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摘要：众所周知，游戏是幼儿童年生活不可缺少的一部分，它是孩子童年的欢乐、自由和权利的象征。而传统的民间游戏，同样也给我们带来了许多童年的欢乐。这些游戏在今天的幼儿园同样有推广的价值。
关键词：新时期；幼儿园；开发民间游戏；实践与探索
《幼儿园指导纲要》中指出：“玩是幼儿天性”，“要发现、保护和引导幼儿固有的天性”，“以游戏为基本活动”。可见，游戏是幼儿童年生活不可缺少的一部分，它是孩子童年的欢乐、自由和权利的象征。丰富多彩的游戏不仅可以促进幼儿身心健康发展，而且能增长幼儿的知识，发展智力。而传统的民间游戏，同样也给我们带来了许多童年的欢乐。这些游戏在今天的幼儿园同样有推广的价值。那么如何把民间游戏开发得既符合幼儿发展的需要，又有利幼儿园的长远发展呢？笔者在开发民间游戏中努力遵循注重游戏的科学性、思想性、教育性；注重游戏的针对性、灵活性、适度性；注重游戏安全性等原则，并积极运用了多种方法来开发游戏，主要从以下几个方面进行。
一、利用组合运用法，开发民间游戏
所谓组合运用法是将两个或两个以上的游戏或两个不同的动作技能，通过组合或重组设计出一个新的游戏并加以运用。组合可以是任意的，各种各样的事物或游戏都可以进行组合并运用。例如：不同的游戏材料可以进行组合；不同年龄班的幼儿可以进行组合；不同的动作技能可以组合；不同种类的游戏可以進行组合。不同的游戏方法或步骤可以进行组合；不同民族的游戏可以进行组合。在游戏的开展过程中可以是简单的联合、结合或混合，也可以是综合或化合。
二、利用自主改编法，开发民间游戏
所谓自主改编法就是在掌握一定的知识和技能的基础上，自由、主动地对原有的知识进行改编。它可以不受任何时间、地点、人物的限制。通过这个重新改编的过程，不但可以赋予民间游戏新的含义，而且对更能符合幼儿的身心特点，具有积极的教育意义。如游戏：《抬轿子》原游戏方法是：有三个人一起游戏，两个人双手相互交叉（成为一顶轿子）另外一名小朋友坐在上面（乘轿）。在实际活动中这个游戏并不十分安全，考虑到游戏的安全性，通过自制教玩具现作以下改编：我们自制了一顶轿子（用红绸扎住四根小竹竿，当一顶轿子）乘的人站中间，前后分别有一人抬轿。改编后的优点一是安全；二是游戏更具有趣味性；三是此游戏适合各年龄班开展。教师作为幼儿活动的引导者，在日常教学、游戏中鼓励幼儿自主大胆地进行改编，对改编得比较好的形式、内容保存和记录下来，在全园推广。
三、利用拓展延伸法，开发民间游戏
民间游戏的种类丰富多样，非常适合各年龄班的孩子。但民间游戏并不是一个独立的个体，它可以和人们生活、价值观念、风俗习惯、时代背景相互连接。因此，我们利用拓展延伸法，来做好民间游戏的开发。通过此方法可以引导幼儿在已有的知识领域和认知能力的基础上触类旁通地领悟知识、扩大知识面，提高幼儿的认知能力。如开展“丰收的季节”，讲述的是农民获得丰收时的生活片段，孩子们装扮成农民样，头戴草帽，“嗨哟嗨哟”干活劳动。秋天是农作物丰收的季节，黄豆成熟了，儿歌：炒黄豆，炒黄豆，炒好黄豆翻跟斗。（锻炼了幼儿两两协作翻跟斗的能力）白菜也成熟了，农民们吃不完就把白菜剁碎，腌起来做咸菜吃。幼儿边念儿歌：剁呀剁呀剁白菜，剁碎白菜好腌菜呀。把一只脚拎起，一只手做刀状，边念儿歌边游戏。在剁完白菜后，再将“缸”洗清，用来腌菜，接着幼儿又玩了“背缸倒缸”的游戏。将三个游戏串联起来，变成一个有故事情节的活动，幼儿更喜欢，玩得更投入，意犹未尽。
