【摘 要】
：
《记金华的双龙洞》是一篇文质兼美的游记，文章记叙了叶老游览金华双龙洞的经过，一份品赏大自然的情趣跃然纸上，热爱祖国山河的情感在文字间荡漾。有位老师引导学生读“在洞里走了一转，觉得内洞比外洞大得多，大概有十来进房子那么大”这一段文字时，有学生问十来进房子有多大，老师随口回答有十间房子那么大。十来进房子有多大？真的如老师所说的那样大？显然答案是错误的。这里的“进”不是“间”的意思。据资料，认为“一进”
论文部分内容阅读
《记金华的双龙洞》是一篇文质兼美的游记，文章记叙了叶老游览金华双龙洞的经过，一份品赏大自然的情趣跃然纸上，热爱祖国山河的情感在文字间荡漾。有位老师引导学生读“在洞里走了一转，觉得内洞比外洞大得多，大概有十来进房子那么大”这一段文字时，有学生问十来进房子有多大，老师随口回答有十间房子那么大。十来进房子有多大？真的如老师所说的那样大？显然答案是错误的。这里的“进”不是“间”的意思。据资料，认为“一进”就是一个四合院的面积，即一个庭院那么大。也就是说，十来进房子就是相连的十个庭院，其面积远远超过十间房子，可见内洞确实比外洞大得多。巧的是，叶老解放后在北京的住宅东四八条71号四合院就是三进四合院。该宅院坐北朝南，一进院北为一殿一卷式垂花门通二进院；二进院北房三间，东西厢房各三间，四周游廊，廊子带有什锦窗；三进院有后罩房三间，西耳房两间。1986年1月该院公布为文物保护单位。
那位老师对一个“进”字的曲解留给我们更多的思考：平时的备课不能想当然，要多做深入研究，要备文章的背景。看来，我们需要好好地修炼自身，先养成要求学生的“勤于收集资料”、“行万里路，读万卷书”等良好习惯了。
（作者单位：连云港市灌南县三口镇中心小学）
其他文献
前段时间，在市优质课展示中，有两节课给我留下深刻的印象。两位老师不约而同地在课堂上拓展了一些资料，从教学效果来看，都延伸了学生的理解，学生反响很好。 【案例一】《我和祖父的园子》教学片段 师：同学们，课文学到这里，你觉得这是怎样的园子呢？ 生：这个园子是无拘无束的，作者想做什么就做什么。 生：这是一个充满欢乐的园子，记录着作者童年时的欢声笑语。 生：我认为这个园子是一个幸福的园子，我能感
“低层低密度”的住宅，是改革开放前我国城镇居民的居住环境写照；而“低层低密度”的别墅住宅是大家向往的居住环境。只有“高层低密度”住宅同时具备了低层住宅的宜人尺度、空间环境与自然的亲近感和高层住宅对土地资源的较高利用率，因而渐渐成为许多城市规划师及建筑师所提倡的一种居住模式。由此笔者不禁想到小学语文复习的课堂，也有着同样的向往。 一、习惯的悲哀——“低层高密度”复习课现状 【镜头一】刚刚宣布完本
一、 深切体验，承受挫折之力 小学生心理脆弱，心理承受力更需要锤炼，所以，我们在语文教学中应结合课程特点，培养孩子顽强的意志力，需从培养孩子的意志品质入手，以便培养孩子承受挫折的心理能力。 在教学《半截蜡烛》一文时，笔者抓住人物形象及人物所处的环境，引导学生们进行分析：伯诺德夫人一家身处德国强盗中间，在凶神恶煞般的眼神下，仍然镇定自若与敌人周旋，巧妙移走烛台。学生们在分角色朗读、感悟中深深体会
语文的学习不能局限于课堂，不能局限于书本。建设良好的语文实践环境为学生的学习开辟了新途径，寻找到了新方法，而语文学习团队的建设则是语文实践环境创设中的一种更为行之有效的方法。 一、 组建 1. 精心划分小队。各小队人员人数适宜，一般为6人，其中成绩优劣平均，性格互补，性别比例适中。如将男生和女生均匀搭配，将学习成绩较好的和有一定困难的同学搭配，将性格外向的和性格内向的分到一起。 2. 精选负
《九色鹿》是一则民间故事，情节生动，内容简单，语言浅显，学生很乐意读，而且一读便懂，所以这是一篇被许多人公认的“浅文”。但就是这样的一篇“浅文”，其中却蕴含着深刻的做人的道理：做人应当要遵守诺言、知恩图报，不应当见利忘义。 一、 存在的困惑 基于这篇课文的以上特点，所以教师面对它至少有以下两大困惑： 1. 课型难把握。在教学时，一不留神就会上成思想品德课，或者是情节分析课，或者是小品表演课。
千百年来，汉字以其简洁质朴的形象美，灵巧生动的创造美，对称均衡的结构美，多姿多彩的艺术美而成为中华文化的“根”。然而，随着人类进入信息化网络时代，汉字的书写遭到了空间的冷遇，纵观我们的中小学教育现状，由于写字并没有列入升学考试的范畴，因而对于单独安排写字课，教师们普遍认为没有必要，导致形同虚设。有引起家长也不支持练字，说什么：社会已步入电脑时代，敲敲键盘就能跳出汉字，字写得好点、差点没多大关系。面
所谓有效评价，指的是任课教师在教学过程中，为促进学生学习和改善教师教学而实施的、针对学生学习过程与结果，并且在学生完成效果上达到教师期望的评价。教师在合作前后，针对学生合作现状，作出适应一年级学生心理特点的有效评价，对学生合作能力的培养会起到事半功倍的成效。 一、 评价中强化角色 对一年级学生，先要建立合作小组，有相对固定的组内成员，分配设置组员号和组长角色，组内成员身份第一要相对固定，第二要
把准基调情意真 ——评周丽娟教《在大海中永生》 魂归大海终永生 人民儿子中国人 伟男小平创大业 改革开放集大成 循循善诱启心智 范读引领唤童声 深入浅出创意境 把准基调情意真 （周丽娟 安徽省滁州市天长第一小学优秀青年教师） 多种感官练背讲 ——评贾海燕教《梅兰芳学艺》 京剧大师梅兰芳 从小学艺心苦良 紧盯注视练眼力 勤能补拙寒梅香 披沙拣金字词句
《语文课程标准》指出：“识字教学要将儿童熟识的语言因素作为主要材料，同时充分利用儿童的生活经验，注重教给识字方法，力求识用结合。运用多种形象直观的手段，创设丰富多彩的教学情境。”苏教版低年级语文教材中识字安排的是词串，教学该如何进行呢？ [片段一] 师：小朋友们，现在是什么季节了？ 生：春天。 师：你们怎么知道的？ 生：我发现图上的小草发芽了。 生：我看到柳树长出了小芽苞。
去年，我接手的这班学生是从村校撤并整合起来的，虽然是五年级的学生，但阅读水平参差不齐，如何引导他们进行课外阅读？这时，无意间上了一节“让我们走进名著”的教学，我看到学生们兴趣高涨，眼前一下子亮了起来：我何不顺着他们的兴趣，引导他们阅读名著呢，于是，我和学生一起走进了名著。 一、 切入主题 围绕本单元的主题，我首先让学生知道什么是名著。名著就是指传统的、具有权威性的、能潜移默化地影响人的人生观、