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摘要：“思趣课堂”旨在借助丰富的活动，激活语文学习的趣味性，唤醒学生内在的思维活力，提升语文学习的整体品质。對于低年级的语文课堂而言，识字是永恒的旋律，教师要在把握识字本质的基础上，巧妙地借助趣味性识字，设置多样化的实践活动，在“思趣”的基础上提升学生识字的整体效益。
关键词：二年级语文 期中测试卷 “思趣课堂”视角下 低年级 识字教学策略
中图分类号：A 文献标识码：A 文章编号：（2021）-24-156
引言
作为小学低年级语文教学中的核心板块，识字教学能够帮助学生打下扎实的基础。教师需要注重细节分析与理论研究之间的结合，了解低年级识字教学所存在的困惑，采取创造性的教育教学理念，充分体现这一阶段教学的有效性。教学方法的选择以及革新对教师个人是一个较大的挑战及考验，语文教师需要结合个人已有的知识经验，站在学生的角度抓住识字教学的核心。在指导和鼓励学生的过程之中提升学生的识字量，培养学生良好的学习行为习惯，保障学生能够对语文产生源源不断的学习动力和学习兴趣。
一、直观的教学情境
情境教学所取得的教学效果非常的明显，并且受到了许多教师的好评。对于小学低年级识字教学来说，教师也可以主动利用教学情境，将枯燥的知识直观化呈现，深化学生的理解和记忆。小学低年级学生主要以形象思维为主，个人的逻辑思维能力还有待培养，对于一些比较直观、具体、生动的知识和事物来说，学生的接受能力更强，同时吸收速度较快。激发学生的想象力，让学生在教师提问的指导下主动分析问题和思考问题。多媒体教学的使用符合新课程改革的要求，能够更好地体现现代化教育教学的发展规律。教师需要将提问教学以及情境教学融为一体，关注学生在情景感知中所遇到的各类问题，结合学生的薄弱之处来鼓励学生，激发学生的识字兴趣。确保学生能够在良好的学习氛围中完成识字学习任务，保持浓厚的学习兴趣。
二、借助趣味故事，促进主动学习
以二年级上册的《树之歌》为例，这篇识字韵文以识字的方式介绍了生活中常见的杨树、榕树、梧桐树、枫树、松柏、木棉、桦树、银杏和金桂，描写了它们的特点。因此，这篇韵文中很多生字都是“木字旁”，如杨、桐、枫、松、柏、棉、杉、桂等。为了让学生能够更好地认识和理解这些生字，教师紧扣这些生字字形上的共通之处，结合课文内容编创了一个故事：从前，有一个“树”家族，他们家有好多兄弟姐妹，各有各的特点，长的样子也不一样。大哥杨树、二哥榕树，高大壮实;梧桐树叶片就像手掌一般……一开始的时候，他们都还小，谁也分不清谁。后来，等到他们长大之后，树妈妈就带领孩子们一起观察，不同的树木、不同的兄弟姐妹，都有着不同的状态和外形。那他们的名字该怎么叫呢？此时，教师将学生从故事情境中抽出来，用幻灯片呈现所有树木的名字，并与树木的外形统整、对应起来。教师先引导学生观察这些树兄弟的名字都有什么共同点，然后关注其不同点，并将相应的生字与图片进行整合，将生字与对应的树种联系起来，达到了很好的教学效果。
三、游戏识字，提高识字效果
根据低年级小学生喜欢游戏的特点，教师可以把游戏引入识字教学中，引导学生在丰富多彩的游戏中去识字，让学生对识字产生积极的情感。如在教学《场景歌》时，教师可以将本节课的生字制作成卡片，利用卡片展开游戏。教师可以随机抽取卡片，由学生以抢答的方式回答卡片上的生字。这样的方式不仅可以锻炼学生的反应能力，还可以活跃气氛，使学生对抢答的过程记忆深刻。除此之外，教师还可以利用网络搜索与本节课生词有关的字谜，然后引导学生猜字。这样的方式能激发学生的学习的兴趣，使学生感受到学习乐趣。游戏识字教学法改变了传统识字教学的弊端，为低年级小学生创造了一个轻松愉快的识字环境，在游戏中帮助学生复习、巩固、运用学过的汉字，使学生的识字能力、口语表达能力和团队合作能力都能够得到提高。
