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摘要:传统教育模式下,小学体育教学存在着一些问题,导致小学生不仅缺乏足够的体育知识、技能,自身的体育综合素养也未获得有效培养。在新教改的不断深入过程中,需要以培养与发展学生核心素养为目标,对小学体育实践教学进行创新探究。文章对此展开了具体分析。
关键词:小学体育;创新实践;教学研究
中图分类号:G4 文献标识码:A
传统教育观念将小学体育放在副科的位置,体育课课时过少、其他学科占用体育课、教师体育教学不负责等问题,进一步导致学生对体育学习、发展身心素质不重视。基于现代教育背景,必须积极转变以往的传统观念,对小学体育教学进行创新,提高教学效率,发展学生的身心素质,为小学生健康发展和成长提供助力。
一、突出学生主体,构建创新课堂
在传统教学中,许多教师为了更好地控制和管理课堂,往往采用强制命令的方式要求学生。这就导致小学生的天性没有被正确引导,而且是在紧张、压抑的氛围中开展体育锻炼,并不利于心理健康发展,也容易对体育学习感到疲惫、抗拒。要对体育教学进行创新,教师就需要改变错误的教学方式,将学生放在主体地位,尊重和正确引导他们解放天性,让学生真正成为课堂的主人。所以,教师要注意优化和调整自己与学生在沟通、交流时,语气、态度和方法的运用。不仅要尊重小学生的性格发展特点,以包容、宽容的态度面对他们,更要站在他们的角度去思考,如何将教学内容更有效地展现出来,让他们高效吸收、消化。教师应当改变强制命令学生的方式,改用主动吸引他们参与的方式教学。比如在“跑步”教学中,教师可以借助多媒体、信息技术,展示一些运动名人,如刘翔、苏炳添的比赛视频、精彩故事。让学生在这些运动名人的影响下,去观察和学习他们在跑步时,起跑姿态、摆臂动作、步伐、呼吸节奏等的专业表现。同时鼓励学生向其模仿,相互探讨各自的收获。并配合教师针对每个学生学习问题的示范、指点,为他们提供个性化的教学方案,能帮助学生快速主动地掌握跑步的技能要点,实现主动高效的学习过程。
二、开展游戏教学,落实寓教于乐
小学生对生活总是充满激情。体育运动也是一项需要付出激情的运动。所以教师应当将体育课教学和小学生的特点结合起来[1]。而且要想营造一个轻松、积极、愉悦的健康课堂,教师就可在结合学科特点、学生学情的基础上,开展创新有趣的游戏教学。借助游戏的趣味性吸引学生专注,然后让他们在体验体育运动的激情、拼搏的过程中加深投入。比如在锻炼学生肢体协调能力和平衡性的体育教学中,教师可以引入“齐心协力扯大旗”游戲。即一组的每个学生各自扯着一块被单的一角,绷直。正中间放上一个气球。所有学生跟随音乐的节奏,以统一的步伐,按照教师的指令集体扯直被单进行移动,过程中要保证步伐准确,而且气球在移动过程中不从被单上掉下来。教师在分组和发布指令的过程中,要保证游戏的公平性。并且要关注学生的表现,予以适当的技巧指点,让学生明白如何才能保持步伐一致,保持气球的平衡,学生运用方法更容易达成游戏目标,就会取得良好的教学效果。通过这一游戏,可以自然激发学生对锻炼平衡能力、肢体协调能力的热情,提高体育课堂学习的趣味性、灵活性,更能让学生通过团队合作达成游戏目标的过程中,实现良性的教学互动,有益学生身心健康。
三、以竞赛激发潜力,提高身心素质
要提高小学体育课堂教学效果,进一步发掘学生的成长潜力的有效方式就是竞赛。小学生的认知和道德发展阶段,正处于极其重视外界评价与成就感获得的阶段。通过比赛来调动他们的竞争意识,能游侠发掘学生在想象力、创造力、运动能力等方面的潜力,让他们的身心素质进一步提高[2]。比如在跳绳教学中,教师可以就单脚跳,设计单脚跳绳接力赛,让学生将接力跑和单脚跳绳结合起来,分组参与竞赛,最终最先抵达重点的小组获胜。教师也可在体育理论知识教学之时,为了增强趣味性和学生理论学习的有效性,设计如快问快答、你画我猜等游戏形式的比赛活动。配合现代化的多媒体、信息技术,将体育理论知识趣味化呈现。这样学生就能通过游戏比赛来加强学习兴趣,并且在比赛的过程中,配合教师的指导提高对理论知识的理解和掌握水平。
如此,小学生在胜负欲的驱使下,会更积极主动地参与到体育锻炼和活动中去,让自己的身心素质都得到良好培养。但教师应注意避免学生之间恶意竞争的出现,尤其是因为竞争而容易引发的冲突与矛盾,必须要防范于未然,对学生进行正确的思想教育,让他们注意感受团队合作、相互配合所取得的成就感和情感熏陶,主动积极维护良性的课堂氛围,真正落实团结友爱、互帮互助、友谊第一、比赛第二的原则,发展体育精神与体育道德。
结语
综上所述,素质教育背景下,要推进小学体育创新教学的落实,要求教师方面必须要转变传统观念,从小学生的成长发展角度出发,将体育学科特点与小学生学习实情结合起来,突出学生主体地位,采用趣味化的教学手段,引导学生逐渐加深对体育学习的强烈兴趣,真正将教学创新落到实处,提高教学效率与教学质量,让小学生的身心健康与综合能力全面均衡发展。
参考文献
[1]孔转娥.小学体育田径教学的创新实践[J].新教育,2019(11):62-63.
