摘要：伴随改革之风愈演愈烈，“少教多学”模式早已进入语文课堂。传统初中语文教学难以吊起学生胃口，而“少教多学”模式的应用，却可充分凸显学生主体地位，把语文学习时间及任务交给学生。本文主要以“少教多学”为切入点，进一步探索初中语文课堂中“少教多学”策略的实施实践，仅供参考。
关键词：初中语文;“少教多学”模式;策略
引言：伴随当代教育模式逐步深化，针对注重语文教师提出了严格的教学要求。在传统语文教学模式下，教师讲、学生听是固有教学模式，忽略学生主体性，不利于学生形成语文学习素养。因此，教师应积极创新教学模式，引入“少教多学”等多种新型教学模式，进而弥补传统教学缺陷，助力学生获得全新的语文学习体验。
一、“少教多学”模式概述
“少教多学”模式实则就是在当代教育改革趋势下，一改传统教学方法，扭转“教师多讲”这一局面，突破机械性学习状态，为学生预留充足学习时间。教师在语文课堂教学时，参照人类认知规律，科学应用“少教多学”教学方法，加强学生学习兴趣，增强学生自学能力，进而减缓教师教学负担。促进学生高效完成语文学习目标。
二、初中语文教学中“少教多学”模式的应用策略
（一）营造课堂教学氛围，指导学生自主探究
在执行“少教多学”教学策略时，教师要指导学生自主学习，营造学生喜闻乐见的教学情境，促进学生提高个人自学能力。为了达到学生高效学习的目标，教师在语文教学时，应善于展现学生主观能动性。结合问题情境，创设吸引学生提问与质疑的情景。学生在质疑及提问后，会按照个人思路展开自主探究，想方设法解决所出现的问题[1]。通过创设教学情境，可确保学生在自由、民主的氛围下深入思考，有效探讨及交流，助力学生发表个人看法、观点，这更利于培养学生理解能力及思維能力。
比如，在学习《回忆鲁迅先生》时，教学实践过程中，就应指导学生自学，帮助学生提高阅读能力，强化其思维培养效果。教师要求学生精细阅读文本，把握文本脉络，了解文中所体现的思想情感。在学生自学时，教师应适当提问，指导学生带着问题去思考。在问题指引下，学生学习更具目的性，学习效率因此提高，足以充分把握文本主旨。
（二）倡导小组合作学习，激活语文学习兴趣
对于“少教多学”模式来讲，“多学”为核心所在，强调要培养初中生语文学科学习能力。这是一种新型教学模式，以小组合作学习为有效手段，更利于推动该教学模式教学工作的落实，全方位培育初中生学习兴趣。教师在教学实践时，应结合具体教学内容，科学组织学生参加课堂讨论，确保学生在彼此交流及讨论中，不断活跃个人语文思维，加强对语文问题探究的深度。通过小组合作学习，教师需紧紧围绕课堂内容，适当优化讨论环节，让学生变为课堂上的主导力量，逐步加强学生自主能力[2]。
例如，在教学《济南的冬天》时，教师就可以指导学生，以小组合作学习方法探究文本。在教学课堂中，教师应精准为学生描绘作者笔下济南冬天的情景，促使学生掌握“以大观小”写景技巧，令景物更具特性及亲切感。通过合作讨论方法，学生围绕文章静物进行练笔，选取恰当景物加以描绘，促使学生正确把握文本主体内容及文本主体结构。学生讨论学习以交流为核心手段，初中生是课堂上的主人，教师不可忽略初中生地位，只有充分激活初中生地位，才能保障课堂参与度，营造优良的课堂氛围，为学生高效学习语文知识奠定基础。
（三）鼓励学生归纳总结，加强课堂教学质量
在语文教学过程中，教师应为学生准备充足的实践时间，向学生传授反思技巧、归纳技巧，保障学生能针对课堂上所学的内容加以归纳，凸显教学重点，优化思维总结方法，展现语文学科人文精神，这样才能促使学生迅速建构健全的语文知识体系及语文学科内容网络框架。初中生在学习语文知识时，要不断练就归纳总结能力，这是全面提高级语文学习质量及成绩的有益方式。在落实“少教多学”教学策略时，教师应巧妙应用各种教学方法，针对各教学环节活动加以调整，设计针对性方式培养学生归纳能力，整体提高学生语文概括能力，不断丰富学生语文学科核心素养。初中语文这一门学科，不只是要培养学生知识技能，更重要的是加强学生语文学习素养及能力，“少教多学”教学模式恰到好处地满足了这一教学目标[3]。
在初中语文教材内，各单元文章都有一相同主题，教师就可指导学生在反思后做出归纳，以此提高学习效率。在完成一阶段语文学习工作后，教师就应指导学生回顾这一阶段内所学的多篇文本，找到章节内容与内容间的联系，意识到语文知识间的环环相扣，进行深层次归纳，以及自我总结，不断充实自身知识结构，这不只在学习语文新知过程中具有重大意义，在学生日后复习时，也能发挥独到优势。所以，每一名初中生都应在教师引导下完善个人归纳能力与总结能力。
结束语：综上所述，初中语文教学目标并非只是教授语文知识，而在于促使学生学会使用语文思维思考问题、解决问题。在“少教多学”模式下，可保障初中生充分展现个人地位，牢牢抓住学习语文的主动权，自觉设计与参与探究活动，在实践过程中增强素养，为后期在语文学习时取得更多进步做好铺垫。
参考文献：
[1]谢万雄，张春回，田金亮.初中语文阅读教学中“少教多学”模式的构建策略[J].文科爱好者（教育教学），2021（04）：116-117.
[2]葛菲.构建初中语文阅读教学中“少教多学”模式之思考[J].考试周刊，2021（51）：30-31.
[3]虎海霞.构建初中语文阅读教学中的“少教多学”模式的策略分析[J].考试周刊，2021（48）：39-40.