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摘 要：课外阅读相对课内阅读更为自由、轻松，通常教师布置的课外阅读任务都比较少，更多的时间里需要学生自主的展开课外的阅读，形成阅读的习惯与喜好，针对小学生，更应结合学生的特点，引导学生通过课外阅读寻找素材，以便于在写作中形成灵感，中段时期学生正开始着手写作，不同于低段时期，对学生提出了一定的写作要求，为完成完整性的文章，应帮助学生通过课外阅读汲取信息，强化学生的写作能力。
关键词：课外阅读;小学语文;作文教学;重要性;应用
引言
语文作文对于小学生来说，是学习的难点，部分学生作文能力差的根本原因就是阅读量少，为了帮助学生在阅读中累积词汇量，增加知识储备量，促使学生经过阅读了解写作技巧，摸索适合自己的写作方法，教师应超脱课内的素材，让学生多从课外阅读中搜集元素，本文就主要概述课外阅读对小学语文作文教学的重要性与读写的方式方法。
1.累积素材、大量阅读、强化基础
人的大脑不断的接收信号，认知的事物能够转化为自己的知识，经过脑海的系统化整理，最终这些知识能够在可用的途径上，被搜集出来得以实践，而小学生经常搜肠刮肚找不到创作的思路，就是因为吸收的知识太少，他们的词汇量少，他们写作的次数与经验少，他们在写作中掌握的技巧和方式少，因此就很容易犯低级的错误，中段学生在写作时，经常有错别字、不连贯、苍白、缺乏感情的问题，通过课外阅读都可以讲这些问题填补，但要求是大量阅读，而不是三三两两的去阅读，大量阅读中，教师可采取群文阅读的模式，也可以让学生结合自己的喜好，去搜集阅读的素材，制定阅读的计划，有一个长期的阅读方向，在累积素材的同时，学生们可以在阅读的原书籍上利用铅笔进行标注，并书写摘抄笔记，读后感等，课外阅读的读后感相对于教师布置的读后感，可以写的更加简单一些，学生们既可以抒发自己的真情实感，说一说阅读时候的感受，也可以描绘自己在阅读中遇到的问题与解决的途径，为自己加油打气，有的学生在阅读名著的时候就写：“在阅读钢铁是怎样炼成的时，我原本是很不愿意的，我对钢铁实在没有兴趣，但读起来我发现原来钢铁说的是一个人的精神意志，而不是真的说钢铁怎么练的，慢慢的，我对主人公产生了好奇心，被他吸引了，我也想要拥有钢铁一般的意志，向主人公学习，现在我知道为什么教师会推荐给我们这本名著了，我决定以后在课外阅读的时候，不根据题目胡乱猜测，而是真的去阅读和体会，提高自己的见识。”这样的读后感比较真实，且学生们在读后感的书写时比较放松，有很多的话想说，不知不觉的就在长篇大论下写出了具有哲理性的内容1。
2.课外熏陶、趣味阅读、引发联想
课外阅读是一个需要长期坚持的过程，对于小学生来说，让他们坚持做一件事还有些困难，若是教师总安排学生去阅读一些名著、长篇的小说等，恐怕學生很容易阅读到一半就去玩了，考虑到学生的年龄与习惯，在课外阅读中，教师应注重阅读的趣味性，如教师可搜集一些绘本，让学生边阅读边看图，在绘本阅读的过程中，教师让学生先阅读一遍其中的故事，然后将文字用手盖住，光是看图去回忆故事，可以把故事复述下来，在故事难以复述，想不起来的部分就可以自己去瞎编，这个过程十分有趣，学生们可以展开天马行空的想象力，先通过口语锻炼创作能力，若是学生觉得自己瞎编的内容有意思，就可以先写下来，然后课堂上，教师留出机会让学生说说自己又编了什么好故事，又记住了能够复述哪些小故事，激励学生持续的展开课外阅读，另外，教师还可以给学生推荐一些寓言故事，这些故事能够熏陶学生的心灵，且通常与童话结合起来，给人以遐想的空间，学生在阅读寓言故事之后，教师可以让学生进行课堂小剧场表演，让学生自主的构建小组，选择童话寓言故事来表演，他们可以单纯的念台词，也可以利用肢体动作演示情境，小学生十分擅长模仿，教师应结合学生的这一优势，让他们在表演中体会人物特点，感受故事线索，然后说一说对不同寓言故事的看法，通过阅读的思考与分析，让学生的思维灵活起来，他们在写作中也自然能够融合这些道理、情感，写出比较细腻的情节2。