四、创新教学方法，拓展学生视野
小学语文教学不能局限课本或者课堂，还需要与学生的日常生活建立紧密的联系，利用日常环境来熏陶学生的求知欲望，利用生活习惯培养学生的识字能力，往往有事半功倍的效果。根据《义务教育语文课程标准》的要求，在进行小学语文指导中，教师需要注意构建贴近生活的环境，让学生感到生动形象，从而有兴趣接触生字。此外，书本上的知识也需要和生活联系起来，比如在学习动作类的生词生字时，结合实际，把包含这一动作的完整形象表达出来，方便学生理解。低年级的小学生有较强的学习能力和记忆力，教师可以引导他们的发散思维，学会举一反三，做到学习一个字就会一类字。因此，我们可以实施一些创新方法，不仅授人以鱼，还要授人以渔。譬如，在教学“牛、马、鸡、鸭、猫、狗”等动物的汉字时，就可以教学生如何画出这些动物的简笔画，画完后，再让他们写上对应的汉字和拼音，制作出一张张图画，最后集成一本图集，还可以在上面继续补充，用这种方法学习更多的汉字。利用制作识字简笔画，不仅提升了学生的识字能力，又启发了他们的艺术审美，展现出学生丰富的内心世界，真正做到两全其美、一箭双雕。
结束语
识字是学生学习其他知识的基础，所以识字教学的重要性不言而喻。小学生的年龄较小，在识字教学中会遇到诸多问题，所以语文教师应对小学生循循善诱，不可操之过急，在识字教学的过程中，不断探究新型的教学模式，制定出科学系统的教学计划，激发学生的识字兴趣，使学生在识字过程中感受到乐趣，发觉文字的魅力，从而逐渐喜欢上识字。
参考文献
[1]罗彦孝.浅谈小学低年级识字教学策略[J].当代家庭教育，2020（27）：153.
[2]毕健.简谈小学二年级语文识字教学策略[J].新课程，2020（22）：56.
[3]胡雪婷.小学低年级多元识字教学研究[D].湖南师范大学，2020.
关键词：二年级语文 期中测试卷 “思趣课堂”视角下 低年级 识字教学策略
中图分类号：A 文献标识码：A 文章编号：（2021）-24-156
引言
作为小学低年级语文教学中的核心板块，识字教学能够帮助学生打下扎实的基础。教师需要注重细节分析与理论研究之间的结合，了解低年级识字教学所存在的困惑，采取创造性的教育教学理念，充分体现这一阶段教学的有效性。教学方法的选择以及革新对教师个人是一个较大的挑战及考验，语文教师需要结合个人已有的知识经验，站在学生的角度抓住识字教学的核心。在指导和鼓励学生的过程之中提升学生的识字量，培养学生良好的学习行为习惯，保障学生能够对语文产生源源不断的学习动力和学习兴趣。
一、直观的教学情境
情境教学所取得的教学效果非常的明显，并且受到了许多教师的好评。对于小学低年级识字教学来说，教师也可以主动利用教学情境，将枯燥的知识直观化呈现，深化学生的理解和记忆。小学低年级学生主要以形象思维为主，个人的逻辑思维能力还有待培养，对于一些比较直观、具体、生动的知识和事物来说，学生的接受能力更强，同时吸收速度较快。激发学生的想象力，让学生在教师提问的指导下主动分析问题和思考问题。多媒体教学的使用符合新课程改革的要求，能够更好地体现现代化教育教学的发展规律。教师需要将提问教学以及情境教学融为一体，关注学生在情景感知中所遇到的各类问题，结合学生的薄弱之处来鼓励学生，激发学生的识字兴趣。确保学生能够在良好的学习氛围中完成识字学习任务，保持浓厚的学习兴趣。
二、借助趣味故事，促进主动学习
