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随着社会的发展，独生子女的增多，学生的互助友爱、合作能力越来越淡薄。他们处处以自己为中心，固执、性格偏僻、自私。对周围的人冷淡，不懂得谦让关心。有个别家长还有意识地向孩子渗透这种思想，针对这一现象，我觉得培养孩子的合作能力是我们义不容辞的责任。
一、转变教师教学观念
作为教学的组织者、策划者，教师首先要转变观念，不能把学生学习知识当作唯一目标，要充分认识培养学生的合作能力，培养学生与他人合作的道德品质，是培养学生创新能力的重要途径。教师要摒弃以往要求学生自己管好自己的教学观念。例如：看见成绩好的学生在帮助差生时，教师应及时给予表扬；看见几个学生共同讨论出一个难题时应及时给予肯定。因为合作精神已在他们内心萌芽，为创新能力的培养奠定了基础，教师要珍惜培养这种良好的素质。要培养学生与他人合作共事的能力，才能使他们在将来工作时善于理解别人，正确评价自己，增强与别人协同合作完成任务的使命感。
二、适时指导，培养学生合作交往的方法
课余时间在学生生活中所占比例是比较大的，好多学生在课余所展现的才是真我。仔细观察学生的一举一动，暗自记下学生的一言一行，分析他们的性格特点。针对同学出现的矛盾不要像一般老师那样不加思考，要么采用训斥的方法，把双方训斥一番，要么机械地让一方向另一方认错，学生一副口服心不服地走了，而是要耐心的让当事人说说当时的情况，然后分析对错，说一些“同学之间要团结”的话，再批评的批评，认错的认错。不能就事论事，要针对学生的合作交往能力作更多的引导，适时给予指导。“其身正，不令则从；其身不正，虽令不从。”在教育学生的同时，我们每一个教师都要严格要求自己的言行举止，做好学生的榜样。
三、组织活动，强化合作交往意识
丰富的学校生活是学生最向往的，学生在各种活动中能否有一种正常的交往能力呢？为此，我经常组织一些班级活动，如组织班级学生进行跳绳比赛、拔河比赛，让学生在比赛中有一种正常的竞争观念。组织学生去郊游，让学生在活动中培养起一种团结合作的精神。组织学生为班级同学过生日，使学生体会到集体的温暖，并能去衷心祝福别人。组织学生参加社会公益活动，使学生在与他人的交往中多一份爱心，参观当地知名企业的活动，使学生在与他人交往中，多一份求知的欲望……
四、利用多种途径，培养学生的合作能力
1、运用班级荣誉，培养学生的合作能力
有集体荣誉感的孩子，他会非常关注班级的荣辱。教师可以充分利用这一点，在学校组织的“三项”（纪律、卫生、礼仪）评比活动中，团结学生一起获取班级荣誉。这时，如果班级出现几个不配合的孩子，也会被其他孩子同化。记得有一次，在一次比赛中，我班未能成为优胜班级，那时班级同学难过得快要哭出来了。作为班主任，此时我已不用多说什么，相信下一次活动中，我班肯定能取胜的，事实也正如我所料，当学生心中形成一股强烈的向心力，是什么事情都能做成功的。学校组织黑板报评比、广播操评比等活动，也是培养集体荣誉感的好时机。这时，班级中你争我抢的“小插曲”不见了，人人都有一种默契，为同一个目标而努力。
学生是单纯的、可爱的，在教师的正确引导下，他们学会热爱集体，关心同学，学会了竞争，也学会了合作，他们做事认真，责任心强，他们团结向上，朝气蓬勃。
2、运用竞争，培养学生合作的能力
竞争与合作正是培养人才的有效途径。竞争与合作是人与人之间互教互学、彼此之间交流信息的过程，也是共同发展、相互促进的过程。这一过程使人与人之间的交流在更加广阔的时空中进行，人际交往、交流就更具多维性和交互性。在竞争与合作中培养了学生的交往意识和能力，符合未来社会对人才的培养要求。这也是一个人具有社会适应性所具备的基本素质。
3、运用课堂，培养学生的合作能力
课堂是教育教学的主阵地。课堂上，教师可根据教学内容适当采用“竞赛型教学模式”。竞赛型教学模式是以学生为主题的观念构建的。教学的一切活动都以强调学生主动性、积极性为出发点，引导学生主动探索、积极思考、自觉实践、生动活泼地发展。此教学模式以“学习小组”为单位，此外还须具备三个基本条件：一、学生们在课堂里有共同的目标。二、学生们必须争夺同一个对象。三、争夺的结果必使一方获胜。这样才能激发课堂里的人际竞争与合作。通过竞争与合作激发个人的努力，提高成就动机和抱负水平，缩小个人能力与成绩之间的差距，提高学习效率。竞赛型教学模式还可以增强学生的学习兴趣，使课堂教学朝气蓬勃，又培养了学生的合作能力。
4、权利下放，培养学生的合作能力
班级管理方面，我们要“权利下放”，充分地信任学生，学生可以做到的，自己决不插手。将学生可以通过合作完成的班务都分配到个人或小组，让学生通过组内竞争、组内合作、组间竞争来完成相应班务。根据年级段的不同，班主任要作出相应的指导与评价。通过指导让学生的竞争与合作更正确有效，通过评价让学生认识到竞争与合作的意义，更积极主动地参与到其中。长此以往，将会形成一种良性循环，学生的竞争与合作能力将会螺旋上升。
