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摘要：近年来，生本教育理念备受关注，以学生为本、把学生视为课堂的主角、打造生本课堂等教学理念已然成为当前我国教育教学工作开展的主要指导思想。但究其具体实施情况，如何有效落实生本教育仍然是当前众多教师研究的重要问题。本文就从小学语文作文教学出发，分析了小学语文作文教学中开展生本教育的具体措施。
关键词：小学语文;作文教学;生本教育
作文教学是小学语文教学中的重要内容，也是小学生学习的难点部分。传统的小学语文写作教学主要是以教师为主导，以相关写作技巧和修辞知识为主要教学内容，学生被动接受知识和写作练习为主要教学形式，小学生的学习效果不理想。而在小学语文写作教学中开展生本教育，把学生作为课堂的主角，根据学生的写作水平和兴趣，丰富教学内容，创新教学形式，有助于打破传统的写作教学模式，对增强小学生写作兴趣，促进他们对相关写作知识和技巧的理解掌握，提升其写作水平具有重要意义。因此，小学语文教师需要注重生本教育在写作教学活动中的开展，立足学生实际，加大力度构建写作教学生本课堂，提升写作教学成效。
一、以生为本，注重学生写作兴趣的激发
生本教育理念下的课堂教学需要学生的充分参与，而要确保学生在课堂教学中的参与积极性，首先就要激发学生的参与兴趣。因此，要想在小学语文写作教学活动中有效开展生本教育，教师需要从学生的学习兴趣出发，针对性地利用一些教学方式，吸引每个学生的注意力，调动他们对相关主题写作活动的探究学习兴趣，从而确保接下来相关写作教学活动实施的高效性。
以“家乡的习俗”这一主题写作活动为例，教师可以利用我国各个地区极具特色、富有趣味性的习俗活动，如：蒙古族的摔跤和赛马、满族的跳马、回族的开斋节、汉族春节期间的各种活动等，通过信息技术展示其中的一些图片和音频，有效吸引班上每个学生的注意力，激起他们内心讨论探究的欲望，增强他们对本次作文教学活动的参与兴趣。教师也可以借用许多游客喜欢参与少数民族节假日活动的具体事例，在课堂上有效创设一个介绍自己家乡有趣的习俗活动，吸引远方的朋友过来参与的具体情境。由此来激发学生写作描述家乡习俗，表达自己对家乡热爱之情的兴趣，尽可能地让每个学生都充分参与到本次写作教学活动中来，确保本次课堂写作教学活动实施的高效性，确保生本教育的有效落实。
二、读写结合，促进学生语文写作素材的积累和应用
随着教学改革的深入推进，越来越多的教师开始认识到了阅读与写作相互促进、相互联系的关系，加强读写结合已经成为当前语文教学的一种重要方法。因此，小学语文教师可以在作文教学中积极实施读写结合，在写作课堂上为学生提供丰富的阅读文本，把学生作为课堂的主角，让他们自主利用课堂时间阅读分析这些文本，积累其中的好词好句，理解相关修辞知识在文本中的具体应用技巧，并结合自己的实际生活和兴趣，仿照这些句子进行写作练习。从而丰富学生的写作素材，促进其写作练习。
以“多彩的活动”这一写作教学活动为例，教师可以在课堂上提供一些围绕这一主题写作的优秀作文文本，或者是与活动记录主题相关的课外优秀文本，让学生结合这些文本和教材中的《灯光》《开国大典》这两篇文本展开自主阅读。教师需要将课堂时间交给学生，并提醒他们在文本中对喜欢的、认为用得比较好的句子和词语进行标注，并摘抄到写作素材本上，由此来引导学生形成标注式阅读、在阅读中积累写作素材的好习惯。同时，教师也要提醒学生充分发挥想象，回顾自己参加活动的经历，仿照文本中的某些段落或句子展开写作练习，促进他们对记录下来的写作素材的理解应用，有效锻炼他们的写作能力。
三、生活化教学，丰富语文写作教学主题
六年级学生的思维发展仍带有具体性，这就决定了生活化教学在小学教育教学活动中开展的必要性。同时，在小学语文写作教学中加强生活化教学，通过多姿多彩的生活内容来丰富写作主题，还能够进一步增加学生的写作兴趣，提高其写作课堂参与积极性。因此，小学语文教师可以在写作课堂上开展生活化教学，让学生回忆自己的生活经历，相互交流讨论，最終确定出一些自己感兴趣的写作主题，然后再开展相关写作教学活动，既加强了学生写作锻炼，也调动了学生写作兴趣。
