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摘要：信息技术正在日新月异地发展着，将信息技术合理融入课堂教学正成为重要的趋势。在传统的小学数学课堂上，由于教学内容的抽象性和教学手段的单一性，很多学生无法轻松理解和掌握知识点，他们的思维经常转换不过来，学习中会遇到很多困难。再加上教学氛围的枯燥乏味，学生在课堂上很难长时间集中注意力，导致课堂教学效果不佳。因此，小学数学教师应该积极转变教学模式，灵活采用信息技术手段辅助教学，不断创新教学方法，打造智能化数学课堂，增强数学教学的趣味性、直观性和形象性，更好地提升小学数学的教学质量。
关键词：信息化背景下小学数学家校共育探索与实践
引言
信息技术的发展对数学教育的价值、目标、内容及教学方式影响甚大。数学课程设计、实施均需结合实际情况恰当运用现代信息技术，开发并向学生提供丰富的信息化学习资源，促使现代信息技术成为小学生学习数学、解决问题以及参与现实探索性数学活动的强有力助手。因此，在新课标背景下思考信息技术与小学数学课程整合的途径就具有非常重要的意义。
一、利用信息技术创设教学情境，激发学生学习兴趣
学生学习中注意力的集中程度是影响学习效率的重要因素，由于数学学习的抽象性，很多学生学起来会感到枯燥乏味，导致学习兴趣不高，课堂上不易长时间集中注意力，因此教师在教学中要善于运用信息技术激发学生的学习兴趣，增强学生课堂上的注意力，促使学生更加积极主动地学习。情境教学是数学教学中常用的教学方式，教师可以巧用信息技术创设教学情境，使学生对数学学习产生浓厚的兴趣。首先教师可以运用多媒体信息技术来展示抽象的数学知识和概念，创设出新颖的教学情境，以吸引学生的注意力，调动学生学习的主观能动性，让学生更加主动地参与到课堂学习中;其次教师可以巧用课堂虚拟实验，减轻学生理解知识的难度，通过计算机、图形、音频、视频等多媒体技术，借助虚拟实验工具代替实物操作，使学生获得全新的学习体验，帮助学生突破数学学习的难点，让教学内容和教学形式更具吸引力。在复习或总结课上，教师还可以运用信息技术开展一些课堂小游戏，培养学生的创新思维能力，让学生在有趣的数学小游戏中，深化对抽象知识的理解和掌握，从而爱上数学学习。运用信息技术辅助课堂教学，能够有效活跃课堂氛围，减轻教学的枯燥感。在这样的教学模式下，学生能够掌握更多的数学知识和技能，进而学会灵活运用。
二、教学难点突破，直观呈现新知
小学生年龄尚小，逻辑思维能力与抽象思维能力有待进一步发展。例如在六年级下册《圆柱和圆锥》教学中，由于本课程涉及到立体图形的概念，因此很多平时空间想象力不太好的同学，理解起来会比较吃力。雖然教材以图片的形式给出了相关概念，但对于静态图来说动态图更加直观更易于观察。考虑到在黑板上一一作图会耽误上课的时间，因此教师可在课前用几何画板制作该课件。借助图形的动态展示，让学生对立体图形知识能够一目了然，将教学难点有效突破。
三、利用信息技术搭建家校协同共育网络平台，增强教学实效性
家庭教育在学生的学习和成长过程中发挥着不可替代的作用，而以往的教学模式往往容易忽视家庭教育的作用。为了更好地提升学生的数学学习效果，小学数学教师需要和学生家长建立良好互动，将家庭教育和学校教育更好地结合在一起。教师可以利用信息技术搭建家校互动教育网络平台，实现教师和家长的有效沟通和交流，充分发挥家庭教育的作用，更好地实现家校协同共育。一方面，教师可以借助网络平台布置家庭作业，将家庭作业通过网络发布给家长，并针对重难点题型给予相应的提示和解题思路，方便家长对学生的作业完成情况进行指导和检查，提升学生家庭作业的完成质量。另一方面，教师可以将学生近期在学校的学习情况、考评情况等通过网络发送给家长，帮助家长更好地了解学生在学校的情况。教师还可以根据每个月的教学内容在网络平台上告知家长测验和考试的时间，引导家长及时督促学生复习和巩固所学知识。