一、转变教师教学观念
作为教学的组织者、策划者，教师首先要转变观念，不能把学生学习知识当作唯一目标，要充分认识培养学生的合作能力，培养学生与他人合作的道德品质，是培养学生创新能力的重要途径。教师要摒弃以往要求学生自己管好自己的教学观念。例如：看见成绩好的学生在帮助差生时，教师应及时给予表扬；看见几个学生共同讨论出一个难题时应及时给予肯定。因为合作精神已在他们内心萌芽，为创新能力的培养奠定了基础，教师要珍惜培养这种良好的素质。要培养学生与他人合作共事的能力，才能使他们在将来工作时善于理解别人，正确评价自己，增强与别人协同合作完成任务的使命感。
二、适时指导，培养学生合作交往的方法
课余时间在学生生活中所占比例是比较大的，好多学生在课余所展现的才是真我。仔细观察学生的一举一动，暗自记下学生的一言一行，分析他们的性格特点。针对同学出现的矛盾不要像一般老师那样不加思考，要么采用训斥的方法，把双方训斥一番，要么机械地让一方向另一方认错，学生一副口服心不服地走了，而是要耐心的让当事人说说当时的情况，然后分析对错，说一些“同学之间要团结”的话，再批评的批评，认错的认错。不能就事论事，要针对学生的合作交往能力作更多的引导，适时给予指导。“其身正，不令则从；其身不正，虽令不从。”在教育学生的同时，我们每一个教师都要严格要求自己的言行举止，做好学生的榜样。
三、组织活动，强化合作交往意识
丰富的学校生活是学生最向往的，学生在各种活动中能否有一种正常的交往能力呢？为此，我经常组织一些班级活动，如组织班级学生进行跳绳比赛、拔河比赛，让学生在比赛中有一种正常的竞争观念。组织学生去郊游，让学生在活动中培养起一种团结合作的精神。组织学生为班级同学过生日，使学生体会到集体的温暖，并能去衷心祝福别人。组织学生参加社会公益活动，使学生在与他人的交往中多一份爱心，参观当地知名企业的活动，使学生在与他人交往中，多一份求知的欲望……
四、利用多种途径，培养学生的合作能力
1、运用班级荣誉，培养学生的合作能力
有集体荣誉感的孩子，他会非常关注班级的荣辱。教师可以充分利用这一点，在学校组织的“三项”（纪律、卫生、礼仪）评比活动中，团结学生一起获取班级荣誉。这时，如果班级出现几个不配合的孩子，也会被其他孩子同化。记得有一次，在一次比赛中，我班未能成为优胜班级，那时班级同学难过得快要哭出来了。作为班主任，此时我已不用多说什么，相信下一次活动中，我班肯定能取胜的，事实也正如我所料，当学生心中形成一股强烈的向心力，是什么事情都能做成功的。学校组织黑板报评比、广播操评比等活动，也是培养集体荣誉感的好时机。这时，班级中你争我抢的“小插曲”不见了，人人都有一种默契，为同一个目标而努力。
学生是单纯的、可爱的，在教师的正确引导下，他们学会热爱集体，关心同学，学会了竞争，也学会了合作，他们做事认真，责任心强，他们团结向上，朝气蓬勃。
2、运用竞争，培养学生合作的能力
竞争与合作正是培养人才的有效途径。竞争与合作是人与人之间互教互学、彼此之间交流信息的过程，也是共同发展、相互促进的过程。这一过程使人与人之间的交流在更加广阔的时空中进行，人际交往、交流就更具多维性和交互性。在竞争与合作中培养了学生的交往意识和能力，符合未来社会对人才的培养要求。这也是一个人具有社会适应性所具备的基本素质。
3、运用课堂，培养学生的合作能力
课堂是教育教学的主阵地。课堂上，教师可根据教学内容适当采用“竞赛型教学模式”。竞赛型教学模式是以学生为主题的观念构建的。教学的一切活动都以强调学生主动性、积极性为出发点，引导学生主动探索、积极思考、自觉实践、生动活泼地发展。此教学模式以“学习小组”为单位，此外还须具备三个基本条件：一、学生们在课堂里有共同的目标。二、学生们必须争夺同一个对象。三、争夺的结果必使一方获胜。这样才能激发课堂里的人际竞争与合作。通过竞争与合作激发个人的努力，提高成就动机和抱负水平，缩小个人能力与成绩之间的差距，提高学习效率。竞赛型教学模式还可以增强学生的学习兴趣，使课堂教学朝气蓬勃，又培养了学生的合作能力。
4、权利下放，培养学生的合作能力
班级管理方面，我们要“权利下放”，充分地信任学生，学生可以做到的，自己决不插手。将学生可以通过合作完成的班务都分配到个人或小组，让学生通过组内竞争、组内合作、组间竞争来完成相应班务。根据年级段的不同，班主任要作出相应的指导与评价。通过指导让学生的竞争与合作更正确有效，通过评价让学生认识到竞争与合作的意义，更积极主动地参与到其中。长此以往，将会形成一种良性循环，学生的竞争与合作能力将会螺旋上升。