比如：在《桥》《穷人》这两篇课文学习结束后，教师可以组织学生开展一次写作教学活动。教师可以提前准备一些学生日常生活图片和生活中常见的人物形象，并在写作教学导入活动中展示出来，让学生观察讨论，相互分享自己的生活经历。在整个课堂气氛活跃起来时，教师可以让学生发散思维，根据自己的兴趣选择一个写作主题，并向老师和其他同学分享。最后，教师可以根据学生分享的内容，针对性地给予一些表扬、鼓励和引导，并让他们自主进行写作练习，充分发挥每个学生的主观能动性。
四、学生为主，引导学生自主反思评价作文内容
要想在小学语文写作教学中有效开展生本教育，小学语文教师可以把每个学生写作出来的作文作为对象，将班上的学生划分成几个讨论小组，让他们自己在小组内，对每个成员的作文进行自评和互评，促使他们及时发现、反思写作过程和作文内容中存在的不足，及时改进。从而充分发挥学生的主体作用，有效培养他们的自我反思能力，增强其对语文写作的兴趣。然后，教师还应该所有学生集中到一起，综合学生自评和互评的结果，对每个学生的写作内容和写作方法进行积极表扬和鼓励，并提出其中的改进建议，对他们下一次的写作提出期望，有效增强每个学生的写作自信，不断提升他们的语文写作水平。
结束语
总而言之，生本教育是素质教育理念和新课改实施下的一种重要教学思想，是落实学生综合素质和能力培养的关键，是学生学习和发展的实际需要。小学语文教师需要从学生的角度出发，积极创新写作教学内容和方法，在满足学生学习兴趣的同时，提升其写作水平，发展其语文综合素养，为其长远发展奠定坚实基础。
参考文献：
[1]王秀琴. 刍议小学语文作文教学中的生本教育[J]. 中国校外教育， 2017（5）：19-19.
[2]秦秀英，密學锋.注重小学语文作文教学中的生本教育[J].华夏教师，2018，No.097（13）：69-70.
[3]马明忠.关于小学语文作文教学中的生本教育探讨[J].考试周刊，2018（1）：53-53.
安徽省六安市清水河学校，安徽 六安，237000
关键词：小学语文;作文教学;生本教育
作文教学是小学语文教学中的重要内容，也是小学生学习的难点部分。传统的小学语文写作教学主要是以教师为主导，以相关写作技巧和修辞知识为主要教学内容，学生被动接受知识和写作练习为主要教学形式，小学生的学习效果不理想。而在小学语文写作教学中开展生本教育，把学生作为课堂的主角，根据学生的写作水平和兴趣，丰富教学内容，创新教学形式，有助于打破传统的写作教学模式，对增强小学生写作兴趣，促进他们对相关写作知识和技巧的理解掌握，提升其写作水平具有重要意义。因此，小学语文教师需要注重生本教育在写作教学活动中的开展，立足学生实际，加大力度构建写作教学生本课堂，提升写作教学成效。
一、以生为本，注重学生写作兴趣的激发
生本教育理念下的课堂教学需要学生的充分参与，而要确保学生在课堂教学中的参与积极性，首先就要激发学生的参与兴趣。因此，要想在小学语文写作教学活动中有效开展生本教育，教师需要从学生的学习兴趣出发，针对性地利用一些教学方式，吸引每个学生的注意力，调动他们对相关主题写作活动的探究学习兴趣，从而确保接下来相关写作教学活动实施的高效性。
以“家乡的习俗”这一主题写作活动为例，教师可以利用我国各个地区极具特色、富有趣味性的习俗活动，如：蒙古族的摔跤和赛马、满族的跳马、回族的开斋节、汉族春节期间的各种活动等，通过信息技术展示其中的一些图片和音频，有效吸引班上每个学生的注意力，激起他们内心讨论探究的欲望，增强他们对本次作文教学活动的参与兴趣。教师也可以借用许多游客喜欢参与少数民族节假日活动的具体事例，在课堂上有效创设一个介绍自己家乡有趣的习俗活动，吸引远方的朋友过来参与的具体情境。由此来激发学生写作描述家乡习俗，表达自己对家乡热爱之情的兴趣，尽可能地让每个学生都充分参与到本次写作教学活动中来，确保本次课堂写作教学活动实施的高效性，确保生本教育的有效落实。