3.结合生活、描写仿写、积极创作
学生课外阅读的内容，很多与他们的生活是有关联的，尽管一些虚无缥缈的童话故事，也能够从学生的生活中寻找与之契合的蛛丝马迹，为了帮助学生在课外阅读后，形成真实书写的能力，教师可将课外阅读活动与生活结合起来，让学生从自己的生活角度出发，去描写或者仿写，当然还可以续写，基于文章本身进行创作，从而来提高学生的写作积极性，如部编版三年级学习了“花的学校”，教师可以据此出发，寻找一些有关植物的描写，有关拟人的描写文章，有关学校的描写文章，然后让学生结合自己的想法，分别从植物、拟人、学校等不同的角度去尝试仿写、续写等，如有的学生就模仿教材与课外阅读的文章，总结式的写了一篇“小草上学记”。学生写道：“我们每天都要来学校里上课，你要是觉得学校里只有老师和学生，那你就错了，你看，窗台上的盆栽里长出了一颗小草嫩芽，他就是听了老师讲课，赶紧从土里冒出来，要认真的听讲呢。”从童趣的视角激发了学生的写作积极性3。
结语
小学课外阅读，能够让学生积累写作的素材，但这还只是其中的一步，教师应充分的发挥出课外阅读的作用，让学生能够边阅读边思考，在阅读中形成兴趣，在阅读中忍不住想要描写，找寻到创作文思。
参考文献
[1]文爱琴.探讨课外阅读在小学语文作文教学中的重要性[J].学周刊，2018（03）：129-130.
[2]亢丽.课外阅读在小学语文作文教学中的重要性[J].课程教育研究，2019（04）：83-84.
[3]刘立红.课外阅读在小学语文作文教学中的重要性探讨[J].中华少年，2018（03）：43.
关键词：课外阅读;小学语文;作文教学;重要性;应用
引言
语文作文对于小学生来说，是学习的难点，部分学生作文能力差的根本原因就是阅读量少，为了帮助学生在阅读中累积词汇量，增加知识储备量，促使学生经过阅读了解写作技巧，摸索适合自己的写作方法，教师应超脱课内的素材，让学生多从课外阅读中搜集元素，本文就主要概述课外阅读对小学语文作文教学的重要性与读写的方式方法。
1.累积素材、大量阅读、强化基础
人的大脑不断的接收信号，认知的事物能够转化为自己的知识，经过脑海的系统化整理，最终这些知识能够在可用的途径上，被搜集出来得以实践，而小学生经常搜肠刮肚找不到创作的思路，就是因为吸收的知识太少，他们的词汇量少，他们写作的次数与经验少，他们在写作中掌握的技巧和方式少，因此就很容易犯低级的错误，中段学生在写作时，经常有错别字、不连贯、苍白、缺乏感情的问题，通过课外阅读都可以讲这些问题填补，但要求是大量阅读，而不是三三两两的去阅读，大量阅读中，教师可采取群文阅读的模式，也可以让学生结合自己的喜好，去搜集阅读的素材，制定阅读的计划，有一个长期的阅读方向，在累积素材的同时，学生们可以在阅读的原书籍上利用铅笔进行标注，并书写摘抄笔记，读后感等，课外阅读的读后感相对于教师布置的读后感，可以写的更加简单一些，学生们既可以抒发自己的真情实感，说一说阅读时候的感受，也可以描绘自己在阅读中遇到的问题与解决的途径，为自己加油打气，有的学生在阅读名著的时候就写：“在阅读钢铁是怎样炼成的时，我原本是很不愿意的，我对钢铁实在没有兴趣，但读起来我发现原来钢铁说的是一个人的精神意志，而不是真的说钢铁怎么练的，慢慢的，我对主人公产生了好奇心，被他吸引了，我也想要拥有钢铁一般的意志，向主人公学习，现在我知道为什么教师会推荐给我们这本名著了，我决定以后在课外阅读的时候，不根据题目胡乱猜测，而是真的去阅读和体会，提高自己的见识。”