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摘要：近年来，新课改为小学数学的教学水平提升，起到了一定的促进作用。同时也有效扭转了教师的教学思想，将原有的课堂主体地位转化为辅助角色。但是在小学数学的课堂上，由于学生的年龄和数学知识的枯燥性原因，其对数学知识的学习中存在着一定的排斥思想，使其对数学知识的学习存在一定的被动性。本文以此为出发点，提出了小学数学课堂上学生的自主学习能力的培养措施，旨在有效调动学生的学习兴趣、提升学生的学习效率。
关键词：小学数学；自主学习能力；策略
在当前的小学生自主学习能力培养问题中，这是教学改革的一个重要的趋势，需要教师对学生进行有效地引导和渗透，这样才能更好地促进学生的自主学习习惯的养成，让其在日常的教学中逐渐培养自己的自主学习意识。
一、创设成果演示机会，调动学生学习兴趣
学生的学习成果展示是当前教学改革中，一项有效促进学生自主学习能力提升的方式。让学生在自己的学习成果的展示中，来增加其自信心和对知识的兴趣。并且通过教师对学生的客观评价，让学生认识到自身存在的不足，使其今后在自主学习中找准改进的方向，提高学习的效率。
例如：在人教版小学二年级数学带括号的加减法教学中，我设定了几道问题让学生去思考计算的方法。如在23 -（15+9）=？一题的计算中，我对学生进行了计算方法的提问。有的学生在计算中忽略了括号内的算式先计算的要点，直接进行了拆括号计算，这样的得数必然是错误的。我对其进行了客观的评价，指出了他存在的问题。“你回答得很好，但是你忘记了应该先计算括号里的算式了，但是你的计算能力非常强，老师希望你今后能够改正自己马虎的毛病，那样你就会非常厉害的！”这样的学习成果演示机会和合理的评价，会让学生对自己有着正确的认识，有效促进了学生的学习兴趣的养成，使其在自主学习能力的培养中更好地规避了自己的错误，有效提升了自己的学习效果。
二、有效引导问题思考，激发学生学习动力
用问题引导，设置不同层次的坡度问题，针对学情给学生以学习任务。学生围绕着问题，自主地进行教材的学习，思考的过程中，自主解答出来。在时间允许的情况下，学生也可以进行小组的合作探究，以教师的问题为探究主题，自主提出问题，自主寻找答案，进而提升自主学习的能力。
例如：在人教版小学数学四年级下册“运算定律”这部分知识中，在讲解乘法的运算定律时，由于知识点有一定的难度，因此要学生的仔细观察和思考，教师可以在课堂上用一系列的问题进行连接，引导学生自主学习的思路。引导学生理解“求几个相同的加数的和”这个过程中，在黑板上写出两组数，一组是五个相同的数字相加，另一组是五个不同的数字相加，可以提出三个问题：1、两边的假发有什么不同的地方？2、不同数字的一组可不可以用乘法表示？3、乘法需要数字有什么特点？在这三个问题的提示下，学生开始进行自主探究，由于问题的设置，学生有了自主学习的方向，随着问题的的一步步解答，学生很容易就得出了“求几个相同加数的和”的乘法的概念，并且课堂上就能完全理解，提升课堂的学习效果。同时自信心也有一定的提升，对学习产生了兴趣，有效地激发了自身的内生动力。
三、设定小组学习模式，培养学生学习交流
小组学习的模式是学生进行自主学习的较高阶段，也是非常有效的阶段。由老师引导，学生根据自己的想法选择学习小组，教师将学习小组设置成不同的类型，有一对一的相互帮助学习，也有大家一起讨论的方式。课余时间，学生依据小组讨学习的模式进行自主学习，无论哪种方式，学生小组探究的过程中，教师都要鼓励和引导学生进行学习交流，让学生真正在小组学习模式中提升沟通表达能力，进而提升综合素养。
例如：在人教版小学数学五年级上册“多边形的面积——平行四边形”这一节，这部分的教学目标是引导学生理解平行四边形，并且学会计算平行四边形的面积。这部分知识对于学生来说有一定的难度。在教学中，可以让学生组成学习小组，设定小组内部的學习模式，并且依据教学中的内容进行学习。可以设定探究式的小组学习，学生在学习的过程中，思考探究“平行四边形组成什么样的图形？组成的图形有几个边？面积是否变化？”然后围绕着主题，学生合作绘画、裁剪等方式，在小组内部探究和讨论。针对这样的自主学习内容，学生的兴趣很容易被激发。而教师在整个过程中需要提醒学生进行相互的交流和讨论，用相互的表达达到一种智慧上的“碰撞”。
综上所述，小学数学教学中培养学生的自主学习能力，对学生的数学知识学习起到了良好的促进作用。这就需要教师在教学中具有一定的教学素养，对自主学习理论有着正确的认识，对学生进行因材施教循序渐进的方式进行引导，借此来养成学生的自主学习习惯，让其在主动学习中找到数学学习的乐趣，夯实自己的数学基础。
参考文献：
