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摘要：在初中的化学教学中，教师应该注重有效情境的创设。要将教学内容作生动、形象的呈现，加深学生对化学知识的理解，整体提高他们的观察能力、探究能力以及思维能力，让学生在学习知识的过程中作深层思考，落实核心素养的培养，最终提高他们的化学学习效能。文章基于此点，对创设有效情境提升初中化学教学的有效性进行了探究。
关键词：有效情境;初中化学;教学有效性
中图分类号：G4 文献标识码：A
初中化学知识是有一定的抽象性与复杂性的，所以学生理解起来也是有一定难度的。因此，在实际的教学中，教师就可以注重有效情境的创设，要借助情境激活学生的学习与探究精神，实现思维的开发与提升，最终提高学生的化学核心素养。以此，学生的各项化学学习能力才能得到切实的发展。
一、创设化学问题情境，激发学生探究的兴趣
在实际的教学中，教师可以创设化学问题情境，要借助情境引发学生对化学知识的思考与探索，让他们针对知识学习，发现问题、思考问题、分析问题并解决问题。通过这样的一个过程，他们对知识的理解与探索也更加深入，能够加强学生的思考，充分激发出他们对化学学习的兴趣和积极性，最终提高课堂教学实效。
以人教版初中化学课本教材为例，教师在教学《水的组成》时，需要学生认知水的组成，了解氢气的性质。对此，为了激发出学生对这一知识点的探索兴趣，教师就可以为学生播放水的神奇之旅，在学生观看完视频之后，教师可以向学生提出以下问题：
1、动画播放的是谁的故事？
2、关于水你们知道哪些知识呢？
3、人们是怎么发现水由氢、氧组成的呢？
教师借助这三个问题，能够将学生带入到问题情境中，引发他们对水知识的梳理，激发出他们对未知问题的求知欲。在此基础上，教师就可以让学生作自主探究，合作释疑。首先引导学生探究氢气的燃烧实验有水生成，然后从反面通过水的电解实验和对实验现象的探讨分析推导出水的组成。这样一来，就能让学生在问题情境的引导下，切实培养自身敏锐的观察力与分析推理能力，让他们从宏观转到微观，从定性转到定量，能够进行科学的思考与研究过程，自主学习、自主合作，最终形成更为良好的科学素养，让他们的科学探究兴趣得到充分激发。
二、创设化学生活情境，落实探究意识和能力
教师可以注重生活情境的创设，化学与生活是息息相关的，所以教师可以结合教学内容创设生活情境，让学生结合自身的生活经验，去感知化学知识与生活之间的联系，让学生能够对所学的化学知识更加熟悉，能够充分激发出自身的探究意识和能力，实现他们化学学习效能的增强。
以人教版初中化学课本教材为例，教师在教学《燃烧与灭火》时，基于这一教学内容，需要学生掌握燃烧的条件、灭火的方法和原理。而这一节的知识点又与学生的生活是息息相关的，也是每天都会发生的事情。所以教师就应该充分借助多媒体，为学生播放一些生活中燃烧与灭火的视频。比如，视频展现用火燃烧手帕，手帕却怎么都燃不起来，让学生探究为什么手帕燃不起来呢？借此学生就会基于自身的生活经验作多元探究，分析手帕为什么没有燃的原因。最后在他们展开实践与探索之后，就会发现原来手帕燃烧往往是需要一些条件的。借此，学生对这一知识的理解与掌握也就更为全面。通过创设生活情境的方式，能够充分调动学生学习的积极性，最终实现他们探究意识和能力的培养。
三、创设化学实验情境，提升观察与总结能力
实验是帮助学生理解化学知识的重要途经，所以教师就应该为学生创设实验情境，让学生更好地理解化学知识，了解不同物质组合产生的反应等等，参与化学定理、公式形成的整个过程，加强他们对化学知识框架的有效构建。而学生在实验中，也能够切实提升自己的观察与总结能力，他们对化学知识的理解也就更为透彻和全面，最终也有利于学生化学核心素养的有效培育。
以人教版初中化学课本教材为例，教师在教学《氧气》时，是需要学生了解氧气的性质和用途的，并且还需要学生明白氧气与硫、碳及铁等物质之间的反应，尝试写出与之相关的化学方程式。因此，在这一章节的教学中，教师就可以针对整个教学内容，让学生展开化学实验。在上课之前为学生准备好相关的实验工具，然后让学生以小组为单位，确定实验的步骤、计划、目标等等，然后让他们展开实验。在学生实验的过程中，教师还应该对学生作多元引导，让学生的实验步骤更为完整。比如，学生在完成木炭在氧气中的燃烧实验后，就要询问学生：“木炭在氧气中发生了什么？”让学生下意识地观察实验反应，并做好实验记录：出现了白光，澄清的石灰水变得浑浊了。学生通过这样一个实验记录的过程，能够引导他们在后续的实验分析中有精准的数据作支撑，加深他们对知识的探索。通过这样一个实验情境的创设，能够引导学生作深层的思考与探究，整体提高学生对事物的观察以及总结能力，最终也能提高学生的化学核心素养。
四、结语
综上所述，在初中的化学教学中，教师应该注重相关教学情境的创设，要基于情境对学生作有效地引导，整体提高实验教学的有效性。这样一来，学生对化学知识的理解也就更为透彻，能夠充分激发出他们对化学学习的兴趣和积极性，最终也有利于提高他们的化学核心素养。
参考文献
[1]李强.情境创设在初中化学教学中的重要性探究[J].考试周刊，2019（12）：161.
