德育是思想、政治、品德和心理等方面教育的总和，是学校有目的、有组织、有计划培养受教育者的综合素质的教育。加强职业高中德育教育，强化学生德育主体地位，建设和谐校园，培养高素质的跨世纪人才，具有重要的现实意义。
　　一、强化学生的德育主体地位是促进校园德育教育的神圣使命
　　党的十五大报告指出：“青少年是祖国的未来，民族的希望，要十分重视青少年思想道德教育。”校园要和谐，首先应将德育工作放在首位。强化学生的德育主体地位，全面贯彻党的教育方针，引导和帮助青年学生树立正确的世界观、人生观、价值观，培养他们的个性发展，创造性的开展学校德育教育工作，是新时期职业学校德育教育工作的神圣使命。
　　二、成就学生德育教育主体地位是客观存在的必然
　　德育教育，从本质上讲是教育者通过组织系列教育活动，把社会要求、政治观点、思想体系和道德规范，转化为受教育者的思想政治品德的过程。学生都有强烈的竞争意识，注重自身素质培养，但同时也存在着人生观、价值观上的困惑和失落。在这种情况下，要使受教育者在机遇和挑战并存的新形势下，有效的分辨真善美与假恶丑，就必须发挥学生的主体作用，最大限度地调动受教育者的主观能动性，自觉地追求高层次思想品德目标，不断实现由知到行的转化，是学校德育工作的要求，是受教者学生的期盼，也是客观存在的必然。
　　三、强化学生德育教育主体地位是校园和谐的关键
　　在校园德育教育过程中，教师是学生灵魂的塑造者，是学生德育教育的管理者。然学生并不是被动的教育对象，因为任何方面的教育，都必须通过受教育者的理性选择才能实现。当学生被动地了解许多道德和知识的时候，并不意味着他们已经内化或认可，更谈不上体会其中的教育精神而成为生活中奉行的行为准则。所以加强校园德育教育，就必须强化学生的主体地位，让学生成为德育教育的主体，发展其个性、提高其道德判断能力和明辨是非能力，是校园和谐的关键。
　　四、融入积极的情感效应是正确引导德育教育的基础
　　列宁说过“没有人的感情，就从来没有也不可能有人对于真理的追求”。要使教育者接受一种观点、弄通一个道理、解除一个迷惑，首先应在情感上引起共鸣，思想上产生对流。因为教育功效的大小，在一定程度上取决于在理性灌输中融进多大程度的积极的情感效应。
　　（作者单位：262612山东省临朐县第三职业高级中学）