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摘 要：美术是小学教学的重要内容之一。它可以激发学生的学习兴趣，提高学生的实践能力。同时，美术课程可以培养和训练学生的想象力。但是，小学美术教学仍存在一些不足。以美术课程的教学为目标，现阶段很难满足新课程改革的要求，这也造成了资源的浪费。本文分析了小学美术教学的现状，提出了提高小学美术教学效果的方法，以期达到小学美术教学效果，促进美术的融合发展。
关键词：新课改;小学美术;课堂教学;方法应用
在小学的教学过程中，音乐和体育以及美术课程被学生称之为是“三不管课程”，也就是说，对于这几门课程，教师和学校对其重视程度几乎为零。而且，很多父母也表示，这只是复课，可以不用心学习。但是，在一个要求学生道德，智力，身体和美育等各方面全面发展的现代社会中，艺术像其他学科一样，在学生的成长和发展中起着重要作用，特别是在小学阶段，通过美术教学，可以有效地提升学生的审美能力与艺术感知能力。由此可见，对学生进行美术教学是非常迫切的，且是必不可少的。
一、寻找多元化教学方法
教师在开展美术教学的过程中，需要对学生进行文化的引导与培养。这样，学生在学习美术知识的过程中才能感受到艺术、文化之间的互换交流和魅力。同时，学生在这一学习模式下，还能让自己的艺术感知能力得到一个较大的提升，进而改变自己的美术知识学习方法与学习习惯，并且从根本上扭转自己的学习模式，采用艺术干感知、艺术体验、艺术分析、艺术表达等方式对其做出相应的判断。在这一模式下，学生的美术学习能力和教师的美术课堂教学效率均会得到提升与发展。
例如：教师在对学生进行“我爱吃水果”这一美术知识教学的过程中，可以对学生进行系列性的引导与培养。首先，教师可以在课堂上拿出不同的水果让学生对其进行观察，然后说出水果的特征。此时，学生可能会说：“我看到的苹果是红色的，它外表圆圆的，而且看起来红里透绿。”或者，又有学生说：“我看到的香蕉是黄色的，它弯彎的想一条小船，还想一个月亮。”经过学生对水果的观察，此时学生已经对其有了一个概念和理解。随后，教师再让学生对其进行绘画，且可以告诉学生，并不是非要通过写实的画法对其进行展示，同时也可以利用抽象画法展示自己心中的苹果和香蕉到底是什么样的。此时，学生绘画的内容可能有“哈哈大笑的苹果”、“漂在水上像小船一样的香蕉”等等。
二、强化与各学科的融合
教师需要在开展美术课堂教学的时候对学生进行其他学科的培养与引导，并且要将多者之间实现有机结合。这样，学生在学习美术知识的时候可能会感受到音乐对于美术的影响、了解到语文对于美术的构建、分析到数学对于美术的表达方式等……在这一模式下，学生的学科综合学习能力也会得到较大的提升。
例如：教师在对学生进行“烽火岁月”这一美术内容教学的时候，可以让学生对课本知识进行了解。此时，学生看到的是一个反应中国历史，以及体现中国传统文化和国家情怀的画面。在这一背景下，教师便可以结合语文课本中相关的知识内容以及一些有趣的历史故事对学生进行多学科的融合与引导。此时，学生不但能深入的了解到美术课本上的知识内容，而且还能分析得出在现实背景下，以及其他学科中对“烽火岁月”的分析与表达。
三、带动师生的互动频率
互动教学对于提高课堂教学效率，促进课堂教学质量，带动课堂教学氛围有着重要的作用与意义。因此，教师在开展教学工作的时候需要应用这一方法来带动学生的学习热情，以此实现教师与学生之间的感情交流和互动。
例如：教师在对学生进行“会跳舞的蜂鸟”这一美术内容的时候，可以先对学生提出一个问题：“大家知道蜂鸟是什么吗？”此时，学生会马上说：“蜂鸟是一种生活在树林里的小鸟。”然后，教师再问：“那么大家知道，全世界最大的鸟和最小的鸟都是什么吗？”此时，学生会展开热烈的讨论，且会告诉教师：“全世界现存的最大的鸟是鸵鸟，而最小的鸟是蜂鸟。”然后，教师再对学生进行深入的引导。如，教师可以在对媒体视频上播放一个蜂鸟飞翔的画面。此时，学生会发现“视频播放错误”，且会告诉教师，鸟儿不是倒着飞的。这时候，教师便可以对学生进行观察生活的美术指导与教学，进而让学生明白，对现实生活的深入观察，可以提高个人的美术学习能力，且可以了解到更多、更有趣的知识。
综上所述，小学美术教学的目的是培养和发展学生的艺术感知能力与审美能力等多种素质的养成，适应新课程改革的要求，促进小学美术课程教育的多元化发展是当前小学美术教育的关键所在。画家卢延光说，启蒙老师没有告诉我要用什么技术绘画，而是在哲学，文学，历史等方面培养了我的文化成就，这极大地影响了我未来的艺术道路，让我并受益匪浅。
参考文献
[1] 刘荣振.融入艺术 陶冶情操——小学美术教学中审美能力的培养策略探讨[J].名师在线，2020（02）：79-80.