四、巧搭平台拓展学习，提升学生数学综合素质
当前，许多小学信息化教学设施的配备有明显的提升，网络化、数字化教学资源极大丰富，深入推广信息化教学已经成为可能。在信息化教学中，教师应积极搭建形式多样、师生喜闻乐见的信息化教学平台，延伸数学课堂，为学生铺设更宽广的学习园地，引领拓展实践学习，提升他们的数学综合能力。教师可以适时开展课后在线辅学，激励学生完成线上家庭作业，通过班级钉钉群平台加强反馈，收集学生的数学学习实况;或者鼓励学生在课外利用网络收集和整理学习素材，锻炼学生对知识的实际应用能力，充分利用钉钉群、校本学习资源库等平台，巩固数学学习成效。例如，在教学五年级下册“圆的面积公式推导”一课后，教师要求学生在课后链接本班的资源库，收集关于圆的学习资料，巩固所学的“圆的面积”概念，更好地理解圆面积计算公式，拓展了解关于圆周率的数学故事等。在拓展学习过程中，学生进行了广泛的交流和分享，有效回顾和巩固了知识，训练了自主探究、合作学习的数学综合学习能力。
结束语
小学数学知识虽然简单，但是对于小学生而言，他们仍然需要一步一个脚印，稳打稳实地进行学习，作为新时代的小学数学教师，要认识到信息技术在教学中的价值体现。将信息技术和数学教学相结合，挖掘与小学数学相关的教学资源，优化教学组织形式，联系实际生活帮助学生更好地理解并学习数学知识。
参考文献：
[1]黄梦星.网络时代推进家校共育的实践探索[J].家长，2021（05）：63-64.
[2]王嫣.小学数学微课教学与家校共育的融合[J].新课程，2021（01）：143.
[3]常宝.小学数学教学中“互联网+”课堂的构建[J].新课程，2020（35）：119.
关键词：信息化背景下小学数学家校共育探索与实践
引言
信息技术的发展对数学教育的价值、目标、内容及教学方式影响甚大。数学课程设计、实施均需结合实际情况恰当运用现代信息技术，开发并向学生提供丰富的信息化学习资源，促使现代信息技术成为小学生学习数学、解决问题以及参与现实探索性数学活动的强有力助手。因此，在新课标背景下思考信息技术与小学数学课程整合的途径就具有非常重要的意义。
一、利用信息技术创设教学情境，激发学生学习兴趣
学生学习中注意力的集中程度是影响学习效率的重要因素，由于数学学习的抽象性，很多学生学起来会感到枯燥乏味，导致学习兴趣不高，课堂上不易长时间集中注意力，因此教师在教学中要善于运用信息技术激发学生的学习兴趣，增强学生课堂上的注意力，促使学生更加积极主动地学习。情境教学是数学教学中常用的教学方式，教师可以巧用信息技术创设教学情境，使学生对数学学习产生浓厚的兴趣。首先教师可以运用多媒体信息技术来展示抽象的数学知识和概念，创设出新颖的教学情境，以吸引学生的注意力，调动学生学习的主观能动性，让学生更加主动地参与到课堂学习中;其次教师可以巧用课堂虚拟实验，减轻学生理解知识的难度，通过计算机、图形、音频、视频等多媒体技术，借助虚拟实验工具代替实物操作，使学生获得全新的学习体验，帮助学生突破数学学习的难点，让教学内容和教学形式更具吸引力。在复习或总结课上，教师还可以运用信息技术开展一些课堂小游戏，培养学生的创新思维能力，让学生在有趣的数学小游戏中，深化对抽象知识的理解和掌握，从而爱上数学学习。运用信息技术辅助课堂教学，能够有效活跃课堂氛围，减轻教学的枯燥感。在这样的教学模式下，学生能够掌握更多的数学知识和技能，进而学会灵活运用。