[1]肖玉林. 小学数学教学中自主学习能力的培养[J]. 黑龙江科技信息. 2017（01）
[2]张朝刚. 小学数学教学中自主学习的路径应用研究[J]. 学周刊. 2017（14）
[3]刘红梅. 小学数学教学中学生自主学习能力培养策略研究[J]. 中国教育技术装备. 2017（07）
关键词：小学数学；自主学习能力；策略
在当前的小学生自主学习能力培养问题中，这是教学改革的一个重要的趋势，需要教师对学生进行有效地引导和渗透，这样才能更好地促进学生的自主学习习惯的养成，让其在日常的教学中逐渐培养自己的自主学习意识。
一、创设成果演示机会，调动学生学习兴趣
学生的学习成果展示是当前教学改革中，一项有效促进学生自主学习能力提升的方式。让学生在自己的学习成果的展示中，来增加其自信心和对知识的兴趣。并且通过教师对学生的客观评价，让学生认识到自身存在的不足，使其今后在自主学习中找准改进的方向，提高学习的效率。
例如：在人教版小学二年级数学带括号的加减法教学中，我设定了几道问题让学生去思考计算的方法。如在23 -（15+9）=？一题的计算中，我对学生进行了计算方法的提问。有的学生在计算中忽略了括号内的算式先计算的要点，直接进行了拆括号计算，这样的得数必然是错误的。我对其进行了客观的评价，指出了他存在的问题。“你回答得很好，但是你忘记了应该先计算括号里的算式了，但是你的计算能力非常强，老师希望你今后能够改正自己马虎的毛病，那样你就会非常厉害的！”这样的学习成果演示机会和合理的评价，会让学生对自己有着正确的认识，有效促进了学生的学习兴趣的养成，使其在自主学习能力的培养中更好地规避了自己的错误，有效提升了自己的学习效果。
二、有效引导问题思考，激发学生学习动力
用问题引导，设置不同层次的坡度问题，针对学情给学生以学习任务。学生围绕着问题，自主地进行教材的学习，思考的过程中，自主解答出来。在时间允许的情况下，学生也可以进行小组的合作探究，以教师的问题为探究主题，自主提出问题，自主寻找答案，进而提升自主学习的能力。
例如：在人教版小学数学四年级下册“运算定律”这部分知识中，在讲解乘法的运算定律时，由于知识点有一定的难度，因此要学生的仔细观察和思考，教师可以在课堂上用一系列的问题进行连接，引导学生自主学习的思路。引导学生理解“求几个相同的加数的和”这个过程中，在黑板上写出两组数，一组是五个相同的数字相加，另一组是五个不同的数字相加，可以提出三个问题：1、两边的假发有什么不同的地方？2、不同数字的一组可不可以用乘法表示？3、乘法需要数字有什么特点？在这三个问题的提示下，学生开始进行自主探究，由于问题的设置，学生有了自主学习的方向，随着问题的的一步步解答，学生很容易就得出了“求几个相同加数的和”的乘法的概念，并且课堂上就能完全理解，提升课堂的学习效果。同时自信心也有一定的提升，对学习产生了兴趣，有效地激发了自身的内生动力。
三、设定小组学习模式，培养学生学习交流
小组学习的模式是学生进行自主学习的较高阶段，也是非常有效的阶段。由老师引导，学生根据自己的想法选择学习小组，教师将学习小组设置成不同的类型，有一对一的相互帮助学习，也有大家一起讨论的方式。课余时间，学生依据小组讨学习的模式进行自主学习，无论哪种方式，学生小组探究的过程中，教师都要鼓励和引导学生进行学习交流，让学生真正在小组学习模式中提升沟通表达能力，进而提升综合素养。
例如：在人教版小学数学五年级上册“多边形的面积——平行四边形”这一节，这部分的教学目标是引导学生理解平行四边形，并且学会计算平行四边形的面积。这部分知识对于学生来说有一定的难度。在教学中，可以让学生组成学习小组，设定小组内部的學习模式，并且依据教学中的内容进行学习。可以设定探究式的小组学习，学生在学习的过程中，思考探究“平行四边形组成什么样的图形？组成的图形有几个边？面积是否变化？”然后围绕着主题，学生合作绘画、裁剪等方式，在小组内部探究和讨论。针对这样的自主学习内容，学生的兴趣很容易被激发。而教师在整个过程中需要提醒学生进行相互的交流和讨论，用相互的表达达到一种智慧上的“碰撞”。
综上所述，小学数学教学中培养学生的自主学习能力，对学生的数学知识学习起到了良好的促进作用。这就需要教师在教学中具有一定的教学素养，对自主学习理论有着正确的认识，对学生进行因材施教循序渐进的方式进行引导，借此来养成学生的自主学习习惯，让其在主动学习中找到数学学习的乐趣，夯实自己的数学基础。
参考文献：
[1]肖玉林. 小学数学教学中自主学习能力的培养[J]. 黑龙江科技信息. 2017（01）
[2]张朝刚. 小学数学教学中自主学习的路径应用研究[J]. 学周刊. 2017（14）
[3]刘红梅. 小学数学教学中学生自主学习能力培养策略研究[J]. 中国教育技术装备. 2017（07）