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摘要：对新课程改革的深入实施是我国教育事业向前发展的动力，也是提高学生综合素质的途径。现阶段，小学数学教育改革工作正在全面开展，一线教育工作者都已经投身到了教学改革工作中，正积极探索有效的实践方法。但盲目的创新并不能有效达成课程改革的目标，必须找准入手点，对教学手段进行完善，真正达到提高教学质量的目标。应新课改要求，小学数学教学必须体现更加人性化的教学理念，达成三维的教学目标。本文就从新课改要求出发，将提出几点合理的教学创新方法，供一线教师参考。
关键词：新课改；小学数学；教学方法；创新
引言：
新一轮课程改革的实施进一步加大了我国教育改革的力度，对小学数学教学也重新进行了规范和要求。教学方法的创新并不是形式上的单纯改变，而是需要体现根本教育理念以及目标的转变，这是一次深入而又全面的教学改革，小学数学教学也将在这一新形势下改头换面，成为素质教育的主阵地。教师必须学习新课改理念和要求，落实到教学实践中，加快数学教学改革的步伐。
一、理论联系实际，准确定位教学目标
数学理论、概念、方法和知识都是为实践而服务的。终将作用于生活。生活化教学在数学新课改中多次提及，这体现了新时期数学教育对培养实践型人才的需求和目标。因此，教师在教学中应打破教材的限制，从课内向课外延伸，多提出一些与学生实际生活经验紧密联系的问题，使他们能够初步建立起将理论结合现实，运用数学知识和技能的意识。例如，教师在教学《认识人民币》这一章节内容时，就可以让学生利用自己的课余时间和妈妈到超市进行生活用品大采购。在物品采购的过程中，学生对于人民币的认识变得充分而且具象。带着这种实践的经验再来学习，昀终的学习效果往往十分令人满意。
其次，在新课改背景下，为了让数学教学方法得以创新，教学目标的确定也不容忽视。在这个过程中，教师应该将教学目标的设定放在一个较为宏观的层面之上，让学生通过数学课堂的学习既能学习到相应的数学知识，又能达到一定的育人目的。换言之，要想小学数学教学方法的创新得以实现，全面的教学内容是必须被囊括其中的[1]。例如，教师在进行《认识时间》这一章节内容教学的时候，传统的教学方法教师就仅仅教会学生认识时间即可，但是在创新教学方法的前提下，除了让学生学会认识时间之外，教师还应该让学生从小养成珍惜时间且能够合理利用时间的好习惯。很显然，在创新教学方法的教学模式下，学生能够拥有更多的收获。
二、满足学生需求，采取差异化教学方法
新课改要求教师尊重学生的需求和差异，实施差异化教学。这是为了使起点不同的学生也能够跟上整体的学习进度，缩小与其他学生的差距。纵观以往的小学数学课堂，教师对待学生“千人一面”，总是自顾自的讲解，将提高教学效果的重心放在了备课、讲课等环节，忽略了学生的需求[2]。应新课改要求，这样的教育模式必须有所调整，通过差异化和层次化的教学，面向全体学生，满足不同个体的个性化需求。
例如，教师在进行《长度单位》这一章节内容教学的时候，部分学习能力较弱的学生对于长度单位之间相互的换算始终分不清楚，因此在学习的过程中单位之间的相互换算显得十分混乱。在创新教学方法的指导之下，教师应该摒弃那些传统陈旧的教学方法，采取类似于类比法等相应的方法来提升学生的认知能力，让学生在相对较短的时间内掌握原先那些晦涩难懂的知识点[3]。
三、抽象变为形象，引入多媒体等创新教学手段
随着社会的不断进步与发展，当前进入了信息化的全新时代。在这个全新的时代之下，各种信息化的设备、手段早已经与人们的日常生活息息相关，对于小学数学教学也同样不例外。在创新性教学方法的指导之下，多媒体教学能够让小学数学的教学变得更加形象且有效。借助多媒体设备，原先那些不易理解且十分抽象的内容一下子变得“豁然开朗”，学生学习起来也十分带劲且富有兴趣。
例如，教师在进行《统计》这一章节内容教学的時候，就可以利用多媒体将多种图标形式进行统计展示，并借助立体、形象的统计图标进行一一的演示给学生观看。通过多媒体，学生的注意力和关注度得以全方位提升，且有助于学生更加有效地掌握相应的知识点。
