论文部分内容阅读
摘要：随着时代的进步，国家和社会对人才素质的要求也越来越高，这明显地反映在教育中。在新课程改革背景下，教学理念、教学目标、教学方式都发生了改变，如何构建高效课堂成为教师探究热点问题之一。语文是我国的基础学科之一，初中是培养学生语文核心素养的重要过渡阶段，在该时期运用小组合作学习模式展开教学，不仅仅是生本理念的具体体现，而且对于学生学习语文学科和提升语文素养能力起着重要的帮助和推动作用。但是，小组合作在初中语文生本课堂中的运用依然受到现实因素的影响，本文主要是在分析问题的基础上，提出了几点策略建议。
关键词：小组合作;初中语文;构建生本课堂
合作能力是现代人才必备的一项素养技能。而在初中语文教学中，小组合作学习的展开是教师对生本理念的深刻把握，也是是培养学生合作能力的必然过程。小组合作学习模式是适用性较强的一种教学模式，而且深受学生欢迎。通过小组合作学习模式构建高效的初中语文课堂，教师能顺利地把课堂舞台“还给”学生，让学生成为课堂的主人，让学生兼任信息的发出者、传递者、接收者等，充分挖掘课堂效率，实现真正的生本课堂。接下来本人将联系教学经验，谈一谈体会，希望能给相关教学工作者有良好的帮助作用。
1 现阶段初中语文教学中的不良因素分析
1.1 教师教学理念的相对落后
在新课程改革背景下，出现了多种新的教学理念，生本理念作为其中一种，对教师的教学观念的扭转产生了推动作用。但是，由于长期的应试教育思想的影响，一些教师并不能完全地更新教学理念，因此，教学课堂出现了一种“混合”状态，小组合作学习偏形式化、学生主体作用体现不够明显，一定程度上影响了小组合作学习模式在生本课堂中的高效展开。
1.2 小组合作学习展开形式单一
教学观念直接反映在教学方式中。小组合作学习模式是一种激发性的、活跃的教学方式，形式化的小组合作并不能达到应有的效果，反而降低了效率，让学生对合作产生误解和抵触，放大枯燥，拉低语文教学质量，给构建生本高效课堂造成了阻碍。
2 小组合作下初中语文生本课堂构建的具体方式方法探讨
2.1 科学、灵活分组，小组形式“随机应变”
不同的课堂环境和教学内容对小组的组成和形式需要不同，因此，教师可以先给学生基础分组，一般是根据学生的成绩、学习态度、性格特点等因素来进行科学分组，让班级内形成几个小组，应对日常教学需要。同时，小组也应该保持流动和灵活性，在课堂话题讨论时，学生可以自由结组，寻找与自己观点相同的学生共同探究观点论据。在不同种类作业布置时，可以根据学生的学习成绩或能力进行分组，以实现课后作业的分层。
例如，在学习《苏州园林》时，可以以基础小组展开，让小组讨论总结苏州园林的特点，之后用语言重现苏州园林的四个讲究的图画美，每个小组在讨论后需要有代表人发言。
2.2 信息技术融入小组合作，打造生本课堂
如今信息技术快速发展，并且融入初中教育教学。信息技术在课堂教学中可以说是有力的帮手，对小组合作学习的展开起着良好的辅助作用。而且，小组合作任务结合信息技术多媒体，能够激发学生的参与热情和兴趣，同时丰富小组合作下的生本课堂，让学生创造出更加多姿多彩的内容。
例如，在学习《茅屋为秋风所破歌》时，教师可以让学生自由结组，并且内部商讨合作形式，在课堂上进行展示或表演。开放性的小组任务可以大大激发学生的热情，学生能够在课堂中朗读课文，同时搭配课文中出现的“背景音乐”。还可以分角色扮演，使用简单的道具，然后利用多媒体投影仪作为场景图，进行表演。也能够发挥想象力，为学生讲故事，比如“用李白的话翻译课文”这样的趣味游戏。
2.3 培养学生合作意识，训练学生合作技能
受多方面的影響，学生在课堂中长期受到“压抑”，习惯处于被动状态，因此合作意识不强，而且合作技能不够成熟。所以，为了把生本课堂的主体调动起来，教师有必要培养学生的小组合作精神，让学生增强主人翁意识。同时，教师需要为学生提供机会，让学生在合作任务中训练合作技能，不断提高合作效率，实现小组1+1>2的效果。
例如，在进行单元任务：“举办演讲比赛”时，可以利用小组展开活动，比赛以小组为单位进行竞赛式演讲。教师在课堂中作为评委，同时搭配几位学生评委名额，各个小组轮流“上任”。这样，无论是演讲前期的稿子准备，还是演讲中的流程设计，以及后期的分数统计，都需要小组的合作完成。小组能够充分参与到活动中，并且有所获得。
总而言之，小组合作学习是构建生本课堂的有效方式，在小组合作学习中，学生能够充分发挥课堂的主人翁精神，与每一项课堂任务展开充分接触，实现语文教学的高效率展开。作为一名初中语文教师，在构建生本课堂中，要牢牢把握住小组合作学习模式，结合其它有效的辅助工具，使小组合作发挥其应有的作用。
参考文献：
[1] 于万杰.初中语文小组合作学习教学方式的有效运用研究[A].中国当代教育理论文献——第四届中国教育家大会成果汇编（上）[C]，2007.