[2]凌远富.小学体育课堂教学策略创新的实践研究[J].体育风尚,2019(04):155.
关键词:小学体育;创新实践;教学研究
中图分类号:G4 文献标识码:A
传统教育观念将小学体育放在副科的位置,体育课课时过少、其他学科占用体育课、教师体育教学不负责等问题,进一步导致学生对体育学习、发展身心素质不重视。基于现代教育背景,必须积极转变以往的传统观念,对小学体育教学进行创新,提高教学效率,发展学生的身心素质,为小学生健康发展和成长提供助力。
一、突出学生主体,构建创新课堂
在传统教学中,许多教师为了更好地控制和管理课堂,往往采用强制命令的方式要求学生。这就导致小学生的天性没有被正确引导,而且是在紧张、压抑的氛围中开展体育锻炼,并不利于心理健康发展,也容易对体育学习感到疲惫、抗拒。要对体育教学进行创新,教师就需要改变错误的教学方式,将学生放在主体地位,尊重和正确引导他们解放天性,让学生真正成为课堂的主人。所以,教师要注意优化和调整自己与学生在沟通、交流时,语气、态度和方法的运用。不仅要尊重小学生的性格发展特点,以包容、宽容的态度面对他们,更要站在他们的角度去思考,如何将教学内容更有效地展现出来,让他们高效吸收、消化。教师应当改变强制命令学生的方式,改用主动吸引他们参与的方式教学。比如在“跑步”教学中,教师可以借助多媒体、信息技术,展示一些运动名人,如刘翔、苏炳添的比赛视频、精彩故事。让学生在这些运动名人的影响下,去观察和学习他们在跑步时,起跑姿态、摆臂动作、步伐、呼吸节奏等的专业表现。同时鼓励学生向其模仿,相互探讨各自的收获。并配合教师针对每个学生学习问题的示范、指点,为他们提供个性化的教学方案,能帮助学生快速主动地掌握跑步的技能要点,实现主动高效的学习过程。
二、开展游戏教学,落实寓教于乐
小学生对生活总是充满激情。体育运动也是一项需要付出激情的运动。所以教师应当将体育课教学和小学生的特点结合起来[1]。而且要想营造一个轻松、积极、愉悦的健康课堂,教师就可在结合学科特点、学生学情的基础上,开展创新有趣的游戏教学。借助游戏的趣味性吸引学生专注,然后让他们在体验体育运动的激情、拼搏的过程中加深投入。比如在锻炼学生肢体协调能力和平衡性的体育教学中,教师可以引入“齐心协力扯大旗”游戲。即一组的每个学生各自扯着一块被单的一角,绷直。正中间放上一个气球。所有学生跟随音乐的节奏,以统一的步伐,按照教师的指令集体扯直被单进行移动,过程中要保证步伐准确,而且气球在移动过程中不从被单上掉下来。教师在分组和发布指令的过程中,要保证游戏的公平性。并且要关注学生的表现,予以适当的技巧指点,让学生明白如何才能保持步伐一致,保持气球的平衡,学生运用方法更容易达成游戏目标,就会取得良好的教学效果。通过这一游戏,可以自然激发学生对锻炼平衡能力、肢体协调能力的热情,提高体育课堂学习的趣味性、灵活性,更能让学生通过团队合作达成游戏目标的过程中,实现良性的教学互动,有益学生身心健康。
三、以竞赛激发潜力,提高身心素质
要提高小学体育课堂教学效果,进一步发掘学生的成长潜力的有效方式就是竞赛。小学生的认知和道德发展阶段,正处于极其重视外界评价与成就感获得的阶段。通过比赛来调动他们的竞争意识,能游侠发掘学生在想象力、创造力、运动能力等方面的潜力,让他们的身心素质进一步提高[2]。比如在跳绳教学中,教师可以就单脚跳,设计单脚跳绳接力赛,让学生将接力跑和单脚跳绳结合起来,分组参与竞赛,最终最先抵达重点的小组获胜。教师也可在体育理论知识教学之时,为了增强趣味性和学生理论学习的有效性,设计如快问快答、你画我猜等游戏形式的比赛活动。配合现代化的多媒体、信息技术,将体育理论知识趣味化呈现。这样学生就能通过游戏比赛来加强学习兴趣,并且在比赛的过程中,配合教师的指导提高对理论知识的理解和掌握水平。
如此,小学生在胜负欲的驱使下,会更积极主动地参与到体育锻炼和活动中去,让自己的身心素质都得到良好培养。但教师应注意避免学生之间恶意竞争的出现,尤其是因为竞争而容易引发的冲突与矛盾,必须要防范于未然,对学生进行正确的思想教育,让他们注意感受团队合作、相互配合所取得的成就感和情感熏陶,主动积极维护良性的课堂氛围,真正落实团结友爱、互帮互助、友谊第一、比赛第二的原则,发展体育精神与体育道德。
结语
综上所述,素质教育背景下,要推进小学体育创新教学的落实,要求教师方面必须要转变传统观念,从小学生的成长发展角度出发,将体育学科特点与小学生学习实情结合起来,突出学生主体地位,采用趣味化的教学手段,引导学生逐渐加深对体育学习的强烈兴趣,真正将教学创新落到实处,提高教学效率与教学质量,让小学生的身心健康与综合能力全面均衡发展。
参考文献
[1]孔转娥.小学体育田径教学的创新实践[J].新教育,2019(11):62-63.
[2]凌远富.小学体育课堂教学策略创新的实践研究[J].体育风尚,2019(04):155.