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摘要：在九年义务教育中，小学教育既特殊又关键，直接影响到学生的学习和成长是否能够达到新课标要求。但由于年龄因素影响，小学生的自主学习能力较差，且容易受课堂教學氛围影响，因此，小学语文教学需要采取更温和、更轻松的教学模式，为学生建立良好的教学环境，从而达到激发学生的学习兴趣、提高小学语文课堂教学质量和教学效率的目的。
关键词：小学语文;课堂教学;氛围营造
新课改以来，小学语文教学越来越重视学生学科综合素质和自主学习的积极性的培养。要提高小学生学习语文科目的积极性，就需要教师采取有效的教学策略，构建良好的教学环境，营造积极向上的学习氛围，使学生能够持续保持高昂的学习热情、发挥个性、勇于探索，从而达到提升学生学习能力、增强教学质量的目的。
一、注重学生的主体地位，构建师生平等互助关系
要构建良好的小学语文课堂氛围，首先需要教师建立先进的教育理念。新课标要求，学生应当作为课堂教学的主体，教师应当在课堂教学中起到引导者的作用。因此对于小学语文教师来说，需要在课堂上建立以学生为中心的全新教学观念，构建学生和老师的平等关系，从而达到教师引导、组织学生进行学习，学生自主思考、谈论完成任务的目的[1]。
这就要求：1.教师在教学中应当凸显学生的主动性，强调教师的辅助地位，为学生创造思考、谈论、分析、解决问题的条件;2.教师应当鼓励和支持学生对问题进行思考和研究，并积极在课堂上发表观点意见;3.教师应当多采用提问的方式引导学生，让学生自主完成对问题的思考和解答，从而激发学生独立自主学习的热情，培养学生的创新能力;4.教师应当通过谈话、提问讨论等方式，促进学生与教师、学生与学生之间的交流，多给学生相互讨论和学习的空间，从而培养学生的思维能;5.做好课后总结评价工作，帮助学生培养良好的学习习惯，使学生在语文科目教学上获充足的学习经验。
二、采用多样化教学策略，提高教学趣味性
要提高学生的语文科目学习能力，教师就不能采用传统的教学模式和教学策略，而应该采取多样化、趣味性的语文课堂教学，来吸引学生的注意力，从而构建良好的课堂学习氛围。
首先，教师可以在教学中增强问题的设置，根据学生的实际情况，设计符合语文教学目标要求、符合学生的实际水平的提问，通过提问来激发学生的思考和讨论，从而提升学生的学习主动性;其次，教师可以根据小学生对游戏的爱好，设计相关的游戏教学，通过游戏教学法激发学生的学习积极性，让学生在游戏中获得语文知识，寓教于乐[2];第三，教师可以通过小组合作探究的教学模式，将学生分成不同的小组，让学生以分组讨论的形式完成学习任务，这样既可以提高学生与学生、学生与教师之间的互动性，又能促使学生主动进行思索，培养学生的思维能力和创造力，同时还能提高学生的表达能力和理解能力;第四，教师可以采用分层教学等模式，有层次、有针对性地对学生进行语文教学，通过分层教学提高学生学习语文知识的自信心，从而达到提高学生语文学习自主能动性的目的。
例如，在进行小学二年级人教版语文教材《小蝌蚪找妈妈》的教学时，教师首先可以下载相关的歌谣、动画，通过歌谣和动画来吸引学生的注意力。教师应当明了，小学阶段的学生对单纯的文字理解能力较差，语文知识储备较少，因此必须用更加直观、更有趣的图文、视频来吸引学生注意力、激发学生的学习积极性。教师在教学素材播放的期间，可以设计相关的手势动作，通过肢体语言，使教学生动化，提升课文的趣味性，让学生即使在没有理解课本的情况下也能跟着教师进行肢体语言的学习。当学生对学习课文产生兴趣之后，教师就可以设计提问：小蝌蚪是什么样子的？小蝌蚪的妈妈是谁？让学生带着问题，更好地进入学习，在阅读和学习课文的过程中，教师还能不断发出提问，如鲤鱼妈妈是什么样子的？鲤鱼小时候是什么样子？等，教师做好引导者和榜样的作用，积极与学生沟通交流，让学生持续保持探讨问题的积极性，从而达到活跃教学氛围、提高教学质量的目的。
三、与时俱进，引入先进的教学技术
