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摘要：文言文是初中语文教学的重要组成部分，从初中语文教材的文章分配来看，有完整的一个单元都在对学生进行文言文的教育。因此，做好文言文教学，不仅对于传承我国优秀的历史民族文化具有重大的意义，也有助于培养学生的文学素养和阅读能力。本文基于初中学生文言文自主学习能力培养刍议展开论述。
关键词：初中学生;文言文;自主学习;能力培养刍议
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2020）-28-025
引言
古典文学作品作为文化传承和革新的载体，值得我们重视。从经典中来，到经典中去，新一代的中华民族的“希望”必须深入经典文学作品，从中寻找中华传统文化的源头。文言文是中华传统文化的载体，更是学生了解中华民族历史的窗口。
一、初中语文文言文的教学重难点
（一）初中语文文言文教学重点，对于初中语文的文言文教学，重点就是对于文章脉络的把握以及对于作者情感的理解，一篇文章的精髓并非是华丽的辞藻和复杂多变的句式，而是作者所传达出的丰沛的情感，和蕴含的人生哲理，这才是学生应主要学习的重点。（二）初中语文文言文教学难点，文言文教学的难点主要体现在古今异义词，通假字等实词虚词的翻译上因为只有理顺词语的解释才能够理解文章内容，进行文章的深人学习，此外，由于文言句式的复杂多变如倒装句，被动句，定语后置句等等，会影响对文章细节的理解，因此也被列为文言文教学的难点。
二、立足教材，培养学生的文言文自主学习能力
初中阶段的教材所选录的文言文，都是历代大家的经典作品，具有行文简练、文质兼美、浅显易懂、朗朗上口、教育意义深刻的特点，现代汉语与古文言文具有一脉相承的渊源关系，在两者之间毕竟有时空因素的影响，致使学生在理解上有些费劲，这是很正常的现象，这就要求在文言文教学中要立足课本、吃透教材，以“读“为突破口，通过朗朗上口的“读”，通过“手、口、眼、脑”并用，尽量使学生感受文言文学习的“情趣”，通过从结结巴巴到朗朗上口的“读”，让学生将学习的“情趣”转化为“兴趣”并将之加以固定，通过“读”来体会文中蕴含的深刻含义，通过“读”来营造一个浓厚的文言文学习氛围;通过“读”来深层次理解作者的意图，体会到文章的意境美，耳闻目染，时间一久便可达到“通”的境界。例如，教材选录的经典短文《孙权劝学》，该文短小精干，叙议结合，通俗易懂，剪裁得当，极富教育意义。在进行该课教学时，笔者就以“读”为突破口，在熟读课文的基础上，让学生进行分角色朗读，通过“读”使学生能更加深刻地理解人物性格，孩子们通过“读”仿佛看见了鲜活的历史人物，使学生更加深刻地理解了吕蒙、鲁肃的人物性格及语言特点，体会到了文中蕴含的深刻道理：一个人只要立志学习，什么时候开始都不晚。古人常讲“书读百遍，其义自现”，通过设计不同方式的“读”，不仅活跃了课堂气氛，加深了学生的理解记忆，也对作者在文中刻画的不同人物性格及写作特色，有了更加深刻的把握和理解，使教学效果的实效化明显提升。
三、充分利用多媒体辅助教学的方式，开展趣味性文言文教学
