flash对学生的难点词汇从读音、意义、巧记等方面进行指导，通过不同层次的评价语言，使学生在学习过程中不断体验进步与成功。
3. 情感态度与价值观
（1）使用AiSchool系统的多种功能，通过丰富多彩的活动，让学生体会到学习英语的乐趣；（2）引导学生参与活动，相互合作交流，提升学生自主学习和小组合作的能力；（3）通过本课时的学习，提高学生爱护环境和保护动物的意识。
三、教学重、难点分析及解决方法
（1）教学重点分析
了解恐龙灭绝的原因和掌握相关的语言表达：“Why did dinosaurs die？ ”“Maybe the Earth became very cold. Plants all died and water became ice. There was no food or water for dinosaurs and they died， too.”等。
（2）教学难点分析
掌握动词一般过去式 “became”， “hit”等和词汇“scientist”， “maybe”的突破与拓展。
（3）解决方法
1）运用PAD的多媒体教材，借助“推送”等功能，对重点语言知识进行内化；通过小组表演等方式，对重点语言知识进行情景运用；2）运用PAD的“资源推送”、“多媒体教材点读”、“抢答”、“拖拽”等功能，对难点词汇进行触类旁通式的拓展运用；通过phonics学习模板flash，对难点词汇从读音、意义、巧记等方面进行指导；教师通过“做实验”、“举事例”等形式，对难点词汇进行最直观的教学点拨。为了指导学生学好难点单词，教师需做好如下准备：
①“End”means the last part of something. Eg. We will say good-bye to each other at the end of the class；②“scientist”means someone who works for science.Eg. Einstein was a scientist. Zu Chongzhi was a scientist， too；③scientist记忆指导：从已学过的science 到scientist；④became读音和记忆指导：从已学的come——came入手；⑤became 意义指导：老师可以通过举事例或做实验。如：准备好一杯清水，再往里面滴一滴红色钢笔水并观察其变化。T： Look at the water. It has no colours. And now let me put a drop of red ink into it. Let’s see： What happened？ It changed. The water became red；⑥hit 读音与巧记指导；⑦hit意义指导：教师充分利用教室里可以利用的东西，做出一个hit的动作来帮助学生理解，并从中教育学生不要有这样的行为，将德育教育渗透到英语课堂教学之中；⑧maybe 读音和记忆不难，学生自学应该不会是难点。如有学生需要帮忙，教师可以从ay/ei/发音着手进行指导；⑨maybe 意义指导：It means it’s not sure about something. Eg. I’m not sure I will go to Beijing or not tomorrow， so I can say： Maybe I will go to Beijing or maybe I won’t go to Beijing tomorrow.
四、学习者分析
本节课执教的对象是小学五年级学生，学生学习英语的兴趣浓厚、主动性强，在语言学习过程中有较强的交际意愿。通过一个多月的新媒体技术的学习和运用，本班学生已养成良好的自主预习习惯和课堂学习习惯。通过点读电子书、接收资源等方式培养自主学习及小组合作创设情境剧的能力，进一步提高学生学习英语的兴趣和效果。
五、教学过程
（一）组织教学与复习旧知
1.营造英语氛围，激发学习兴趣；2.提高学生快速阅读和获取信息的能力并导入主题；3.及时检测学生课外学习情况及复习巩固旧知；4.运用PAD的“投票”功能，评选“班级之声”，数据分析学生个性化描述录音的受欢迎程度。
（二）新知识的呈现与归纳
1.通过情景的组织设置，让学生运用多媒体教材，学习文本内容；通过运用PAD，对新语言进行即时理解与运用；2. 运用AiSchool系统学会共同学习；即时检查学生学习成果和发现存在问题；3. 再学文本，解决难点词汇；4. 点拨难点词汇，解决课时难点。
（三）新知识的巩固与活用
1. 提高学生与他人交流的能力；锻炼与增强学生的英语表达能力，特别是发问的能力；2. 通过练习，检测学生对本课重难点知识的掌握情况；3. 检查自学结果、发表个性观点及开拓学生想象思维；4. 通过小组合作完成情景剧的表演，让学生在活动中灵活运用所学知识并加深记忆；5. 对表演进行总结。
（四）小结：激发学生对大自然的热爱和对动物的保护情怀。
（五）作业
1. 提炼和鉴赏语言，让学生模仿应用，从而提高学生的综合语用能力；通过“分组研讨”锻炼和提高学生的写作能力；2. 将本节课的学习内容延伸到课外，为下一课时的表演与拓展埋下伏笔。