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摘要：初中是学生人生观、价值观、世界观形成的关键时期，历史作为初中学生学习的重要科目，不仅关系着学生的升学择校，也影响着学生思想境界的提升。因此，作为初中历史教师要善于利用学科优势，让学生通过历史的学习，收获文化知识，提升人文素养。本文通过对初中历史教学现状的剖析，结合笔者多年教学经验，阐述了提高历史课堂教学有效性的策略。
关键词：初中历史;有效性;教学策略
引言
在历史学习中，往往会听到一句话：“文史不分家。”这是指历史学科是富有人文色彩的。需要学生理解并用心感受的，而不是死记硬背去理解历史知识点的。因此，在历史课堂教学中，教师要一改往日教学中的灌输式教学，在课堂上发扬创新精神，调整教学观念，鼓励学生进行自主探究学习，对历史知识点能够独立思考，从日常生活中感受历史底蕴，从提高学生的综合素质入手，实现教书育人的教学目的。
一、历史课堂教学有效性的概念
根据教育学的相关论述，课堂教学的有效性是指通过课堂教学使学生获得发展。而发展的具体内容包括了知识、技能。过程、方法与情感、态度、价值观的协调发展。通俗来说，就是学生通过学习历史学科，获得历史知识的基础积累，并且能够根据知识的积淀内化成自己的思考，能用科学的历史观看待历史事件和人物，能够辩证地分析问题、思考问题，同时也能以历史为借鉴，针对当前的社会形成自己的思考，对自身的能力与素养起到不断进步的作用。
二、当前初中历史教学现状
（一）学生对历史学科重要性的认知不足
现阶段，在初中所有学科的教学中，政治和历史分值所占比重不大，学生依然将学习重心放在语数英三门主课上，对学习历史的兴趣不高，重视程度也不够。教师自身也未能端正教学态度，往往让学生采用死记硬背的方式来记忆历史知识点，对发生的历史事件也很少为学生拓展，知识按照课本上的教学内容为学生讲解，学生在学习历史的过程中便会存在一知半解的情况。在中考中，理科分数要求相对较高，综合分数相较文科 高出了四十分，所以学校的教育过做中心也围绕着理科，出现了重理轻文的教学现象。学生在考试前夕通过教师所画的重点对知识点进行背诵记忆，由此来应付考试，实际上对具体的知识点并未能理解掌握，这也让学生在历史学习的过程中未能感受到学习的乐趣，不利于教学质量的提升。
（二）教学形式单一，教学理念死板
在历史的教学过程中，教师还是采用灌输式的教学方式，知识将课本上要求学习的具体内容总结概括的讲给学生，并在课后通过大量的习题来加深学生的记忆，学生在这样沉闷的课堂氛围往往感觉历史学习枯燥，对具体学习的内容也没有进行深入思考，本质上并未掌握课上所学知识。除此之外，历史教学还对教师自身对于历史的掌握程度也有着很高的要求，有些教师自身并未掌握大量的历史知识，难于回答学生所提出的历史难题，所选择的历史学习资料也未能考虑学生实际的学习情况，难以提高课堂上的学习效率。
三、提高初中历史课堂教学有效性的策略
（一）确保学生的学习主体地位，激发学生学习自主性
历史教学活动，最终要实现的目标主体是学生，因此，在历史教学活动中，教师应主动把课堂的主体地位讓步于学生。从教师的灌输式的历史教学转变为，让学生自主参与学习，从“要你学”转变为“我要学”的学习形态。要明确学生的主体地位，一是要教学设计上，应尽可能地引领学生进入思考，如问题式教学、情境式教学、小组合作探究式学习，激发学生学习的自主性。
（二）增强授课艺术，激发学生学习的兴趣
历史教学不同于数理类学科教学，数理类学科能动性更强，历史学科存在知识点琐碎，历史人文性更强。根据学科内容的特殊性，主要由历史教师讲说为主。但在这种单一的授课模式下，学生在四十分的课堂中，容易疲乏、困顿，对单调的历史事件提不起兴趣。因此，这就要求我们的初中历史教师要不断强化授课的艺术，让历史学习成为一门轻松、愉悦的学习活动。
（三）创设教学情境，营造历史氛围