这样的读后感比较真实，且学生们在读后感的书写时比较放松，有很多的话想说，不知不觉的就在长篇大论下写出了具有哲理性的内容1。
2.课外熏陶、趣味阅读、引发联想
课外阅读是一个需要长期坚持的过程，对于小学生来说，让他们坚持做一件事还有些困难，若是教师总安排学生去阅读一些名著、长篇的小说等，恐怕學生很容易阅读到一半就去玩了，考虑到学生的年龄与习惯，在课外阅读中，教师应注重阅读的趣味性，如教师可搜集一些绘本，让学生边阅读边看图，在绘本阅读的过程中，教师让学生先阅读一遍其中的故事，然后将文字用手盖住，光是看图去回忆故事，可以把故事复述下来，在故事难以复述，想不起来的部分就可以自己去瞎编，这个过程十分有趣，学生们可以展开天马行空的想象力，先通过口语锻炼创作能力，若是学生觉得自己瞎编的内容有意思，就可以先写下来，然后课堂上，教师留出机会让学生说说自己又编了什么好故事，又记住了能够复述哪些小故事，激励学生持续的展开课外阅读，另外，教师还可以给学生推荐一些寓言故事，这些故事能够熏陶学生的心灵，且通常与童话结合起来，给人以遐想的空间，学生在阅读寓言故事之后，教师可以让学生进行课堂小剧场表演，让学生自主的构建小组，选择童话寓言故事来表演，他们可以单纯的念台词，也可以利用肢体动作演示情境，小学生十分擅长模仿，教师应结合学生的这一优势，让他们在表演中体会人物特点，感受故事线索，然后说一说对不同寓言故事的看法，通过阅读的思考与分析，让学生的思维灵活起来，他们在写作中也自然能够融合这些道理、情感，写出比较细腻的情节2。
3.结合生活、描写仿写、积极创作
学生课外阅读的内容，很多与他们的生活是有关联的，尽管一些虚无缥缈的童话故事，也能够从学生的生活中寻找与之契合的蛛丝马迹，为了帮助学生在课外阅读后，形成真实书写的能力，教师可将课外阅读活动与生活结合起来，让学生从自己的生活角度出发，去描写或者仿写，当然还可以续写，基于文章本身进行创作，从而来提高学生的写作积极性，如部编版三年级学习了“花的学校”，教师可以据此出发，寻找一些有关植物的描写，有关拟人的描写文章，有关学校的描写文章，然后让学生结合自己的想法，分别从植物、拟人、学校等不同的角度去尝试仿写、续写等，如有的学生就模仿教材与课外阅读的文章，总结式的写了一篇“小草上学记”。学生写道：“我们每天都要来学校里上课，你要是觉得学校里只有老师和学生，那你就错了，你看，窗台上的盆栽里长出了一颗小草嫩芽，他就是听了老师讲课，赶紧从土里冒出来，要认真的听讲呢。”从童趣的视角激发了学生的写作积极性3。
结语
小学课外阅读，能够让学生积累写作的素材，但这还只是其中的一步，教师应充分的发挥出课外阅读的作用，让学生能够边阅读边思考，在阅读中形成兴趣，在阅读中忍不住想要描写，找寻到创作文思。
参考文献
[1]文爱琴.探讨课外阅读在小学语文作文教学中的重要性[J].学周刊，2018（03）：129-130.
[2]亢丽.课外阅读在小学语文作文教学中的重要性[J].课程教育研究，2019（04）：83-84.
[3]刘立红.课外阅读在小学语文作文教学中的重要性探讨[J].中华少年，2018（03）：43.