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摘要：随着我国素质教育的不断发展，无论是教师还是家长从幼儿园就开始注重对孩子的教育。由于幼儿接受教育最主要的场所就是幼儿园，再加上幼儿园的环境对幼儿的成长起到了很大的作用，因此教师就要为幼儿营造良好的学习环境。
关键词：幼儿园;环境创设;策略
中图分类号：G4 文献标识码：A
引言
一、幼儿园环境创设的中存在的问题及分析
无论是成年人还是幼儿都会受到环境的影响，但是幼儿受到的影响要远比成人大的多。因此，幼儿园要格外重视对幼儿的环境教育。随着我国教育理念的改革，教育部门要求幼儿园要为幼儿创造一个愉快的学习空间，让孩子回归纯真，同时还要引导孩子能和幼儿园环境形成互动，从而促进幼儿的健康成长。
现如今，我国大部分的幼儿园在进行环境创设的过程中，就会将重点放在表面功夫上。为了促进环境创设的顺利开展，教师在设计幼儿园环境时都会站在成人的角度，根据自己的喜好进行设计，并没有站在孩子的角度考虑，这样就会使幼儿园的环境创设流于形式。另外，还有一些幼儿园在进行环境创设时，内容都比较简单，并且没有按照统一的主题进行规划和调整，导致环境创设的整体性较差。还有一些幼儿园在进行环境创设时，将全部的重点都放在了室内环境上，从而忽略了楼道环境和户外环境，这种形式的环境创设并没有让幼儿园发生太大的变化，同样也就失去了环创的意义。与此同时，一些幼儿教师在布置室内环境时，没有按照统一的标准进行规划，每个教室的布置风格都会出现很大的差异，严重影响了美观，同时也会影响到教学活动的顺利开展。[1]
放眼望去，一些西方国家在对幼儿园进行环境创设时，会将密闭空间设计成开放式，灵活度较高，同时还要将空间按照不同的形式呈现，随意性较强。这种环境创设的方法，通过对空间的延伸，就能让幼儿自主寻找适合自己的空间。
二、通过环境创设促使幼儿实现全面发展的实施策略
（1）为幼儿营造温馨的生活环境
幼儿的主要生活场所除了家庭就是幼儿园，刚刚进入幼儿园的幼儿还会出现明显的分离焦虑，这些幼儿还没有离开过自己的父母，进入幼儿园就会哭闹不止。无论是家长还是教师都不要太过心急，要给幼儿留出适应的时间。孩子进入幼儿园后，就要和教师相处一整天，为了能让幼儿尽快度过分离焦虑期，教师就要对幼儿有足够的耐心和爱心，给到他们安全感，这样才能缓解幼儿的焦虑。此时的教师和幼儿说话的语气要溫柔，用自己的爱去安抚每一个幼儿，这样才能帮助他们度过这个时期。
（2）师生关系要平等和谐
教师不仅要保护幼儿的身体不受到伤害，同时还要保护幼儿的心理能够健康成长。和谐平等的师生关系不仅能帮助幼儿养成良好的生活习惯，还能促进幼儿身心的健康成长。例如：如果教师能够全心全意的对待班级中的幼儿，幼儿潜意识里就会将教师当做自己的妈妈，因为只有妈妈才会贴心的的照顾他们。久而久之，幼儿就会对教师特别依赖。这种依赖的情感对幼儿来说是一种良性情绪，使幼儿能够始终保持愉悦的心情。另外，如果幼儿能够从教师这里得到足够的安全感，对自己的伙伴也会更加友好，这样才能提高幼儿的社交能力。在成年人的眼中，幼儿这种寻求关注的行为不够成熟，但对于幼儿园阶段的孩子来说却是非常重要的[2]。
（3）教师对幼儿的评价要积极
虽然幼儿园阶段的孩子认知还不够完善，但他们却很在意别人对他们的评价，通过别人的评价，幼儿不仅能获得认同感，还能增强自己的自信心。因此，教师在对幼儿进行评价时要选择积极性的方式，这样才能让幼儿的身心能够健康的发展。幼儿的行为与成年人之间会出现很大的差异，教师要站在积极的角度对幼儿进行适当的评价。在日常活动中，教师也可以通过多元化的评价方式表扬幼儿，如鼓掌、表扬、奖励等等，教师在表扬幼儿时尽量将口头表扬与肢体语言相结合，这样才能让幼儿感受到教师的真切。
（4）构建开放性的幼儿园环境氛围