要想提高历史课堂教学效率，营造一个和谐、愉快的学习氛围十分重要。首先要让学生参与到历史课堂的设计中来，从课堂的导入到延伸，每一步都需要学生参与。要让学生主动学习历史知识，改变传统教学带来的不良影响，优化教学模式，将课堂中的重难点问题通过信息技术以更加具体、直观的形式呈现在学生面前。教师也要注重历史学科中的趣味性，毕竟历史人物也是活生生的人，不可将其与冷冰冰的文字视为一体，把任务的感情活动适当的与学生通过故事的形式讲述出来，或者通过多媒体播放历史小动画，来激发学生学习历史的兴趣。教师也要多鼓励学生，如有较为了解历史的同学，例如讲述甲午中日战争这一课时，有学生了解相关背景或历史人物，都可以在课堂上展示出来，教师也要加以鼓励和表扬，让学生敢于发表自己的言论。除此之外，针对许多历史问题，教师也要让学生们铭记历史经验教训，弘扬爱国精神和奋发强国的民族责任感。
（四）开展多媒体教学，优化教学流程
随着信息技术与学科教学的深度融合，尤其是在人文性强的历史学科教学活动中，引入多媒体教学手段，不仅丰富了教学内容的呈现形式，也能给予学生更多的 新鲜感，激发学生学习的热情，同时，借助多媒体教学中的视频、音乐、影音等资源，让历史课堂教学内容更加鲜活灵动，有效补充了历史教材的单一性，很好的活跃了历史课堂教学，让学生获得良好的课程体验。
结束语
综上所述，初中历史教学要把握住课堂教学的主阵地，积极发挥课堂活动组织者的角色，引领学生在通过历史的学习，培养学生的世界观、人生观、价值观，让历史教学课堂成为初中学生民族情感、爱国情感培养的主要基地。初中历史教师要把握住课堂教学有利契机，充分运用当前的信息技术，创新教学设计，开展丰富鲜活的教学活动，让学生不仅能够积累丰富的历史知识，内化自己的人文素养，也能够做到走进历史看见错对，走出历史能够辩证是非。
参考文献：
[1]何海峰.新课程下初中历史教学新理念探析[J].课程教育研究，2019（46）：20.
[2]袁素芬.浅析如何提高初中历史课堂教学有效性[J].中国校外教育，2019（36）：127-128.
[3]赵亚夫.历史课堂的有效教学[M].北京：北京师范大学出版，2017.
[4]何永文.浅谈如何提高初中历史课堂教学的有效性[J].新课程，2020（32）：172.
关键词：初中历史;有效性;教学策略
引言
在历史学习中，往往会听到一句话：“文史不分家。”这是指历史学科是富有人文色彩的。需要学生理解并用心感受的，而不是死记硬背去理解历史知识点的。因此，在历史课堂教学中，教师要一改往日教学中的灌输式教学，在课堂上发扬创新精神，调整教学观念，鼓励学生进行自主探究学习，对历史知识点能够独立思考，从日常生活中感受历史底蕴，从提高学生的综合素质入手，实现教书育人的教学目的。
一、历史课堂教学有效性的概念
根据教育学的相关论述，课堂教学的有效性是指通过课堂教学使学生获得发展。而发展的具体内容包括了知识、技能。过程、方法与情感、态度、价值观的协调发展。通俗来说，就是学生通过学习历史学科，获得历史知识的基础积累，并且能够根据知识的积淀内化成自己的思考，能用科学的历史观看待历史事件和人物，能够辩证地分析问题、思考问题，同时也能以历史为借鉴，针对当前的社会形成自己的思考，对自身的能力与素养起到不断进步的作用。
二、当前初中历史教学现状
（一）学生对历史学科重要性的认知不足
现阶段，在初中所有学科的教学中，政治和历史分值所占比重不大，学生依然将学习重心放在语数英三门主课上，对学习历史的兴趣不高，重视程度也不够。教师自身也未能端正教学态度，往往让学生采用死记硬背的方式来记忆历史知识点，对发生的历史事件也很少为学生拓展，知识按照课本上的教学内容为学生讲解，学生在学习历史的过程中便会存在一知半解的情况。在中考中，理科分数要求相对较高，综合分数相较文科 高出了四十分，所以学校的教育过做中心也围绕着理科，出现了重理轻文的教学现象。学生在考试前夕通过教师所画的重点对知识点进行背诵记忆，由此来应付考试，实际上对具体的知识点并未能理解掌握，这也让学生在历史学习的过程中未能感受到学习的乐趣，不利于教学质量的提升。
