阅读教学是小学语文教学的中心环节，培养学生的阅读能力是小学语文教学的重要组成部分。而阅读速度的快慢与否直接关系着阅读量的大小，关系着阅读质量的好坏，采用快速阅读法提高小学生的速读能力，是义务教育的要求，是时代发展的要求，所以应提高阅读速。
　　所谓快速阅读，是指利用视觉运动的规律，通过一定方法的训练，达到变声读为视读，达到一目十行的效果，以记忆快、理解快、阅读快为标准进行阅读的科学阅读活动。
　　快速阅读能力怎么培养呢？教师可以在教学中进行一些必要的快速阅读课堂训练和快速阅读习惯培养。
　　一、养成默读的习惯，有利于快速阅读
　　阅读分有声阅读和无声阅读。学生往往用有声阅读。虽然小学生用出声阅读有利于掌握正确的阅读法，有利于培养学生的阅读技巧。但是，有声阅读是眼、脑、口、鼻四个器官共同活动，使阅读速度受到说话速度的影响。因此，不利于学生阅读能力的提高。而默读是大脑对文字的反映，只运用眼睛和大脑两个器官，从而理解文字的意义，整个活动在人脑内部默默进行，省去了口的发声和耳朵的监听，因而速度就快的多。默读时也忌唇读。因为唇读虽然不发出声音，但同样也会影响阅读速度。
　　二、在阅读中训练眼脑并用
　　眼脑并用是指阅读的器官仅仅是眼睛和大脑而已，阅读时不应有除眼部的肌肉运动和脑力紧张以外的任何其他外部运动。
　　根据人在阅读时的眼跳规律，人眼在眼停时具有摄取相当多的文字信息的能力，不仅如此，它还具有把攝取到的大量信息及时传递到大脑的能力。因此，人就能够通过一定的快速理解方法，把输入在大脑的信息整理加工，快速记忆掌握所需要的信息。实践证明，传统的声读方法已不能适应现代科学文化现实的需要，必须变声读为视读，提高视觉扫描的速度，在不影响理解和记忆的前提下，尽可能地扩大视读范围，充分调动大脑的积极性，综合左脑得来的信息，并充分利用右脑的图式认识能力，从而提高阅读速度。
　　而眼脑并用要求我们在阅读时，眼球应随文字的移动而动，特别是当视线从前一行的末尾移到下一行的开头时，眼球的扫描必须准确。同时，阅读时姿势端正眼睛与书本的距离要适当，要避免长时间的阅读。当然，阅读还需要大脑的控制。特别是在学习速读时，需要强烈的动机和集中的注意力。因此平常阅读时，我们要选择一安静的环境，应学会控制自己的情绪，应发挥主观能动性，激发阅读兴趣。
　　三、给予材料，规定时间，训练学生的速度
　　计时阅读训练，即在每次阅读时，准确记下花费的时间和所读的字数，以推算阅读速度，并立即回答有关的阅读理解题，了解有关的阅读理解率。而这点，在小学阶段，在小学生注意力尚不十分成熟时，我们可以采取老师设计计时卡、记分表，并将规定阅读的短文法官学生，老师以统一口令让学生读，然后老师用教鞭在记分卡上显示时间。对于快速阅读的速度，到底以多快为标准，我认为，一般小学生以每分钟100—500字的速度阅读，是切实可行的。当然，这个速度也只是就一般情况而言的，我们要能使学生很好地进行快速阅读，学生读完后，记下自己所用的时间，这样就可以制造一种氛围了。
　　四、摒弃不良读书习惯，有利于提高阅读速度
　　阅读速度慢的学生，往往有很多不良的阅读习惯。如有的学生阅读时常常用手指、铅笔、尺子在页面移动或指指点点；有的学生借助头部的摆动，让眼睛对准自己正在读的每一个字；有的则经常在阅读时回视，虽然这些活动在一定程度上有利于阅读的理解。但无疑地，降低了阅读的速度，也影响了阅读能力的提高。
　　总之，要提高学生阅读速度，是一件迫不及待的事情，而训练却是长久之事。作为语文教师，我们应从长远出发，持之以恒。