[2] 孙彩霞.浅谈创造力的培养在小学美术课堂有效教学的评价标准研究[J].课程教育研究，2020（03）：225-226.
关键词：新课改;小学美术;课堂教学;方法应用
在小学的教学过程中，音乐和体育以及美术课程被学生称之为是“三不管课程”，也就是说，对于这几门课程，教师和学校对其重视程度几乎为零。而且，很多父母也表示，这只是复课，可以不用心学习。但是，在一个要求学生道德，智力，身体和美育等各方面全面发展的现代社会中，艺术像其他学科一样，在学生的成长和发展中起着重要作用，特别是在小学阶段，通过美术教学，可以有效地提升学生的审美能力与艺术感知能力。由此可见，对学生进行美术教学是非常迫切的，且是必不可少的。
一、寻找多元化教学方法
教师在开展美术教学的过程中，需要对学生进行文化的引导与培养。这样，学生在学习美术知识的过程中才能感受到艺术、文化之间的互换交流和魅力。同时，学生在这一学习模式下，还能让自己的艺术感知能力得到一个较大的提升，进而改变自己的美术知识学习方法与学习习惯，并且从根本上扭转自己的学习模式，采用艺术干感知、艺术体验、艺术分析、艺术表达等方式对其做出相应的判断。在这一模式下，学生的美术学习能力和教师的美术课堂教学效率均会得到提升与发展。
例如：教师在对学生进行“我爱吃水果”这一美术知识教学的过程中，可以对学生进行系列性的引导与培养。首先，教师可以在课堂上拿出不同的水果让学生对其进行观察，然后说出水果的特征。此时，学生可能会说：“我看到的苹果是红色的，它外表圆圆的，而且看起来红里透绿。”或者，又有学生说：“我看到的香蕉是黄色的，它弯彎的想一条小船，还想一个月亮。”经过学生对水果的观察，此时学生已经对其有了一个概念和理解。随后，教师再让学生对其进行绘画，且可以告诉学生，并不是非要通过写实的画法对其进行展示，同时也可以利用抽象画法展示自己心中的苹果和香蕉到底是什么样的。此时，学生绘画的内容可能有“哈哈大笑的苹果”、“漂在水上像小船一样的香蕉”等等。
二、强化与各学科的融合
教师需要在开展美术课堂教学的时候对学生进行其他学科的培养与引导，并且要将多者之间实现有机结合。这样，学生在学习美术知识的时候可能会感受到音乐对于美术的影响、了解到语文对于美术的构建、分析到数学对于美术的表达方式等……在这一模式下，学生的学科综合学习能力也会得到较大的提升。
例如：教师在对学生进行“烽火岁月”这一美术内容教学的时候，可以让学生对课本知识进行了解。此时，学生看到的是一个反应中国历史，以及体现中国传统文化和国家情怀的画面。在这一背景下，教师便可以结合语文课本中相关的知识内容以及一些有趣的历史故事对学生进行多学科的融合与引导。此时，学生不但能深入的了解到美术课本上的知识内容，而且还能分析得出在现实背景下，以及其他学科中对“烽火岁月”的分析与表达。
三、带动师生的互动频率
互动教学对于提高课堂教学效率，促进课堂教学质量，带动课堂教学氛围有着重要的作用与意义。因此，教师在开展教学工作的时候需要应用这一方法来带动学生的学习热情，以此实现教师与学生之间的感情交流和互动。
例如：教师在对学生进行“会跳舞的蜂鸟”这一美术内容的时候，可以先对学生提出一个问题：“大家知道蜂鸟是什么吗？”此时，学生会马上说：“蜂鸟是一种生活在树林里的小鸟。”然后，教师再问：“那么大家知道，全世界最大的鸟和最小的鸟都是什么吗？”此时，学生会展开热烈的讨论，且会告诉教师：“全世界现存的最大的鸟是鸵鸟，而最小的鸟是蜂鸟。”然后，教师再对学生进行深入的引导。如，教师可以在对媒体视频上播放一个蜂鸟飞翔的画面。此时，学生会发现“视频播放错误”，且会告诉教师，鸟儿不是倒着飞的。这时候，教师便可以对学生进行观察生活的美术指导与教学，进而让学生明白，对现实生活的深入观察，可以提高个人的美术学习能力，且可以了解到更多、更有趣的知识。
综上所述，小学美术教学的目的是培养和发展学生的艺术感知能力与审美能力等多种素质的养成，适应新课程改革的要求，促进小学美术课程教育的多元化发展是当前小学美术教育的关键所在。画家卢延光说，启蒙老师没有告诉我要用什么技术绘画，而是在哲学，文学，历史等方面培养了我的文化成就，这极大地影响了我未来的艺术道路，让我并受益匪浅。
参考文献
[1] 刘荣振.融入艺术 陶冶情操——小学美术教学中审美能力的培养策略探讨[J].名师在线，2020（02）：79-80.
[2] 孙彩霞.浅谈创造力的培养在小学美术课堂有效教学的评价标准研究[J].课程教育研究，2020（03）：225-226.