二、教学难点突破，直观呈现新知
小学生年龄尚小，逻辑思维能力与抽象思维能力有待进一步发展。例如在六年级下册《圆柱和圆锥》教学中，由于本课程涉及到立体图形的概念，因此很多平时空间想象力不太好的同学，理解起来会比较吃力。雖然教材以图片的形式给出了相关概念，但对于静态图来说动态图更加直观更易于观察。考虑到在黑板上一一作图会耽误上课的时间，因此教师可在课前用几何画板制作该课件。借助图形的动态展示，让学生对立体图形知识能够一目了然，将教学难点有效突破。
三、利用信息技术搭建家校协同共育网络平台，增强教学实效性
家庭教育在学生的学习和成长过程中发挥着不可替代的作用，而以往的教学模式往往容易忽视家庭教育的作用。为了更好地提升学生的数学学习效果，小学数学教师需要和学生家长建立良好互动，将家庭教育和学校教育更好地结合在一起。教师可以利用信息技术搭建家校互动教育网络平台，实现教师和家长的有效沟通和交流，充分发挥家庭教育的作用，更好地实现家校协同共育。一方面，教师可以借助网络平台布置家庭作业，将家庭作业通过网络发布给家长，并针对重难点题型给予相应的提示和解题思路，方便家长对学生的作业完成情况进行指导和检查，提升学生家庭作业的完成质量。另一方面，教师可以将学生近期在学校的学习情况、考评情况等通过网络发送给家长，帮助家长更好地了解学生在学校的情况。教师还可以根据每个月的教学内容在网络平台上告知家长测验和考试的时间，引导家长及时督促学生复习和巩固所学知识。
四、巧搭平台拓展学习，提升学生数学综合素质
当前，许多小学信息化教学设施的配备有明显的提升，网络化、数字化教学资源极大丰富，深入推广信息化教学已经成为可能。在信息化教学中，教师应积极搭建形式多样、师生喜闻乐见的信息化教学平台，延伸数学课堂，为学生铺设更宽广的学习园地，引领拓展实践学习，提升他们的数学综合能力。教师可以适时开展课后在线辅学，激励学生完成线上家庭作业，通过班级钉钉群平台加强反馈，收集学生的数学学习实况;或者鼓励学生在课外利用网络收集和整理学习素材，锻炼学生对知识的实际应用能力，充分利用钉钉群、校本学习资源库等平台，巩固数学学习成效。例如，在教学五年级下册“圆的面积公式推导”一课后，教师要求学生在课后链接本班的资源库，收集关于圆的学习资料，巩固所学的“圆的面积”概念，更好地理解圆面积计算公式，拓展了解关于圆周率的数学故事等。在拓展学习过程中，学生进行了广泛的交流和分享，有效回顾和巩固了知识，训练了自主探究、合作学习的数学综合学习能力。
结束语
小学数学知识虽然简单，但是对于小学生而言，他们仍然需要一步一个脚印，稳打稳实地进行学习，作为新时代的小学数学教师，要认识到信息技术在教学中的价值体现。将信息技术和数学教学相结合，挖掘与小学数学相关的教学资源，优化教学组织形式，联系实际生活帮助学生更好地理解并学习数学知识。
参考文献：
[1]黄梦星.网络时代推进家校共育的实践探索[J].家长，2021（05）：63-64.
[2]王嫣.小学数学微课教学与家校共育的融合[J].新课程，2021（01）：143.
[3]常宝.小学数学教学中“互联网+”课堂的构建[J].新课程，2020（35）：119.