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摘要：在初中英语教学中，根据《英语课程标准》，以学生学情为基础，在知识传授的过程中融入情感、态度、价值观以及文化教育，辅助学生树立正确的人生观，价值观，从而帮助他们适应社会生存，进行正确的生涯选择，使师生共同得到精神的升华。
关键词：英语学科 渗透 情感 态度 价值观 文化意识
教育部于2001年颁布的《基础教育课程改革纲要》指出，新课程改革要“使学生获得基础知识与基础技能的过程，同时成为学会学习和形成正确世界观的过程”。当今世界各国的课程标准或教学大纲的共同元素是“三维目标”。三维目标中的第三维目标“情感、态度与价值观”意指“学习兴趣、学习态度、生活态度、人生态度以及个人价值与社会价值的统一”。美国教育家托马斯·克里纳把第三维目标比作了“沉睡的巨人”。“沉睡的巨人”表现为各学科教材本身所包含的价值因素，潜藏于师生交往活动之中。根据赫尔巴特提出的“教学的教育性”命题，教师在课堂教学中必须进行正确的价值引导。
一、转变观念
哈佛大学曾经有一项关于发展目标的调查：被调查的对象3%有自己清晰的长远目标、10%有清晰但比较短期的目标、60%只有一些模糊的目标、27%没有目标，25年后……，那3%的人几乎都成为社会各界精英、领袖；那10%是各专业领域的成功人士，事业有成；那60%成为社会大众群体，平凡地生活着；那27%的人生活不如意，工作不稳定，抱怨社会不公平。这个调查启示：理想是人生的指路明灯，教师应该引导学生制定发展目标。作为教师，必须要从根本上转变观念，由原来单纯的知识传授向技能掌握，情感教育转变。教师对学生的各方面成长都负有道义上的责任。
长久以来，教师的教学已经成为了仅仅是知识的传递。古有“师者，传到授业解惑也”，现在教师的责任也应是教书育人，但是我们只是做到了授业、教书，没有传道，没有解惑，更是忽略了育人。殊不知，若要成才，必先成人。教师在学生的一生中有着非常重要的作用。他负责将系统化的知识传递给学生，并且将社会道德准则教给学生，使他们能够适应社会生存。知识就是力量，这里的知识不应该仅仅只是包括了学科知识，还应包括为人的知识，处世的知识，生存的知识。
二、在备课、上课中融入情感文化意识，关注生成问题
现在我们要求教师备课要备教材，备学生，备教师，备教学条件。在备课的时候就要考虑将情感文化教育掺杂在知识教学中。三维目标是一个整体，是不可分割的。我们可以在知识传授的过程中帮助学生形成祖国意识和国际视野。比如在7B Unit2 Welcome to Sunshine Twon的Reading部分，提到了北京吃穿住行各方面具有代表性的事物，我们就可以让学生了解一下自己当地有什么代表性的事物，我们国家其他有哪些地方还有什么世界闻名的事物，这些可以使学生更了解自己的祖国，帮助学生形成“我是一个中国人”的自豪感。当然，在此基础上，讨论一下世界上别的国家的哪些事物又是非常有名的，可以让学生加深对世界的了解。通过学习8B Unit5 International charities中的ORBIS和Unit6 A charity walk中的Oxfam Trailwalker,也应当让学生知道通过一些国际慈善组织来帮助世界上其他地方的人，不管是哪个国家发生什么事，这都是我们“地球村”应该共同面对的事。
在上课的过程中，教师还应注意，课堂所讲的文化点必须与课文内容密切相关。脱离课文讲文化，首先学生缺乏感性认识，很难凭空勾勒出文化框架；其次，对于无法理解的文化，阐述文化的语言也会令学生觉得难懂，这样语言反而也学不好。学生有着自己的思想体系，也有自己本身习得的知识结构，他们能够自己建构知识，建构思想。因此，课堂教学始终处于不断地变化之中，课堂教学虽然有一定的预设性，但却主要是动态生成，教师必须要关注课堂教学的生成问题。根据学生课堂上的表现与反应，在不脱离本课教学目标的情况下，处理好学生思想与现实的冲突，引导学生向善，代表社会要求对学生进行正确的价值引导。
三、学会反思
教必有法，教无定法，教需得法。只有互相学习，互相交流，互相取长补短，个人的研究才会逐步完善，大家才会共同提高。作为教师，一定要学会反思。特别是年轻教师，要用好“追问”与“比照”这两种方式，时常对教学中的教学思想、教学行为从理性层面上多问几个“为什么”，并且要做好心得记录，对每节课都要找出优缺点，自己进行评价；然后，与专家、名师、同事进行比照，特别是同轨的同事，要去其糟粕，取其精华，吸取他人的优秀教学理念和实践，也要提醒自己不能出现类似的教学失误。
结论
外语这门学科内容包括语言、文字和文化风俗，学科方法为情景、交流、对话、语感，蕴含的道德价值有尊重、倾听、理解和宽容。我们在教学中就要紧扣这些内容与方法去体现出外语所隐藏的道德价值观以及文化意识，帮助学生对情感、态度、价值观以及文化意识进行升华，让课堂充满生命互动与情感交流，那么，师生双方必定能够获得精神上的愉悦与满足，实现每个个体当下的生命价值。