二、读写结合，促进学生语文写作素材的积累和应用
随着教学改革的深入推进，越来越多的教师开始认识到了阅读与写作相互促进、相互联系的关系，加强读写结合已经成为当前语文教学的一种重要方法。因此，小学语文教师可以在作文教学中积极实施读写结合，在写作课堂上为学生提供丰富的阅读文本，把学生作为课堂的主角，让他们自主利用课堂时间阅读分析这些文本，积累其中的好词好句，理解相关修辞知识在文本中的具体应用技巧，并结合自己的实际生活和兴趣，仿照这些句子进行写作练习。从而丰富学生的写作素材，促进其写作练习。
以“多彩的活动”这一写作教学活动为例，教师可以在课堂上提供一些围绕这一主题写作的优秀作文文本，或者是与活动记录主题相关的课外优秀文本，让学生结合这些文本和教材中的《灯光》《开国大典》这两篇文本展开自主阅读。教师需要将课堂时间交给学生，并提醒他们在文本中对喜欢的、认为用得比较好的句子和词语进行标注，并摘抄到写作素材本上，由此来引导学生形成标注式阅读、在阅读中积累写作素材的好习惯。同时，教师也要提醒学生充分发挥想象，回顾自己参加活动的经历，仿照文本中的某些段落或句子展开写作练习，促进他们对记录下来的写作素材的理解应用，有效锻炼他们的写作能力。
三、生活化教学，丰富语文写作教学主题
六年级学生的思维发展仍带有具体性，这就决定了生活化教学在小学教育教学活动中开展的必要性。同时，在小学语文写作教学中加强生活化教学，通过多姿多彩的生活内容来丰富写作主题，还能够进一步增加学生的写作兴趣，提高其写作课堂参与积极性。因此，小学语文教师可以在写作课堂上开展生活化教学，让学生回忆自己的生活经历，相互交流讨论，最終确定出一些自己感兴趣的写作主题，然后再开展相关写作教学活动，既加强了学生写作锻炼，也调动了学生写作兴趣。
比如：在《桥》《穷人》这两篇课文学习结束后，教师可以组织学生开展一次写作教学活动。教师可以提前准备一些学生日常生活图片和生活中常见的人物形象，并在写作教学导入活动中展示出来，让学生观察讨论，相互分享自己的生活经历。在整个课堂气氛活跃起来时，教师可以让学生发散思维，根据自己的兴趣选择一个写作主题，并向老师和其他同学分享。最后，教师可以根据学生分享的内容，针对性地给予一些表扬、鼓励和引导，并让他们自主进行写作练习，充分发挥每个学生的主观能动性。
四、学生为主，引导学生自主反思评价作文内容
要想在小学语文写作教学中有效开展生本教育，小学语文教师可以把每个学生写作出来的作文作为对象，将班上的学生划分成几个讨论小组，让他们自己在小组内，对每个成员的作文进行自评和互评，促使他们及时发现、反思写作过程和作文内容中存在的不足，及时改进。从而充分发挥学生的主体作用，有效培养他们的自我反思能力，增强其对语文写作的兴趣。然后，教师还应该所有学生集中到一起，综合学生自评和互评的结果，对每个学生的写作内容和写作方法进行积极表扬和鼓励，并提出其中的改进建议，对他们下一次的写作提出期望，有效增强每个学生的写作自信，不断提升他们的语文写作水平。
结束语
总而言之，生本教育是素质教育理念和新课改实施下的一种重要教学思想，是落实学生综合素质和能力培养的关键，是学生学习和发展的实际需要。小学语文教师需要从学生的角度出发，积极创新写作教学内容和方法，在满足学生学习兴趣的同时，提升其写作水平，发展其语文综合素养，为其长远发展奠定坚实基础。
参考文献：
[1]王秀琴. 刍议小学语文作文教学中的生本教育[J]. 中国校外教育， 2017（5）：19-19.
[2]秦秀英，密學锋.注重小学语文作文教学中的生本教育[J].华夏教师，2018，No.097（13）：69-70.
[3]马明忠.关于小学语文作文教学中的生本教育探讨[J].考试周刊，2018（1）：53-53.
安徽省六安市清水河学校，安徽 六安，237000