以二年级上册的《树之歌》为例，这篇识字韵文以识字的方式介绍了生活中常见的杨树、榕树、梧桐树、枫树、松柏、木棉、桦树、银杏和金桂，描写了它们的特点。因此，这篇韵文中很多生字都是“木字旁”，如杨、桐、枫、松、柏、棉、杉、桂等。为了让学生能够更好地认识和理解这些生字，教师紧扣这些生字字形上的共通之处，结合课文内容编创了一个故事：从前，有一个“树”家族，他们家有好多兄弟姐妹，各有各的特点，长的样子也不一样。大哥杨树、二哥榕树，高大壮实;梧桐树叶片就像手掌一般……一开始的时候，他们都还小，谁也分不清谁。后来，等到他们长大之后，树妈妈就带领孩子们一起观察，不同的树木、不同的兄弟姐妹，都有着不同的状态和外形。那他们的名字该怎么叫呢？此时，教师将学生从故事情境中抽出来，用幻灯片呈现所有树木的名字，并与树木的外形统整、对应起来。教师先引导学生观察这些树兄弟的名字都有什么共同点，然后关注其不同点，并将相应的生字与图片进行整合，将生字与对应的树种联系起来，达到了很好的教学效果。
三、游戏识字，提高识字效果
根据低年级小学生喜欢游戏的特点，教师可以把游戏引入识字教学中，引导学生在丰富多彩的游戏中去识字，让学生对识字产生积极的情感。如在教学《场景歌》时，教师可以将本节课的生字制作成卡片，利用卡片展开游戏。教师可以随机抽取卡片，由学生以抢答的方式回答卡片上的生字。这样的方式不仅可以锻炼学生的反应能力，还可以活跃气氛，使学生对抢答的过程记忆深刻。除此之外，教师还可以利用网络搜索与本节课生词有关的字谜，然后引导学生猜字。这样的方式能激发学生的学习的兴趣，使学生感受到学习乐趣。游戏识字教学法改变了传统识字教学的弊端，为低年级小学生创造了一个轻松愉快的识字环境，在游戏中帮助学生复习、巩固、运用学过的汉字，使学生的识字能力、口语表达能力和团队合作能力都能够得到提高。
四、创新教学方法，拓展学生视野
小学语文教学不能局限课本或者课堂，还需要与学生的日常生活建立紧密的联系，利用日常环境来熏陶学生的求知欲望，利用生活习惯培养学生的识字能力，往往有事半功倍的效果。根据《义务教育语文课程标准》的要求，在进行小学语文指导中，教师需要注意构建贴近生活的环境，让学生感到生动形象，从而有兴趣接触生字。此外，书本上的知识也需要和生活联系起来，比如在学习动作类的生词生字时，结合实际，把包含这一动作的完整形象表达出来，方便学生理解。低年级的小学生有较强的学习能力和记忆力，教师可以引导他们的发散思维，学会举一反三，做到学习一个字就会一类字。因此，我们可以实施一些创新方法，不仅授人以鱼，还要授人以渔。譬如，在教学“牛、马、鸡、鸭、猫、狗”等动物的汉字时，就可以教学生如何画出这些动物的简笔画，画完后，再让他们写上对应的汉字和拼音，制作出一张张图画，最后集成一本图集，还可以在上面继续补充，用这种方法学习更多的汉字。利用制作识字简笔画，不仅提升了学生的识字能力，又启发了他们的艺术审美，展现出学生丰富的内心世界，真正做到两全其美、一箭双雕。
结束语
识字是学生学习其他知识的基础，所以识字教学的重要性不言而喻。小学生的年龄较小，在识字教学中会遇到诸多问题，所以语文教师应对小学生循循善诱，不可操之过急，在识字教学的过程中，不断探究新型的教学模式，制定出科学系统的教学计划，激发学生的识字兴趣，使学生在识字过程中感受到乐趣，发觉文字的魅力，从而逐渐喜欢上识字。
参考文献
[1]罗彦孝.浅谈小学低年级识字教学策略[J].当代家庭教育，2020（27）：153.
[2]毕健.简谈小学二年级语文识字教学策略[J].新课程，2020（22）：56.
[3]胡雪婷.小学低年级多元识字教学研究[D].湖南师范大学，2020.