参考资料：
1.《英语课程标准》
2.《基础教育课程改革纲要》
3.江苏省暑期校本研修课程
关键词：英语学科 渗透 情感 态度 价值观 文化意识
教育部于2001年颁布的《基础教育课程改革纲要》指出，新课程改革要“使学生获得基础知识与基础技能的过程，同时成为学会学习和形成正确世界观的过程”。当今世界各国的课程标准或教学大纲的共同元素是“三维目标”。三维目标中的第三维目标“情感、态度与价值观”意指“学习兴趣、学习态度、生活态度、人生态度以及个人价值与社会价值的统一”。美国教育家托马斯·克里纳把第三维目标比作了“沉睡的巨人”。“沉睡的巨人”表现为各学科教材本身所包含的价值因素，潜藏于师生交往活动之中。根据赫尔巴特提出的“教学的教育性”命题，教师在课堂教学中必须进行正确的价值引导。
一、转变观念
哈佛大学曾经有一项关于发展目标的调查：被调查的对象3%有自己清晰的长远目标、10%有清晰但比较短期的目标、60%只有一些模糊的目标、27%没有目标，25年后……，那3%的人几乎都成为社会各界精英、领袖；那10%是各专业领域的成功人士，事业有成；那60%成为社会大众群体，平凡地生活着；那27%的人生活不如意，工作不稳定，抱怨社会不公平。这个调查启示：理想是人生的指路明灯，教师应该引导学生制定发展目标。作为教师，必须要从根本上转变观念，由原来单纯的知识传授向技能掌握，情感教育转变。教师对学生的各方面成长都负有道义上的责任。
长久以来，教师的教学已经成为了仅仅是知识的传递。古有“师者，传到授业解惑也”，现在教师的责任也应是教书育人，但是我们只是做到了授业、教书，没有传道，没有解惑，更是忽略了育人。殊不知，若要成才，必先成人。教师在学生的一生中有着非常重要的作用。他负责将系统化的知识传递给学生，并且将社会道德准则教给学生，使他们能够适应社会生存。知识就是力量，这里的知识不应该仅仅只是包括了学科知识，还应包括为人的知识，处世的知识，生存的知识。
二、在备课、上课中融入情感文化意识，关注生成问题
现在我们要求教师备课要备教材，备学生，备教师，备教学条件。在备课的时候就要考虑将情感文化教育掺杂在知识教学中。三维目标是一个整体，是不可分割的。我们可以在知识传授的过程中帮助学生形成祖国意识和国际视野。比如在7B Unit2 Welcome to Sunshine Twon的Reading部分，提到了北京吃穿住行各方面具有代表性的事物，我们就可以让学生了解一下自己当地有什么代表性的事物，我们国家其他有哪些地方还有什么世界闻名的事物，这些可以使学生更了解自己的祖国，帮助学生形成“我是一个中国人”的自豪感。当然，在此基础上，讨论一下世界上别的国家的哪些事物又是非常有名的，可以让学生加深对世界的了解。通过学习8B Unit5 International charities中的ORBIS和Unit6 A charity walk中的Oxfam Trailwalker,也应当让学生知道通过一些国际慈善组织来帮助世界上其他地方的人，不管是哪个国家发生什么事，这都是我们“地球村”应该共同面对的事。
在上课的过程中，教师还应注意，课堂所讲的文化点必须与课文内容密切相关。脱离课文讲文化，首先学生缺乏感性认识，很难凭空勾勒出文化框架；其次，对于无法理解的文化，阐述文化的语言也会令学生觉得难懂，这样语言反而也学不好。学生有着自己的思想体系，也有自己本身习得的知识结构，他们能够自己建构知识，建构思想。因此，课堂教学始终处于不断地变化之中，课堂教学虽然有一定的预设性，但却主要是动态生成，教师必须要关注课堂教学的生成问题。根据学生课堂上的表现与反应，在不脱离本课教学目标的情况下，处理好学生思想与现实的冲突，引导学生向善，代表社会要求对学生进行正确的价值引导。
三、学会反思
教必有法，教无定法，教需得法。只有互相学习，互相交流，互相取长补短，个人的研究才会逐步完善，大家才会共同提高。作为教师，一定要学会反思。特别是年轻教师，要用好“追问”与“比照”这两种方式，时常对教学中的教学思想、教学行为从理性层面上多问几个“为什么”，并且要做好心得记录，对每节课都要找出优缺点，自己进行评价；然后，与专家、名师、同事进行比照，特别是同轨的同事，要去其糟粕，取其精华，吸取他人的优秀教学理念和实践，也要提醒自己不能出现类似的教学失误。
结论
外语这门学科内容包括语言、文字和文化风俗，学科方法为情景、交流、对话、语感，蕴含的道德价值有尊重、倾听、理解和宽容。我们在教学中就要紧扣这些内容与方法去体现出外语所隐藏的道德价值观以及文化意识，帮助学生对情感、态度、价值观以及文化意识进行升华，让课堂充满生命互动与情感交流，那么，师生双方必定能够获得精神上的愉悦与满足，实现每个个体当下的生命价值。
参考资料：
1.《英语课程标准》
2.《基础教育课程改革纲要》
3.江苏省暑期校本研修课程