对幼儿来说，他们的表达能力还有待完善，因此社交就成了影响幼儿发展的重要因素。幼儿园的环境虽然没有和幼儿之间形成直接互动，但却能通过循序渐进的方式起到教育的作用。为了能最大限度的发挥环境对幼儿的教育意义，教师可以充分的利用幼儿园中的资源，对幼儿园环境进行完善。与此同时，教师还要根据幼儿的年龄特点和生长规律选择适合幼儿的环创材料，根据幼儿的喜好进行设计，还要调动幼儿的积极性，让他们参与到环境创设中。例如：大部分的幼儿园一楼都有大厅，教师就可以在大厅的墙壁上做一面乐高墙，或者根据幼儿的喜好设计成动画主题的墙面。教师还可以将幼儿们喜欢的动画或者人物画在墙面上，这样不仅能让教师展示自己的才艺，还能激发幼儿的绘画兴趣。教师还可以将幼儿园的走廊分为不同的区域，如：阅读区、植物区、操作区或者玩具区等等，在每个区域都要制定不同的区域标志，这样既能增加空间的利用率，还能让幼儿在不同的区域活动中增加不同的体验。玩具区域里可以放一些幼儿喜欢的玩具，幼儿自己带来的玩具也可以放在玩具区域中和其他幼儿分享。教师在美术课上引导幼儿制作的手工作品或者绘画作品也可以放在区域中进行展示，这样还能增强幼儿的自信心。构建这种开放性的幼儿园环境不仅增加了幼儿的活动场地，还能增加幼儿在园中的体验感，从而使幼儿喜欢上幼儿园[3]。
总结
总而言之，良好的环境氛围对幼儿的成长非常重要。良好的幼儿园环境能激发幼儿的兴趣和积极性，和谐的幼儿园环境能给幼儿更多的信心，愉悦的幼儿园环境能使幼儿积极向上。环境给幼儿带来的是一种隐形教育，可以在潜移默化中培养幼儿良好的性格。教师作为幼儿的引导者，在构建幼儿园环境的同时要鼓励幼儿参与到建设中，从而实现环境教育的目的。
参考文献
[1]李名璐.师范专业类专业认证背景下学前教育课程教学改革的探讨——以“《幼儿园教育环境创设》”为例[J].黑龙江生态工程职业学院学报，2020，33（05）：136-138+146.
[2]黄阿香.基于“木偶文化”融合的幼儿园美育环境创设策略——以泉州市刺桐幼儿园为例[J].陕西学前师范学院学报，2020，36（03）：15-19.
[3]张贵付，文雪莲.农村儿童的乐园——湖南省郴州市苏仙区塘溪中心幼儿园环境教育创设侧记[J].环境教育，2019（11）：46-47.
关键词：幼儿园;环境创设;策略
中图分类号：G4 文献标识码：A
引言
一、幼儿园环境创设的中存在的问题及分析
无论是成年人还是幼儿都会受到环境的影响，但是幼儿受到的影响要远比成人大的多。因此，幼儿园要格外重视对幼儿的环境教育。随着我国教育理念的改革，教育部门要求幼儿园要为幼儿创造一个愉快的学习空间，让孩子回归纯真，同时还要引导孩子能和幼儿园环境形成互动，从而促进幼儿的健康成长。
现如今，我国大部分的幼儿园在进行环境创设的过程中，就会将重点放在表面功夫上。为了促进环境创设的顺利开展，教师在设计幼儿园环境时都会站在成人的角度，根据自己的喜好进行设计，并没有站在孩子的角度考虑，这样就会使幼儿园的环境创设流于形式。另外，还有一些幼儿园在进行环境创设时，内容都比较简单，并且没有按照统一的主题进行规划和调整，导致环境创设的整体性较差。还有一些幼儿园在进行环境创设时，将全部的重点都放在了室内环境上，从而忽略了楼道环境和户外环境，这种形式的环境创设并没有让幼儿园发生太大的变化，同样也就失去了环创的意义。与此同时，一些幼儿教师在布置室内环境时，没有按照统一的标准进行规划，每个教室的布置风格都会出现很大的差异，严重影响了美观，同时也会影响到教学活动的顺利开展。[1]
放眼望去，一些西方国家在对幼儿园进行环境创设时，会将密闭空间设计成开放式，灵活度较高，同时还要将空间按照不同的形式呈现，随意性较强。这种环境创设的方法，通过对空间的延伸，就能让幼儿自主寻找适合自己的空间。
二、通过环境创设促使幼儿实现全面发展的实施策略
（1）为幼儿营造温馨的生活环境