四、利用发散引导法，开发民间游戏
我园活动场地广阔，有着一定的游戏优势，民间游戏的开发，成了我园一道独特的风景线。我们通过发散引导法可以使幼儿根据一个游戏项目，发散想象出不同的游戏内容，从而丰富了幼儿的民间游戏。但教师在引导的过程中要注重个体差异，对不同年龄班的幼儿，采取不同的引导方法。如在同一年龄中，根据幼儿的不同发展水平，选择不同内容的民间游戏，提出不同的当中要求和不同的游戏规则，提供不同的角色和不同的玩具代替。由于幼儿发散性思维发展存在十分显著的年龄差异，对于小班幼儿来说，教师起主导作用，教会幼儿一些简单的游戏，如游戏《金锁银锁》、《拍大麦》。到了中大班，特别是中班下学期开始教师由主导者变成引导者，注重幼儿探索、发现、创造的过程。教师要鼓励和支持幼儿挖掘身边的游戏资源：活动材料虽然是土的但活动形式是灵活的；活动材料虽然是旧的但活动内容是新的；活动材料虽然是廉价的但活动价值却是高的（如同一种游戏材料可以在不同年龄班开展游戏）。如游戏：“滚铁环”中，幼儿手持一根顶端有弯槽铁棍，推一直径一尺多的铁环向前飞跑，发出“哗唧哗唧”的声音，可以在场地宽阔的地方玩。比一比谁滚的时间最长谁就赢了。活动过程中教师注意鼓励幼儿想象出同一种游戏材料不同的游戏方法：将铁环一个一个放在地上当小水洼，幼儿跳过去，根据不同年龄班调整铁环间的距离，适合在各个年龄班开展。
五、创设故事情景，开发民间游戏
幼儿园孩子的感知是非常稚嫩脆弱的，一成不变、单调枯燥无味的内容会使幼儿的注意力分散直至麻木，因此，老师在民间游戏教学中要自觉地根据小班幼儿的年龄特点，例如他们对童话故事总是情有独钟，比较感兴趣，幼儿喜欢的童话故事是创编游戏的最好素材。如在民间游戏《扔沙包》中，我把枯燥无味、单调的“扔沙包”过程改编为“孙悟空打妖怪”的情境，并把材料多样化，由单一的沙包发展为纸球、瓶子、纸筒、松果等，第一次用纸球打“白骨精”，第二次用瓶子打“红毛妖怪”，第三次用沙包打“独角大王”，随着丰富的情节，教师以丰富的感情率先进入情境和角色，以增强情境的感染力，加上教师的语言生动形象，真挚感人，富有趣味化，较能稳定幼儿的情绪，如临其境，而恰到好处的面部表情代替体态动作，它能让游戏更为生动活泼，能有效唤起幼儿学习的积极性和主动性。这样的游戏极大地吸引了他们的兴趣，从而沉浸在一种真正的快乐之中，有助于儿童情绪情感的健康发展。
总之，民间游戏灵活、自由度大，还需要我们不断收集、整理、开发、运用、创新、再运用。我们教师能灵活地运用民间游戏的特点发挥其最大的作用，有计划、有目的地组织和开展各类民间游戏，丰富了游戏的内容，完善了游戏的规则，创新了游戏的玩法。在游戏中，不但培养了幼儿做事的兴趣，还让幼儿从成功中体验到自己的力量、能力，尝试到成功的喜悦，从而不断增强了自己的自信心。
参考文献：
[1]冯林林.幼儿园民间游戏课程的构建[J].学前教育研究.2010年03期