要确保能够构建良好的学习氛围、采取多样化的教学策略，不仅需要教师与时俱进地改变教学策略，更需要教师提高自身的综合素质，尤其是在多媒体和网络教学方面的教学能力。教师可以借助多媒体和网络技术等先进的教学科技，丰富教学资源，优化教学资源配置，使语文教学的内容和方法模式能够更加全面、更加多元化;同时，网络技术的运用也能打破时间和空间限制，让小学语文课堂教学能够延伸到校外，使学生可以随时进行学习交流。尤其在2020年年初的疫情，促进了网课教学的飞速发展，教师积极学习网课的应用技术，也能通过网络进行教学，一方面能够提高教师与学生的联系，让教师更全面地了解学生，另一方通过网课的多元化教学，学生也能开拓眼界，提高学习效率。
四、注重学生个性发展，激发学生的探索精神和创造力
新课标下，小学语文课堂教学不仅仅注重培养学生对语文知识的掌握能力和运用能力，更注重培养学生的思维能力和创新能力[3]。因此，教师需要重视学生的个人特点，鼓励学生发挥个人特长，通过个性化发展来完成学生探索精神、创新能力的培养。
这就要求，教师需要做好表率作用，监督学生完成学习任务，养成良好的学习习惯;同时，教师还需要鼓励学生主动在课上发表观点和看法，通过辩论赛、小组竞争等模式，让学生在竞争中获得成就感，使学生获得探索和创新的乐趣;第三，教师应重视语文作文课的教学，重视学生语文知识综合运用能力和创新能力的培养。
结束语
综上所述，在小学语文课堂营造良好的教学氛围，可以有效提升学生的学习积极性，提高教学质量和教学效率。因此，教师应当坚持以学生为主体的教学观念，采用多样化、多角度的教学方法策略，激发学生的学习兴趣，使小学学生能够体会到语文学习的乐趣，为学生营造一个自由、和睦、互帮互学的氛围，从而达到让学生乐于学习、善于学习、培养学生良好学科素养的教学目的。
参考文献
[1]崔玲双.试论小学语文课堂教学良好氛围的营造[J].新课程研究（中旬-单），2020，（2）：61-62.
[2]朱小凤.营造良好氛围，提高教学质量 ——小学语文教学中课堂心理氛围的创设[J].语文教学与研究（下半月），2020，（3）：60-61.
[3]邹兰兰.小学语文课堂教学中营造良好课堂氛围的策略[J].文渊（小学版），2019，（8）：205.
广东省茂名市官山学校，广东 茂名，52500
关键词：小学语文;课堂教学;氛围营造
新课改以来，小学语文教学越来越重视学生学科综合素质和自主学习的积极性的培养。要提高小学生学习语文科目的积极性，就需要教师采取有效的教学策略，构建良好的教学环境，营造积极向上的学习氛围，使学生能够持续保持高昂的学习热情、发挥个性、勇于探索，从而达到提升学生学习能力、增强教学质量的目的。
一、注重学生的主体地位，构建师生平等互助关系
要构建良好的小学语文课堂氛围，首先需要教师建立先进的教育理念。新课标要求，学生应当作为课堂教学的主体，教师应当在课堂教学中起到引导者的作用。因此对于小学语文教师来说，需要在课堂上建立以学生为中心的全新教学观念，构建学生和老师的平等关系，从而达到教师引导、组织学生进行学习，学生自主思考、谈论完成任务的目的[1]。
这就要求：1.教师在教学中应当凸显学生的主动性，强调教师的辅助地位，为学生创造思考、谈论、分析、解决问题的条件;2.教师应当鼓励和支持学生对问题进行思考和研究，并积极在课堂上发表观点意见;3.教师应当多采用提问的方式引导学生，让学生自主完成对问题的思考和解答，从而激发学生独立自主学习的热情，培养学生的创新能力;4.教师应当通过谈话、提问讨论等方式，促进学生与教师、学生与学生之间的交流，多给学生相互讨论和学习的空间，从而培养学生的思维能;5.做好课后总结评价工作，帮助学生培养良好的学习习惯，使学生在语文科目教学上获充足的学习经验。
二、采用多样化教学策略，提高教学趣味性
要提高学生的语文科目学习能力，教师就不能采用传统的教学模式和教学策略，而应该采取多样化、趣味性的语文课堂教学，来吸引学生的注意力，从而构建良好的课堂学习氛围。