幼儿的主要生活场所除了家庭就是幼儿园，刚刚进入幼儿园的幼儿还会出现明显的分离焦虑，这些幼儿还没有离开过自己的父母，进入幼儿园就会哭闹不止。无论是家长还是教师都不要太过心急，要给幼儿留出适应的时间。孩子进入幼儿园后，就要和教师相处一整天，为了能让幼儿尽快度过分离焦虑期，教师就要对幼儿有足够的耐心和爱心，给到他们安全感，这样才能缓解幼儿的焦虑。此时的教师和幼儿说话的语气要溫柔，用自己的爱去安抚每一个幼儿，这样才能帮助他们度过这个时期。
（2）师生关系要平等和谐
教师不仅要保护幼儿的身体不受到伤害，同时还要保护幼儿的心理能够健康成长。和谐平等的师生关系不仅能帮助幼儿养成良好的生活习惯，还能促进幼儿身心的健康成长。例如：如果教师能够全心全意的对待班级中的幼儿，幼儿潜意识里就会将教师当做自己的妈妈，因为只有妈妈才会贴心的的照顾他们。久而久之，幼儿就会对教师特别依赖。这种依赖的情感对幼儿来说是一种良性情绪，使幼儿能够始终保持愉悦的心情。另外，如果幼儿能够从教师这里得到足够的安全感，对自己的伙伴也会更加友好，这样才能提高幼儿的社交能力。在成年人的眼中，幼儿这种寻求关注的行为不够成熟，但对于幼儿园阶段的孩子来说却是非常重要的[2]。
（3）教师对幼儿的评价要积极
虽然幼儿园阶段的孩子认知还不够完善，但他们却很在意别人对他们的评价，通过别人的评价，幼儿不仅能获得认同感，还能增强自己的自信心。因此，教师在对幼儿进行评价时要选择积极性的方式，这样才能让幼儿的身心能够健康的发展。幼儿的行为与成年人之间会出现很大的差异，教师要站在积极的角度对幼儿进行适当的评价。在日常活动中，教师也可以通过多元化的评价方式表扬幼儿，如鼓掌、表扬、奖励等等，教师在表扬幼儿时尽量将口头表扬与肢体语言相结合，这样才能让幼儿感受到教师的真切。
（4）构建开放性的幼儿园环境氛围
对幼儿来说，他们的表达能力还有待完善，因此社交就成了影响幼儿发展的重要因素。幼儿园的环境虽然没有和幼儿之间形成直接互动，但却能通过循序渐进的方式起到教育的作用。为了能最大限度的发挥环境对幼儿的教育意义，教师可以充分的利用幼儿园中的资源，对幼儿园环境进行完善。与此同时，教师还要根据幼儿的年龄特点和生长规律选择适合幼儿的环创材料，根据幼儿的喜好进行设计，还要调动幼儿的积极性，让他们参与到环境创设中。例如：大部分的幼儿园一楼都有大厅，教师就可以在大厅的墙壁上做一面乐高墙，或者根据幼儿的喜好设计成动画主题的墙面。教师还可以将幼儿们喜欢的动画或者人物画在墙面上，这样不仅能让教师展示自己的才艺，还能激发幼儿的绘画兴趣。教师还可以将幼儿园的走廊分为不同的区域，如：阅读区、植物区、操作区或者玩具区等等，在每个区域都要制定不同的区域标志，这样既能增加空间的利用率，还能让幼儿在不同的区域活动中增加不同的体验。玩具区域里可以放一些幼儿喜欢的玩具，幼儿自己带来的玩具也可以放在玩具区域中和其他幼儿分享。教师在美术课上引导幼儿制作的手工作品或者绘画作品也可以放在区域中进行展示，这样还能增强幼儿的自信心。构建这种开放性的幼儿园环境不仅增加了幼儿的活动场地，还能增加幼儿在园中的体验感，从而使幼儿喜欢上幼儿园[3]。
总结
总而言之，良好的环境氛围对幼儿的成长非常重要。良好的幼儿园环境能激发幼儿的兴趣和积极性，和谐的幼儿园环境能给幼儿更多的信心，愉悦的幼儿园环境能使幼儿积极向上。环境给幼儿带来的是一种隐形教育，可以在潜移默化中培养幼儿良好的性格。教师作为幼儿的引导者，在构建幼儿园环境的同时要鼓励幼儿参与到建设中，从而实现环境教育的目的。
参考文献
[1]李名璐.师范专业类专业认证背景下学前教育课程教学改革的探讨——以“《幼儿园教育环境创设》”为例[J].黑龙江生态工程职业学院学报，2020，33（05）：136-138+146.
[2]黄阿香.基于“木偶文化”融合的幼儿园美育环境创设策略——以泉州市刺桐幼儿园为例[J].陕西学前师范学院学报，2020，36（03）：15-19.
[3]张贵付，文雪莲.农村儿童的乐园——湖南省郴州市苏仙区塘溪中心幼儿园环境教育创设侧记[J].环境教育，2019（11）：46-47.