[2]陈璐.基于儿童视角的民间游戏开发利用[J].学苑教育.2017年20期
[3]王恒秀.民间游戏在幼儿教育中的作用探究[J].成才之路.2017年36期
关键词：新时期；幼儿园；开发民间游戏；实践与探索
《幼儿园指导纲要》中指出：“玩是幼儿天性”，“要发现、保护和引导幼儿固有的天性”，“以游戏为基本活动”。可见，游戏是幼儿童年生活不可缺少的一部分，它是孩子童年的欢乐、自由和权利的象征。丰富多彩的游戏不仅可以促进幼儿身心健康发展，而且能增长幼儿的知识，发展智力。而传统的民间游戏，同样也给我们带来了许多童年的欢乐。这些游戏在今天的幼儿园同样有推广的价值。那么如何把民间游戏开发得既符合幼儿发展的需要，又有利幼儿园的长远发展呢？笔者在开发民间游戏中努力遵循注重游戏的科学性、思想性、教育性；注重游戏的针对性、灵活性、适度性；注重游戏安全性等原则，并积极运用了多种方法来开发游戏，主要从以下几个方面进行。
一、利用组合运用法，开发民间游戏
所谓组合运用法是将两个或两个以上的游戏或两个不同的动作技能，通过组合或重组设计出一个新的游戏并加以运用。组合可以是任意的，各种各样的事物或游戏都可以进行组合并运用。例如：不同的游戏材料可以进行组合；不同年龄班的幼儿可以进行组合；不同的动作技能可以组合；不同种类的游戏可以進行组合。不同的游戏方法或步骤可以进行组合；不同民族的游戏可以进行组合。在游戏的开展过程中可以是简单的联合、结合或混合，也可以是综合或化合。
二、利用自主改编法，开发民间游戏
所谓自主改编法就是在掌握一定的知识和技能的基础上，自由、主动地对原有的知识进行改编。它可以不受任何时间、地点、人物的限制。通过这个重新改编的过程，不但可以赋予民间游戏新的含义，而且对更能符合幼儿的身心特点，具有积极的教育意义。如游戏：《抬轿子》原游戏方法是：有三个人一起游戏，两个人双手相互交叉（成为一顶轿子）另外一名小朋友坐在上面（乘轿）。在实际活动中这个游戏并不十分安全，考虑到游戏的安全性，通过自制教玩具现作以下改编：我们自制了一顶轿子（用红绸扎住四根小竹竿，当一顶轿子）乘的人站中间，前后分别有一人抬轿。改编后的优点一是安全；二是游戏更具有趣味性；三是此游戏适合各年龄班开展。教师作为幼儿活动的引导者，在日常教学、游戏中鼓励幼儿自主大胆地进行改编，对改编得比较好的形式、内容保存和记录下来，在全园推广。
三、利用拓展延伸法，开发民间游戏
民间游戏的种类丰富多样，非常适合各年龄班的孩子。但民间游戏并不是一个独立的个体，它可以和人们生活、价值观念、风俗习惯、时代背景相互连接。因此，我们利用拓展延伸法，来做好民间游戏的开发。通过此方法可以引导幼儿在已有的知识领域和认知能力的基础上触类旁通地领悟知识、扩大知识面，提高幼儿的认知能力。如开展“丰收的季节”，讲述的是农民获得丰收时的生活片段，孩子们装扮成农民样，头戴草帽，“嗨哟嗨哟”干活劳动。秋天是农作物丰收的季节，黄豆成熟了，儿歌：炒黄豆，炒黄豆，炒好黄豆翻跟斗。（锻炼了幼儿两两协作翻跟斗的能力）白菜也成熟了，农民们吃不完就把白菜剁碎，腌起来做咸菜吃。幼儿边念儿歌：剁呀剁呀剁白菜，剁碎白菜好腌菜呀。把一只脚拎起，一只手做刀状，边念儿歌边游戏。在剁完白菜后，再将“缸”洗清，用来腌菜，接着幼儿又玩了“背缸倒缸”的游戏。将三个游戏串联起来，变成一个有故事情节的活动，幼儿更喜欢，玩得更投入，意犹未尽。