首先，教师可以在教学中增强问题的设置，根据学生的实际情况，设计符合语文教学目标要求、符合学生的实际水平的提问，通过提问来激发学生的思考和讨论，从而提升学生的学习主动性;其次，教师可以根据小学生对游戏的爱好，设计相关的游戏教学，通过游戏教学法激发学生的学习积极性，让学生在游戏中获得语文知识，寓教于乐[2];第三，教师可以通过小组合作探究的教学模式，将学生分成不同的小组，让学生以分组讨论的形式完成学习任务，这样既可以提高学生与学生、学生与教师之间的互动性，又能促使学生主动进行思索，培养学生的思维能力和创造力，同时还能提高学生的表达能力和理解能力;第四，教师可以采用分层教学等模式，有层次、有针对性地对学生进行语文教学，通过分层教学提高学生学习语文知识的自信心，从而达到提高学生语文学习自主能动性的目的。
例如，在进行小学二年级人教版语文教材《小蝌蚪找妈妈》的教学时，教师首先可以下载相关的歌谣、动画，通过歌谣和动画来吸引学生的注意力。教师应当明了，小学阶段的学生对单纯的文字理解能力较差，语文知识储备较少，因此必须用更加直观、更有趣的图文、视频来吸引学生注意力、激发学生的学习积极性。教师在教学素材播放的期间，可以设计相关的手势动作，通过肢体语言，使教学生动化，提升课文的趣味性，让学生即使在没有理解课本的情况下也能跟着教师进行肢体语言的学习。当学生对学习课文产生兴趣之后，教师就可以设计提问：小蝌蚪是什么样子的？小蝌蚪的妈妈是谁？让学生带着问题，更好地进入学习，在阅读和学习课文的过程中，教师还能不断发出提问，如鲤鱼妈妈是什么样子的？鲤鱼小时候是什么样子？等，教师做好引导者和榜样的作用，积极与学生沟通交流，让学生持续保持探讨问题的积极性，从而达到活跃教学氛围、提高教学质量的目的。
三、与时俱进，引入先进的教学技术
要确保能够构建良好的学习氛围、采取多样化的教学策略，不仅需要教师与时俱进地改变教学策略，更需要教师提高自身的综合素质，尤其是在多媒体和网络教学方面的教学能力。教师可以借助多媒体和网络技术等先进的教学科技，丰富教学资源，优化教学资源配置，使语文教学的内容和方法模式能够更加全面、更加多元化;同时，网络技术的运用也能打破时间和空间限制，让小学语文课堂教学能够延伸到校外，使学生可以随时进行学习交流。尤其在2020年年初的疫情，促进了网课教学的飞速发展，教师积极学习网课的应用技术，也能通过网络进行教学，一方面能够提高教师与学生的联系，让教师更全面地了解学生，另一方通过网课的多元化教学，学生也能开拓眼界，提高学习效率。
四、注重学生个性发展，激发学生的探索精神和创造力
新课标下，小学语文课堂教学不仅仅注重培养学生对语文知识的掌握能力和运用能力，更注重培养学生的思维能力和创新能力[3]。因此，教师需要重视学生的个人特点，鼓励学生发挥个人特长，通过个性化发展来完成学生探索精神、创新能力的培养。
这就要求，教师需要做好表率作用，监督学生完成学习任务，养成良好的学习习惯;同时，教师还需要鼓励学生主动在课上发表观点和看法，通过辩论赛、小组竞争等模式，让学生在竞争中获得成就感，使学生获得探索和创新的乐趣;第三，教师应重视语文作文课的教学，重视学生语文知识综合运用能力和创新能力的培养。
结束语
综上所述，在小学语文课堂营造良好的教学氛围，可以有效提升学生的学习积极性，提高教学质量和教学效率。因此，教师应当坚持以学生为主体的教学观念，采用多样化、多角度的教学方法策略，激发学生的学习兴趣，使小学学生能够体会到语文学习的乐趣，为学生营造一个自由、和睦、互帮互学的氛围，从而达到让学生乐于学习、善于学习、培养学生良好学科素养的教学目的。
参考文献
[1]崔玲双.试论小学语文课堂教学良好氛围的营造[J].新课程研究（中旬-单），2020，（2）：61-62.
[2]朱小凤.营造良好氛围，提高教学质量 ——小学语文教学中课堂心理氛围的创设[J].语文教学与研究（下半月），2020，（3）：60-61.
[3]邹兰兰.小学语文课堂教学中营造良好课堂氛围的策略[J].文渊（小学版），2019，（8）：205.
广东省茂名市官山学校，广东 茂名，52500