“语文不仅是一种交际工具，也是人類文化的载体，同时是人类文化的重要组成部分，有着工具性和人文性的统一。”由此可见，作为人文学科的语文，对传承优秀民族文化，构筑学生的精神世界，铸造学生的灵魂，指导学生的思想行为，有着无可替代的作用。
　　《语文新课程标准》明确指出：“语文是最重要的交际工具，是人类文化的重要组成部分，工具性和人文性的统一是语文课程的基本特点。”强调在语文教学过程中，要让学生“认识中华文化的丰厚博大，吸收民族传统文化智慧。”语文作为文化载体，决定了语文学科不同于其他物质工具的特殊性。民族文化的传承、发展和创新，很大程度上依赖于语文。作为语文教师，应该义不容辞地担当起弘扬中华优秀传统文化的历史使命。
　　我在多年的教学中发现，渗透传统文化到语文教学中能起到意想不到的效果。首先，它能激发学生学习语文的兴趣，帮助学生更好地理解作品。在教学中融入传统文化，让学生在学习古代诗词的同时，感受词句的优美，感受意境的深远；让学生细心品味传统文化的魅力，感受传统文化的博大精深，感受传统文化的巨大影响，学生对学习语文的兴趣大大提高，对作品的理解也有自己的独到见解。其次，渗透传统文化能提高学生的写作能力。传统文化在继承与扬弃中不断发展，每一个阶段都有其经典的语句与美文，在教学中渗透传统文化，有助于学生丰富语言积淀，拓展想象空间，增加典故引用，学生在写作时学会运用文学中最精粹、最有张力的语言，逐步达到“下笔如有神”的境界。再次，在语文教学中渗透传统文化，有助于培养学生的高尚情怀。“先天下人之忧而忧，后天下人之乐而乐”、“己所不欲，勿施于人”等，体现了“仁义礼智信、温良恭俭让、忠孝勇恭廉”等传统美德，教育学生“思想端，行为正，境界高，眼光远，信心足”，达到语文教学的高级目标。在语文教学中渗透传统文化是有益的，我认为，如果说语文教材对传统文化的选择是静态的，那么语文教学过程中传统文化的渗透则是动态的。语文教学过程中渗透传统文化可以有以下几种方法。
　　一、在语文教学中渗透传统文化
　　在语文教学中渗透传统文化，不是将语文课讲成品德课，而是要提高学生对传统文化的兴趣，让学生的心灵因为教材的内容受到净化，让学生情感跟随教材中的情感跌宕起伏，充分激发学生的好奇心，起到潜移默化、润物无声的作用。教学结合实际，引导学生深入思考，在让学生感动的同时，反思自己日常行为，体会人生因不同境遇而产生的巨大差别，增强学生的同情心和社会责任感，认识到人生有幸运与不幸的区别，在庆幸自己幸运的同时，关爱、帮助不幸者，共同努力营造和谐的社会环境。
　　二、在校园文化建设中融入传统文化
　　通过校园文化建设，弘扬传统文化之魂，让学生潜移默化地接受中华优秀传统文化的熏陶。如在校园公共场所悬挂名言古训，教室布置富有文化气息等，营造一个良好的人文环境，引导学生在耳濡目染中热爱传统文化。
　　三、在语文综合拓展活动课中渗透传统文化
　　传统文化不仅要体现在我们的教学过程中，而且要渗透到学生课后的活动中。现在的语文教学不能总是拘于讲解教材，课堂以外我们要充分利用表演课本剧比赛、演讲比赛、辩论赛等多种形式，调动学生的学习兴趣，还能借此机会对学生进行人生观的正面引导。在综合性学习课时我们开展对古名人人生观的讨论课，分析陶渊明、李白、杜甫、苏轼等的经历和人生观，并进而开展了一堂“勿以善小而不为，勿以恶小而为之”的辩论赛。勿用多说，这种活动更有助于学生个体人格的塑造、道德观念的形成以及对人生境界的体悟。
　　四、在作文教学中结合传统文化
　　我发现喜闻乐诵已成为学生中一种非常良好的学习方式，而且注意到越来越多的学生把自己积累的古代诗词运用到作文中，增加了文章的文化底蕴。孔孟的仁爱、杜甫的忧思、刘禹锡的乐道、范仲淹的无私等，都已融入学生作文，成为值得反复咀嚼的思想精华。
　　五、鼓励学生在课外感受传统文化的博大精深
　　建议学生多读一些名家大作，如《论语》、《史记》等宏篇巨著和艺术精品，从不同时代、不同体裁的珍品中感受我国悠久历史文化脉搏。可以推荐一些较成功的电视综艺节目，如《成语大赛》、《百家讲坛》等，加深学生对所学知识的印象，拓宽他们的思维广度。还可以利用文化遗产，让学生亲身感受传统文化的魅力，如观看传统戏剧、民歌展演，参加非物质文化遗产活动、欣赏书法碑帖、中国名家画作。在亲密接触中，让学生获得心灵震撼。在语文教学中渗透传统文化，无异于在这个领域为学生提供一方国学的土壤，让学生们在其中实现文化的熏陶、思想的升华、心灵的净化。
　　六、让学生立志成为中华传统文化的传播者。
　　随着国家综合实力的不断增强，国际影响力越来越大，越来越多的国家对中华民族传统文化产生浓厚兴趣，纷纷从世界各地沓至而来吸取中国传统文化的精华，因此，对外文化交流与发展十分重要。一定要让学生立志成为中华优秀传统文化的继承者、发扬者、传播者，让中国文化、中国智慧，影响世界。