[2] 唐国洪.生本教育理念在初中语文教学中的渗透[J].新课程导学，2013（19）.
（作者单位：佛山市第三中小学初中部）
关键词：小组合作;初中语文;构建生本课堂
合作能力是现代人才必备的一项素养技能。而在初中语文教学中，小组合作学习的展开是教师对生本理念的深刻把握，也是是培养学生合作能力的必然过程。小组合作学习模式是适用性较强的一种教学模式，而且深受学生欢迎。通过小组合作学习模式构建高效的初中语文课堂，教师能顺利地把课堂舞台“还给”学生，让学生成为课堂的主人，让学生兼任信息的发出者、传递者、接收者等，充分挖掘课堂效率，实现真正的生本课堂。接下来本人将联系教学经验，谈一谈体会，希望能给相关教学工作者有良好的帮助作用。
1 现阶段初中语文教学中的不良因素分析
1.1 教师教学理念的相对落后
在新课程改革背景下，出现了多种新的教学理念，生本理念作为其中一种，对教师的教学观念的扭转产生了推动作用。但是，由于长期的应试教育思想的影响，一些教师并不能完全地更新教学理念，因此，教学课堂出现了一种“混合”状态，小组合作学习偏形式化、学生主体作用体现不够明显，一定程度上影响了小组合作学习模式在生本课堂中的高效展开。
1.2 小组合作学习展开形式单一
教学观念直接反映在教学方式中。小组合作学习模式是一种激发性的、活跃的教学方式，形式化的小组合作并不能达到应有的效果，反而降低了效率，让学生对合作产生误解和抵触，放大枯燥，拉低语文教学质量，给构建生本高效课堂造成了阻碍。
2 小组合作下初中语文生本课堂构建的具体方式方法探讨
2.1 科学、灵活分组，小组形式“随机应变”
不同的课堂环境和教学内容对小组的组成和形式需要不同，因此，教师可以先给学生基础分组，一般是根据学生的成绩、学习态度、性格特点等因素来进行科学分组，让班级内形成几个小组，应对日常教学需要。同时，小组也应该保持流动和灵活性，在课堂话题讨论时，学生可以自由结组，寻找与自己观点相同的学生共同探究观点论据。在不同种类作业布置时，可以根据学生的学习成绩或能力进行分组，以实现课后作业的分层。
例如，在学习《苏州园林》时，可以以基础小组展开，让小组讨论总结苏州园林的特点，之后用语言重现苏州园林的四个讲究的图画美，每个小组在讨论后需要有代表人发言。
2.2 信息技术融入小组合作，打造生本课堂
如今信息技术快速发展，并且融入初中教育教学。信息技术在课堂教学中可以说是有力的帮手，对小组合作学习的展开起着良好的辅助作用。而且，小组合作任务结合信息技术多媒体，能够激发学生的参与热情和兴趣，同时丰富小组合作下的生本课堂，让学生创造出更加多姿多彩的内容。
例如，在学习《茅屋为秋风所破歌》时，教师可以让学生自由结组，并且内部商讨合作形式，在课堂上进行展示或表演。开放性的小组任务可以大大激发学生的热情，学生能够在课堂中朗读课文，同时搭配课文中出现的“背景音乐”。还可以分角色扮演，使用简单的道具，然后利用多媒体投影仪作为场景图，进行表演。也能够发挥想象力，为学生讲故事，比如“用李白的话翻译课文”这样的趣味游戏。
2.3 培养学生合作意识，训练学生合作技能
受多方面的影響，学生在课堂中长期受到“压抑”，习惯处于被动状态，因此合作意识不强，而且合作技能不够成熟。所以，为了把生本课堂的主体调动起来，教师有必要培养学生的小组合作精神，让学生增强主人翁意识。同时，教师需要为学生提供机会，让学生在合作任务中训练合作技能，不断提高合作效率，实现小组1+1>2的效果。
例如，在进行单元任务：“举办演讲比赛”时，可以利用小组展开活动，比赛以小组为单位进行竞赛式演讲。教师在课堂中作为评委，同时搭配几位学生评委名额，各个小组轮流“上任”。这样，无论是演讲前期的稿子准备，还是演讲中的流程设计，以及后期的分数统计，都需要小组的合作完成。小组能够充分参与到活动中，并且有所获得。
总而言之，小组合作学习是构建生本课堂的有效方式，在小组合作学习中，学生能够充分发挥课堂的主人翁精神，与每一项课堂任务展开充分接触，实现语文教学的高效率展开。作为一名初中语文教师，在构建生本课堂中，要牢牢把握住小组合作学习模式，结合其它有效的辅助工具，使小组合作发挥其应有的作用。
参考文献：
[1] 于万杰.初中语文小组合作学习教学方式的有效运用研究[A].中国当代教育理论文献——第四届中国教育家大会成果汇编（上）[C]，2007.
[2] 唐国洪.生本教育理念在初中语文教学中的渗透[J].新课程导学，2013（19）.
（作者单位：佛山市第三中小学初中部）