（一）伴随着当前信息时代与网络时代的发展趋势，计算机技术被广泛应用于社会生活中的各个方面，而多媒体辅助教学作为一种重要的教学辅助方式也被广泛运用于中学教育教学当中。在初中语文文言文教学中，教师充分运用多媒体具有的影音结合的方式，能够生动有趣、直观形象地展现出文言文知识，从而构建起一种良好的教学情境，充分激发出学生的学习兴趣，让学生的多个感官都参与到教学活动中，深人地学习与掌握所学的文言文知识，进一步提升教学效率与教学质量。（二）例如教师在教学《扁鹊治病》一课时，以往传统的教学方式是由教师依据教学内容进行教授，学生只能依据教师的教学思路被动地进行学习。而且，在学习的过程中，学生会感到学习文言文较为枯燥乏味，学习效果并不明显。因此，教师可充分采用多媒体的教学方式进行教学。首先，教师可用多媒体播放相关的《扁鹊治病》的视频，让学生能够通过视频直观形象地进行学习，对整个故事获得感性的认知。具体如下：第一，让学生能够认知与了解扁鹊给蔡桓公治病的全部经过，通过播放多媒体课件，让学生把握住“君有疾在腠理”的關键词句，让学生了解到蔡桓公得的病原来仅仅是皮肤的一种小病，此时原本只需要用热水敷烫这一最为简单的治疗方法就能够治好，蔡桓公却讳疾忌医，丝毫未引起注意，认为自己并没有病症，而是扁鹊乱说的;第二，利用多媒体课件视频进一步显现出以下内容：蔡桓公坚持认为自己身体健康，并没有任何疾病，他也丝毫不相信扁鹊的诊断，因此，蔡桓公拒绝了扁鹊对他的医治。但是，扁鹊却说：“君有疾在腠理，不治将恐深”。即这疾病要是不经过治疗，就会向体内深人发展。
结束语
总之，初中语文文言文教学是提高初中语文素养的关键，是初中阶段教学的重点和难点。语文教师必须要发挥课堂主导作用，积极采取有效的教学措施，提高初中生的文言文学习兴趣，培养初中生良好的文言文学习习惯。同时，教师要坚持“以人为本”教学理念，在新课程背景下创新教学方式，强化对文言文技巧的指道，不断提高初中生的解题效率，让初中生在文言文的学习中收获知识和快乐。初中语文教师在教学时要重视文言文的教学价值，不能采用“满堂灌”的教学方式，以免打消初中生学习的自信心。此外，语文教师要寓教于乐，培养初中生感悟文言文和品味文言文的能力。
参考文献
[1]焦红平.初中文言文教学中如何提升学生的素养[J].西部素质教育，2019，5（17）：53.
[2]张蓉.思维导图在初中文言文教学中的应用研究[D].重庆师范大学，2019.
[3]许云彤.初中文言文教学存在的问题及应对策略[D].苏州大学，2018.
关键词：初中学生;文言文;自主学习;能力培养刍议
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2020）-28-025
引言
古典文学作品作为文化传承和革新的载体，值得我们重视。从经典中来，到经典中去，新一代的中华民族的“希望”必须深入经典文学作品，从中寻找中华传统文化的源头。文言文是中华传统文化的载体，更是学生了解中华民族历史的窗口。
一、初中语文文言文的教学重难点
（一）初中语文文言文教学重点，对于初中语文的文言文教学，重点就是对于文章脉络的把握以及对于作者情感的理解，一篇文章的精髓并非是华丽的辞藻和复杂多变的句式，而是作者所传达出的丰沛的情感，和蕴含的人生哲理，这才是学生应主要学习的重点。（二）初中语文文言文教学难点，文言文教学的难点主要体现在古今异义词，通假字等实词虚词的翻译上因为只有理顺词语的解释才能够理解文章内容，进行文章的深人学习，此外，由于文言句式的复杂多变如倒装句，被动句，定语后置句等等，会影响对文章细节的理解，因此也被列为文言文教学的难点。
二、立足教材，培养学生的文言文自主学习能力