[2]鲍兵祥.初中化学教学中情境创设的实践与思考[J].中学课程辅导（教师通讯），2018（17）：86.
关键词：有效情境;初中化学;教学有效性
中图分类号：G4 文献标识码：A
初中化学知识是有一定的抽象性与复杂性的，所以学生理解起来也是有一定难度的。因此，在实际的教学中，教师就可以注重有效情境的创设，要借助情境激活学生的学习与探究精神，实现思维的开发与提升，最终提高学生的化学核心素养。以此，学生的各项化学学习能力才能得到切实的发展。
一、创设化学问题情境，激发学生探究的兴趣
在实际的教学中，教师可以创设化学问题情境，要借助情境引发学生对化学知识的思考与探索，让他们针对知识学习，发现问题、思考问题、分析问题并解决问题。通过这样的一个过程，他们对知识的理解与探索也更加深入，能够加强学生的思考，充分激发出他们对化学学习的兴趣和积极性，最终提高课堂教学实效。
以人教版初中化学课本教材为例，教师在教学《水的组成》时，需要学生认知水的组成，了解氢气的性质。对此，为了激发出学生对这一知识点的探索兴趣，教师就可以为学生播放水的神奇之旅，在学生观看完视频之后，教师可以向学生提出以下问题：
1、动画播放的是谁的故事？
2、关于水你们知道哪些知识呢？
3、人们是怎么发现水由氢、氧组成的呢？
教师借助这三个问题，能够将学生带入到问题情境中，引发他们对水知识的梳理，激发出他们对未知问题的求知欲。在此基础上，教师就可以让学生作自主探究，合作释疑。首先引导学生探究氢气的燃烧实验有水生成，然后从反面通过水的电解实验和对实验现象的探讨分析推导出水的组成。这样一来，就能让学生在问题情境的引导下，切实培养自身敏锐的观察力与分析推理能力，让他们从宏观转到微观，从定性转到定量，能够进行科学的思考与研究过程，自主学习、自主合作，最终形成更为良好的科学素养，让他们的科学探究兴趣得到充分激发。
二、创设化学生活情境，落实探究意识和能力
教师可以注重生活情境的创设，化学与生活是息息相关的，所以教师可以结合教学内容创设生活情境，让学生结合自身的生活经验，去感知化学知识与生活之间的联系，让学生能够对所学的化学知识更加熟悉，能够充分激发出自身的探究意识和能力，实现他们化学学习效能的增强。
以人教版初中化学课本教材为例，教师在教学《燃烧与灭火》时，基于这一教学内容，需要学生掌握燃烧的条件、灭火的方法和原理。而这一节的知识点又与学生的生活是息息相关的，也是每天都会发生的事情。所以教师就应该充分借助多媒体，为学生播放一些生活中燃烧与灭火的视频。比如，视频展现用火燃烧手帕，手帕却怎么都燃不起来，让学生探究为什么手帕燃不起来呢？借此学生就会基于自身的生活经验作多元探究，分析手帕为什么没有燃的原因。最后在他们展开实践与探索之后，就会发现原来手帕燃烧往往是需要一些条件的。借此，学生对这一知识的理解与掌握也就更为全面。通过创设生活情境的方式，能够充分调动学生学习的积极性，最终实现他们探究意识和能力的培养。
三、创设化学实验情境，提升观察与总结能力
实验是帮助学生理解化学知识的重要途经，所以教师就应该为学生创设实验情境，让学生更好地理解化学知识，了解不同物质组合产生的反应等等，参与化学定理、公式形成的整个过程，加强他们对化学知识框架的有效构建。而学生在实验中，也能够切实提升自己的观察与总结能力，他们对化学知识的理解也就更为透彻和全面，最终也有利于学生化学核心素养的有效培育。
以人教版初中化学课本教材为例，教师在教学《氧气》时，是需要学生了解氧气的性质和用途的，并且还需要学生明白氧气与硫、碳及铁等物质之间的反应，尝试写出与之相关的化学方程式。因此，在这一章节的教学中，教师就可以针对整个教学内容，让学生展开化学实验。在上课之前为学生准备好相关的实验工具，然后让学生以小组为单位，确定实验的步骤、计划、目标等等，然后让他们展开实验。在学生实验的过程中，教师还应该对学生作多元引导，让学生的实验步骤更为完整。比如，学生在完成木炭在氧气中的燃烧实验后，就要询问学生：“木炭在氧气中发生了什么？”让学生下意识地观察实验反应，并做好实验记录：出现了白光，澄清的石灰水变得浑浊了。学生通过这样一个实验记录的过程，能够引导他们在后续的实验分析中有精准的数据作支撑，加深他们对知识的探索。通过这样一个实验情境的创设，能够引导学生作深层的思考与探究，整体提高学生对事物的观察以及总结能力，最终也能提高学生的化学核心素养。
四、结语
综上所述，在初中的化学教学中，教师应该注重相关教学情境的创设，要基于情境对学生作有效地引导，整体提高实验教学的有效性。这样一来，学生对化学知识的理解也就更为透彻，能夠充分激发出他们对化学学习的兴趣和积极性，最终也有利于提高他们的化学核心素养。
参考文献
[1]李强.情境创设在初中化学教学中的重要性探究[J].考试周刊，2019（12）：161.
[2]鲍兵祥.初中化学教学中情境创设的实践与思考[J].中学课程辅导（教师通讯），2018（17）：86.