（二）教学形式单一，教学理念死板
在历史的教学过程中，教师还是采用灌输式的教学方式，知识将课本上要求学习的具体内容总结概括的讲给学生，并在课后通过大量的习题来加深学生的记忆，学生在这样沉闷的课堂氛围往往感觉历史学习枯燥，对具体学习的内容也没有进行深入思考，本质上并未掌握课上所学知识。除此之外，历史教学还对教师自身对于历史的掌握程度也有着很高的要求，有些教师自身并未掌握大量的历史知识，难于回答学生所提出的历史难题，所选择的历史学习资料也未能考虑学生实际的学习情况，难以提高课堂上的学习效率。
三、提高初中历史课堂教学有效性的策略
（一）确保学生的学习主体地位，激发学生学习自主性
历史教学活动，最终要实现的目标主体是学生，因此，在历史教学活动中，教师应主动把课堂的主体地位讓步于学生。从教师的灌输式的历史教学转变为，让学生自主参与学习，从“要你学”转变为“我要学”的学习形态。要明确学生的主体地位，一是要教学设计上，应尽可能地引领学生进入思考，如问题式教学、情境式教学、小组合作探究式学习，激发学生学习的自主性。
（二）增强授课艺术，激发学生学习的兴趣
历史教学不同于数理类学科教学，数理类学科能动性更强，历史学科存在知识点琐碎，历史人文性更强。根据学科内容的特殊性，主要由历史教师讲说为主。但在这种单一的授课模式下，学生在四十分的课堂中，容易疲乏、困顿，对单调的历史事件提不起兴趣。因此，这就要求我们的初中历史教师要不断强化授课的艺术，让历史学习成为一门轻松、愉悦的学习活动。
（三）创设教学情境，营造历史氛围
要想提高历史课堂教学效率，营造一个和谐、愉快的学习氛围十分重要。首先要让学生参与到历史课堂的设计中来，从课堂的导入到延伸，每一步都需要学生参与。要让学生主动学习历史知识，改变传统教学带来的不良影响，优化教学模式，将课堂中的重难点问题通过信息技术以更加具体、直观的形式呈现在学生面前。教师也要注重历史学科中的趣味性，毕竟历史人物也是活生生的人，不可将其与冷冰冰的文字视为一体，把任务的感情活动适当的与学生通过故事的形式讲述出来，或者通过多媒体播放历史小动画，来激发学生学习历史的兴趣。教师也要多鼓励学生，如有较为了解历史的同学，例如讲述甲午中日战争这一课时，有学生了解相关背景或历史人物，都可以在课堂上展示出来，教师也要加以鼓励和表扬，让学生敢于发表自己的言论。除此之外，针对许多历史问题，教师也要让学生们铭记历史经验教训，弘扬爱国精神和奋发强国的民族责任感。
（四）开展多媒体教学，优化教学流程
随着信息技术与学科教学的深度融合，尤其是在人文性强的历史学科教学活动中，引入多媒体教学手段，不仅丰富了教学内容的呈现形式，也能给予学生更多的 新鲜感，激发学生学习的热情，同时，借助多媒体教学中的视频、音乐、影音等资源，让历史课堂教学内容更加鲜活灵动，有效补充了历史教材的单一性，很好的活跃了历史课堂教学，让学生获得良好的课程体验。
结束语
综上所述，初中历史教学要把握住课堂教学的主阵地，积极发挥课堂活动组织者的角色，引领学生在通过历史的学习，培养学生的世界观、人生观、价值观，让历史教学课堂成为初中学生民族情感、爱国情感培养的主要基地。初中历史教师要把握住课堂教学有利契机，充分运用当前的信息技术，创新教学设计，开展丰富鲜活的教学活动，让学生不仅能够积累丰富的历史知识，内化自己的人文素养，也能够做到走进历史看见错对，走出历史能够辩证是非。
参考文献：
[1]何海峰.新课程下初中历史教学新理念探析[J].课程教育研究，2019（46）：20.
[2]袁素芬.浅析如何提高初中历史课堂教学有效性[J].中国校外教育，2019（36）：127-128.
[3]赵亚夫.历史课堂的有效教学[M].北京：北京师范大学出版，2017.
[4]何永文.浅谈如何提高初中历史课堂教学的有效性[J].新课程，2020（32）：172.