初中阶段的教材所选录的文言文，都是历代大家的经典作品，具有行文简练、文质兼美、浅显易懂、朗朗上口、教育意义深刻的特点，现代汉语与古文言文具有一脉相承的渊源关系，在两者之间毕竟有时空因素的影响，致使学生在理解上有些费劲，这是很正常的现象，这就要求在文言文教学中要立足课本、吃透教材，以“读“为突破口，通过朗朗上口的“读”，通过“手、口、眼、脑”并用，尽量使学生感受文言文学习的“情趣”，通过从结结巴巴到朗朗上口的“读”，让学生将学习的“情趣”转化为“兴趣”并将之加以固定，通过“读”来体会文中蕴含的深刻含义，通过“读”来营造一个浓厚的文言文学习氛围;通过“读”来深层次理解作者的意图，体会到文章的意境美，耳闻目染，时间一久便可达到“通”的境界。例如，教材选录的经典短文《孙权劝学》，该文短小精干，叙议结合，通俗易懂，剪裁得当，极富教育意义。在进行该课教学时，笔者就以“读”为突破口，在熟读课文的基础上，让学生进行分角色朗读，通过“读”使学生能更加深刻地理解人物性格，孩子们通过“读”仿佛看见了鲜活的历史人物，使学生更加深刻地理解了吕蒙、鲁肃的人物性格及语言特点，体会到了文中蕴含的深刻道理：一个人只要立志学习，什么时候开始都不晚。古人常讲“书读百遍，其义自现”，通过设计不同方式的“读”，不仅活跃了课堂气氛，加深了学生的理解记忆，也对作者在文中刻画的不同人物性格及写作特色，有了更加深刻的把握和理解，使教学效果的实效化明显提升。
三、充分利用多媒体辅助教学的方式，开展趣味性文言文教学
（一）伴随着当前信息时代与网络时代的发展趋势，计算机技术被广泛应用于社会生活中的各个方面，而多媒体辅助教学作为一种重要的教学辅助方式也被广泛运用于中学教育教学当中。在初中语文文言文教学中，教师充分运用多媒体具有的影音结合的方式，能够生动有趣、直观形象地展现出文言文知识，从而构建起一种良好的教学情境，充分激发出学生的学习兴趣，让学生的多个感官都参与到教学活动中，深人地学习与掌握所学的文言文知识，进一步提升教学效率与教学质量。（二）例如教师在教学《扁鹊治病》一课时，以往传统的教学方式是由教师依据教学内容进行教授，学生只能依据教师的教学思路被动地进行学习。而且，在学习的过程中，学生会感到学习文言文较为枯燥乏味，学习效果并不明显。因此，教师可充分采用多媒体的教学方式进行教学。首先，教师可用多媒体播放相关的《扁鹊治病》的视频，让学生能够通过视频直观形象地进行学习，对整个故事获得感性的认知。具体如下：第一，让学生能够认知与了解扁鹊给蔡桓公治病的全部经过，通过播放多媒体课件，让学生把握住“君有疾在腠理”的關键词句，让学生了解到蔡桓公得的病原来仅仅是皮肤的一种小病，此时原本只需要用热水敷烫这一最为简单的治疗方法就能够治好，蔡桓公却讳疾忌医，丝毫未引起注意，认为自己并没有病症，而是扁鹊乱说的;第二，利用多媒体课件视频进一步显现出以下内容：蔡桓公坚持认为自己身体健康，并没有任何疾病，他也丝毫不相信扁鹊的诊断，因此，蔡桓公拒绝了扁鹊对他的医治。但是，扁鹊却说：“君有疾在腠理，不治将恐深”。即这疾病要是不经过治疗，就会向体内深人发展。
结束语
总之，初中语文文言文教学是提高初中语文素养的关键，是初中阶段教学的重点和难点。语文教师必须要发挥课堂主导作用，积极采取有效的教学措施，提高初中生的文言文学习兴趣，培养初中生良好的文言文学习习惯。同时，教师要坚持“以人为本”教学理念，在新课程背景下创新教学方式，强化对文言文技巧的指道，不断提高初中生的解题效率，让初中生在文言文的学习中收获知识和快乐。初中语文教师在教学时要重视文言文的教学价值，不能采用“满堂灌”的教学方式，以免打消初中生学习的自信心。此外，语文教师要寓教于乐，培养初中生感悟文言文和品味文言文的能力。
参考文献
[1]焦红平.初中文言文教学中如何提升学生的素养[J].西部素质教育，2019，5（17）：53.
[2]张蓉.思维导图在初中文言文教学中的应用研究[D].重庆师范大学，2019.
[3]许云彤.初中文言文教学存在的问题及应对策略[D].苏州大学，2018.