《课标》指出：“倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手，培养学生搜集和处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力以及交流与合作的能力。”语文的综合性学习是形成“自主、合作、探究”学习方式的重要途径。它重在学科内外的联系，重在学习过程，注重激发学生的创造潜能，能较好地整合知识和能力。在实际教学中，我们应如何指导学生搞好活动，进行语文综合性学习呢？
　　本学期，我们开展了一些丰富多彩的活动，让学生在活动学习中全面促进学生素质的提高。
　　例如学习《月亮上的足迹》时，我们把全班学生分成若干个小组，要求学生向他人了解或利用图书馆、网络等信息渠道获取资料，然后让学生从自己已有的知识讲起，介绍有关月球的知识、人类登月全过程以及神话传说等，通过学习，许多原来不喜欢发言的学生，这次也有了强烈的参与意识和合作意识，通过讨论，他们获得了自己的答案，更主要的是学生在活动中对自己的学习过程和方法有了反思，从而感悟到要更好的获取新知识就必须多与他人交流、探讨，要善于与他人合作等。
　　《新课标》还要求：“掌握查找资料，引用资料的基本方法，分清原始资料与间接资料的主要差别”，使学生自主、合作、探究地学习。例如，学了蒲松龄的《狼》，学生懂得了狼的“凶残”、“狡黠”；然后，我们又给学生介绍了几篇有关狼的文章，通过介绍，学生懂得了毕淑敏的《母狼的智慧》是写狼的“聪明”、“神勇”；《狼与鹿》则告诉人们打狼引起了生态失衡；而《中国大百科全书》则是介绍了狼的兽性。我们设计了“请写出有关狼的成语和谚语，介绍有关狼的故事。”“从成语、谚语、故事中，人们对狼的态度可以用哪些词语来形容”等问题，引导学生思索、质疑，让学生自由讨论、研究、辩论。通过活动，老师教学生方法，让学生自身去体验，把听、说、读写活动归纳在一起，从而培养了他们的问题意识、探究意识和创造意识。
　　总之，只要我们在实际教学中多开展一些生动有趣的活动，让学生在活动中体验，他们便能感悟到人生的真谛，也就能学会学习，学会生存，也就达到了提高学生全面素质的目的。