四、利用发散引导法，开发民间游戏
我园活动场地广阔，有着一定的游戏优势，民间游戏的开发，成了我园一道独特的风景线。我们通过发散引导法可以使幼儿根据一个游戏项目，发散想象出不同的游戏内容，从而丰富了幼儿的民间游戏。但教师在引导的过程中要注重个体差异，对不同年龄班的幼儿，采取不同的引导方法。如在同一年龄中，根据幼儿的不同发展水平，选择不同内容的民间游戏，提出不同的当中要求和不同的游戏规则，提供不同的角色和不同的玩具代替。由于幼儿发散性思维发展存在十分显著的年龄差异，对于小班幼儿来说，教师起主导作用，教会幼儿一些简单的游戏，如游戏《金锁银锁》、《拍大麦》。到了中大班，特别是中班下学期开始教师由主导者变成引导者，注重幼儿探索、发现、创造的过程。教师要鼓励和支持幼儿挖掘身边的游戏资源：活动材料虽然是土的但活动形式是灵活的；活动材料虽然是旧的但活动内容是新的；活动材料虽然是廉价的但活动价值却是高的（如同一种游戏材料可以在不同年龄班开展游戏）。如游戏：“滚铁环”中，幼儿手持一根顶端有弯槽铁棍，推一直径一尺多的铁环向前飞跑，发出“哗唧哗唧”的声音，可以在场地宽阔的地方玩。比一比谁滚的时间最长谁就赢了。活动过程中教师注意鼓励幼儿想象出同一种游戏材料不同的游戏方法：将铁环一个一个放在地上当小水洼，幼儿跳过去，根据不同年龄班调整铁环间的距离，适合在各个年龄班开展。
五、创设故事情景，开发民间游戏
幼儿园孩子的感知是非常稚嫩脆弱的，一成不变、单调枯燥无味的内容会使幼儿的注意力分散直至麻木，因此，老师在民间游戏教学中要自觉地根据小班幼儿的年龄特点，例如他们对童话故事总是情有独钟，比较感兴趣，幼儿喜欢的童话故事是创编游戏的最好素材。如在民间游戏《扔沙包》中，我把枯燥无味、单调的“扔沙包”过程改编为“孙悟空打妖怪”的情境，并把材料多样化，由单一的沙包发展为纸球、瓶子、纸筒、松果等，第一次用纸球打“白骨精”，第二次用瓶子打“红毛妖怪”，第三次用沙包打“独角大王”，随着丰富的情节，教师以丰富的感情率先进入情境和角色，以增强情境的感染力，加上教师的语言生动形象，真挚感人，富有趣味化，较能稳定幼儿的情绪，如临其境，而恰到好处的面部表情代替体态动作，它能让游戏更为生动活泼，能有效唤起幼儿学习的积极性和主动性。这样的游戏极大地吸引了他们的兴趣，从而沉浸在一种真正的快乐之中，有助于儿童情绪情感的健康发展。
总之，民间游戏灵活、自由度大，还需要我们不断收集、整理、开发、运用、创新、再运用。我们教师能灵活地运用民间游戏的特点发挥其最大的作用，有计划、有目的地组织和开展各类民间游戏，丰富了游戏的内容，完善了游戏的规则，创新了游戏的玩法。在游戏中，不但培养了幼儿做事的兴趣，还让幼儿从成功中体验到自己的力量、能力，尝试到成功的喜悦，从而不断增强了自己的自信心。
参考文献：
[1]冯林林.幼儿园民间游戏课程的构建[J].学前教育研究.2010年03期
[2]陈璐.基于儿童视角的民间游戏开发利用[J].学苑教育.2017年20期
[3]王恒秀.民间游戏在幼儿教育中的作用探究[J].成才之路.2017年36期