四、发挥引导作用，突破教学难点
在小学数学教学过程中，教师要发挥引导作用，让学生了解复习题与新例题之间的关系，为后期探索新知识、解决新问题奠定基础。
例如，在讲授“小数除法”课程内容的时候，其难点并不是数据计算，而是如何让小学生结合已经学习的“除数是整数的小数除法”概念，进而理解“除数是小数的小数除法”的概念。针对该难点，教师要结合实际教学情况，创建课堂教材情景。发挥引导和号召作用：“同学们，中秋节很快就到了，负责宣传的学生要设计好宣传栏。我们还要购进一部分彩纸装扮宣传栏。同学们思考一下，如果彩纸单价0.95元，我们一共要花费10.45元钱，最终可以到的彩纸的数量是？该怎样列式呢？”大部分学生都能结合所学知识计算出结果，列出公式：10.45÷0.95。教师趁热打铁继续引导：“同学生结合所列公式计算出结果后，进行小组探讨。”在学生探讨完成后，教师进行总结：“同学生仔细观察和思考，在小数除法计算中，我们可以结合‘商不变’的规律，把原公式转化为1045÷95进行计算。[4]”
在该引导和转化教学当中，教师不仅培养了学生对旧知识的有效利用，还培养了学生对新知识的自主探索，且必须为学生提供充足的独立思考时间，牢抓知识转化关键点。
五、结语
综上所述，小学数学旨在培养学生的数学思维能力，为学生未来的数学学习生活奠定基础，只有充分调动学生的数学学习积极性，培养学生的数学思维能力和实践应用能力，综合提高数学素质，才能够达到数学教学的根本目的。而想要实现这一目的，就需要小学数学教师采用多元化、现代化的教学方法和全新的教学理念，创新设置具体的教学内容和方法，满足新课程改革对小学数学教学提出的要求。
参考文献：
[1]张春霞.改进教学方法培养创新人才――新课改下小学数学教学之我见[J].学周刊（a版），2014，（5）：143.
[2]黄俊.基于新课改下改善小学数学教学课堂质量的探讨[J].黑龙江教育（理论与实践），2014，（5）：86-87.
[3]王兰英.关于新课改下对小学数学进行创新教学的研究[J].中国校外教育（美术），2013，（4）：100.
[4]曾志勇.分析新课改下小学数学教学方法的创新[J].未来英才，2015，（8）：12-12.
关键词：新课改；小学数学；教学方法；创新
引言：
新一轮课程改革的实施进一步加大了我国教育改革的力度，对小学数学教学也重新进行了规范和要求。教学方法的创新并不是形式上的单纯改变，而是需要体现根本教育理念以及目标的转变，这是一次深入而又全面的教学改革，小学数学教学也将在这一新形势下改头换面，成为素质教育的主阵地。教师必须学习新课改理念和要求，落实到教学实践中，加快数学教学改革的步伐。
一、理论联系实际，准确定位教学目标
数学理论、概念、方法和知识都是为实践而服务的。终将作用于生活。生活化教学在数学新课改中多次提及，这体现了新时期数学教育对培养实践型人才的需求和目标。因此，教师在教学中应打破教材的限制，从课内向课外延伸，多提出一些与学生实际生活经验紧密联系的问题，使他们能够初步建立起将理论结合现实，运用数学知识和技能的意识。例如，教师在教学《认识人民币》这一章节内容时，就可以让学生利用自己的课余时间和妈妈到超市进行生活用品大采购。在物品采购的过程中，学生对于人民币的认识变得充分而且具象。带着这种实践的经验再来学习，昀终的学习效果往往十分令人满意。
其次，在新课改背景下，为了让数学教学方法得以创新，教学目标的确定也不容忽视。在这个过程中，教师应该将教学目标的设定放在一个较为宏观的层面之上，让学生通过数学课堂的学习既能学习到相应的数学知识，又能达到一定的育人目的。换言之，要想小学数学教学方法的创新得以实现，全面的教学内容是必须被囊括其中的[1]。例如，教师在进行《认识时间》这一章节内容教学的时候，传统的教学方法教师就仅仅教会学生认识时间即可，但是在创新教学方法的前提下，除了让学生学会认识时间之外，教师还应该让学生从小养成珍惜时间且能够合理利用时间的好习惯。很显然，在创新教学方法的教学模式下，学生能够拥有更多的收获。
二、满足学生需求，采取差异化教学方法
新课改要求教师尊重学生的需求和差异，实施差异化教学。这是为了使起点不同的学生也能够跟上整体的学习进度，缩小与其他学生的差距。纵观以往的小学数学课堂，教师对待学生“千人一面”，总是自顾自的讲解，将提高教学效果的重心放在了备课、讲课等环节，忽略了学生的需求[2]。应新课改要求，这样的教育模式必须有所调整，通过差异化和层次化的教学，面向全体学生，满足不同个体的个性化需求。
例如，教师在进行《长度单位》这一章节内容教学的时候，部分学习能力较弱的学生对于长度单位之间相互的换算始终分不清楚，因此在学习的过程中单位之间的相互换算显得十分混乱。在创新教学方法的指导之下，教师应该摒弃那些传统陈旧的教学方法，采取类似于类比法等相应的方法来提升学生的认知能力，让学生在相对较短的时间内掌握原先那些晦涩难懂的知识点[3]。
三、抽象变为形象，引入多媒体等创新教学手段
随着社会的不断进步与发展，当前进入了信息化的全新时代。在这个全新的时代之下，各种信息化的设备、手段早已经与人们的日常生活息息相关，对于小学数学教学也同样不例外。在创新性教学方法的指导之下，多媒体教学能够让小学数学的教学变得更加形象且有效。借助多媒体设备，原先那些不易理解且十分抽象的内容一下子变得“豁然开朗”，学生学习起来也十分带劲且富有兴趣。
例如，教师在进行《统计》这一章节内容教学的時候，就可以利用多媒体将多种图标形式进行统计展示，并借助立体、形象的统计图标进行一一的演示给学生观看。通过多媒体，学生的注意力和关注度得以全方位提升，且有助于学生更加有效地掌握相应的知识点。
四、发挥引导作用，突破教学难点
在小学数学教学过程中，教师要发挥引导作用，让学生了解复习题与新例题之间的关系，为后期探索新知识、解决新问题奠定基础。
例如，在讲授“小数除法”课程内容的时候，其难点并不是数据计算，而是如何让小学生结合已经学习的“除数是整数的小数除法”概念，进而理解“除数是小数的小数除法”的概念。针对该难点，教师要结合实际教学情况，创建课堂教材情景。发挥引导和号召作用：“同学们，中秋节很快就到了，负责宣传的学生要设计好宣传栏。我们还要购进一部分彩纸装扮宣传栏。同学们思考一下，如果彩纸单价0.95元，我们一共要花费10.45元钱，最终可以到的彩纸的数量是？该怎样列式呢？”大部分学生都能结合所学知识计算出结果，列出公式：10.45÷0.95。教师趁热打铁继续引导：“同学生结合所列公式计算出结果后，进行小组探讨。”在学生探讨完成后，教师进行总结：“同学生仔细观察和思考，在小数除法计算中，我们可以结合‘商不变’的规律，把原公式转化为1045÷95进行计算。[4]”
在该引导和转化教学当中，教师不仅培养了学生对旧知识的有效利用，还培养了学生对新知识的自主探索，且必须为学生提供充足的独立思考时间，牢抓知识转化关键点。
五、结语
综上所述，小学数学旨在培养学生的数学思维能力，为学生未来的数学学习生活奠定基础，只有充分调动学生的数学学习积极性，培养学生的数学思维能力和实践应用能力，综合提高数学素质，才能够达到数学教学的根本目的。而想要实现这一目的，就需要小学数学教师采用多元化、现代化的教学方法和全新的教学理念，创新设置具体的教学内容和方法，满足新课程改革对小学数学教学提出的要求。
参考文献：
[1]张春霞.改进教学方法培养创新人才――新课改下小学数学教学之我见[J].学周刊（a版），2014，（5）：143.
[2]黄俊.基于新课改下改善小学数学教学课堂质量的探讨[J].黑龙江教育（理论与实践），2014，（5）：86-87.
[3]王兰英.关于新课改下对小学数学进行创新教学的研究[J].中国校外教育（美术），2013，（4）：100.
[4]曾志勇.分析新课改下小学数学教学方法的创新[J].未来英才，2015，（8）：12-12.