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摘 要：数学是一门基础课程，将伴随每个人生活和学习的始终。小学阶段是培养数学思维和数学兴趣的关键时期。小学教师要尊重小学生的认知发展规律，针对小学生好玩好动的天性，教师要利用趣味性教学调动小学生学习数学的积极性，培养小学生的创新思维，提高小学数学的教学效率，帮助小学生打好数学基础。因此，本文对多样活动引领小学数学走向精彩进行了分析，以供参考。
关键词：多样活动;小学数学;走向精彩
引言：
在小学阶段的数学课堂上，老师作为课堂上的主导者，承担着对学生们进行知识教授的重要任务。为帮助学生们更有效地吸收所学知识，对学生们进行相关的数学学习兴趣培养就变得极为重要。
一、加强小学低年级数学课堂趣味性的重要意义
（一）有利于激发小学生学习数学的兴趣
数学是一门逻辑性比较强的学科，但是数学规律和数学知识大部分也来源于生活。小学教师在教学过程中如果只是讲解数学规律和数学知识，那么数学课难免枯燥。如果引用生活中的例子或者利用其他生动有趣的技术手段来讲解数学知识，那么学生就会被吸引，从而自主积极地学习。所以趣味性课堂最重要的意义就是激发小学生学习数学的兴趣。
（二）有利于促进教学模式创新
趣味性教学是一种比较新的教育理念，其核心是以学生为中心，利用充满趣味的教学方式、技术和教学观点来营造引人入胜的课堂氛围。学生在这样的环境当中学习会充满快乐，产生极大的学习兴趣。教师在这样的教学理念下，为了提高课堂质量会尝试各种教学方法，例如活动教学、分组教学等，有利于促进教学模式的不断创新。
二、小学数学教学现状
（一）教法陈旧
很多教师，特别是年纪偏大的老教师，由于受应试教育体制下“满堂灌”的影响，一直改变不了以教师为中心的教学模式，教师在课堂上讲得津津有味，不再关注学生的学习过程，没有以学生为主体的教学意识，把学生当成接受知识的容器，让学生死记硬背数学公式，然后把课后作业完成，就算一堂数学课结束了，根本达不到学生开动脑筋，举一反三的效果，致使学生学习数学的积极性未被调动起来，教学效率低下。
（二）教学方式单一
传统的数学教学，教师的教法单一，教师先讲—教师提问—学生回答—学生作业—教师批阅。新课程教育理念推行了多年，但小學数学教学模式改变不大，教师还是“演说家”，学生还是观众，学生的思维得不到锻炼，只能简单、机械地记忆，不利于学生的全面发展。
三、小学数学课堂活动策略
（一）小组游戏，比赛学习
小学阶段的学生们在课堂上的注意力集中时间一般都在15分钟左右，这也是为什么小学课堂上的学生们总是会出现这样或那样的问题。想要帮助学生们延长他们的注意力集中时间，老师在选用趣味游戏教学的时候可以对学生们进行相关的分组，通过小组对抗的游戏提高学生们对数学课堂的兴趣。比如在学习二年级下册的《混合运算》部分，老师可以先把三种运算形式都为学生们讲解清楚：在没有括号的时候先算什么，遇到有括号的情况要怎么计算，加减乘除谁先谁后，都需要让学生们清楚明白。紧接着，老师对学生们进行分组，在规定的时间里进行题目竞赛：老师为学生们写出题目，回答快且准确的那一组获得一分。运用这种方法，不仅可以更好地激发学生们主动学习数学的积极性，通过题目的计算也可以帮助学生们更好掌握所学知识。
（二）设计竞赛活动，发展数学思维
在小学数学教学中，为了发挥学生的思维活跃性，教师可以根据所学内容设计竞赛活动，让学生在好胜心的推动下积极思考，高效完成数学题目，在竞赛中发展数学计算能力和数学思维，推动教学活动的顺利进行。在设计竞赛活动时，教师可以根据知识点的难易程度设计个人竞赛和小组竞赛。让学生通过独立思考和合作讨论完成竞赛活动，促进他们数学思维的发展。在小组合作中，学生在遇到问题时会通过合作讨论解决，并在竞赛中加深对知识的理解。
（三）动手操作，理解知识
小学阶段的学生们在课堂上由于受到生理因素的影响还是比较好动的，经常在老师讲课的时候做一些小动作。如果老师可以将这一点充分利用起来，就可以帮助学生们更好的进行数学知识学习。比如在学习二年级上册的《长度单位》这部分时，老师在讲解完相关的知识点后，可以在课堂上给出相应的物品，让学生们动手测量：课本、铅笔盒、书桌、椅子、黑板……让学生们在动手操作后进行统计。通过这样的教学方法，不仅可以加深学生们对这些物品的长度认识，同时还可以更好地让学生们记住应该如何正确测量物品，为以后的学习打下坚实的基础。
（四）设计实践活动，提高运用知识的能力
在小学数学教学中，学生通过积极探索掌握了一定的数学概念和数学知识。此时教师可以设计实践活动，让他们运用所学的知识解决数学问题，提高运用知识的能力。在设计实践活动时，教师要从生活中选择素材，用学生比较熟悉的生活资源设计问题。例如，教师可以设计“铺地砖”的实践活动。在设计过程中，教师给出了两种地砖规格，一种边是长60厘米的正方形地砖，一种是长80厘米、宽60厘米的长方形地砖，让学生给出铺地砖的方案。在实践活动中，学生需要测量出客厅的长和宽，然后根据客厅的面积和地砖的面积来设计。实践活动增强了学生运用数学知识解决生活问题的意识，使他们能用发现的眼光观察生活，找到生活中的数学问题，在解决问题的过程中提高数学综合能力。
结束语：
综上所述，在小学数学教学活动中，教师要在活动中培养学生运用知识的意识，使他们的数学综合素质得到发展，实现高效的数学活动课。
参考文献：
[1]赖瑞隆.浅谈活动教学法在小学数学课堂中的作用[J].数学学习与研究，2018（16）：90.
[2]贾东海.小学数学课堂活动教学探究[J].文理导航（下旬），2018（07）：10+20.
关键词：多样活动;小学数学;走向精彩
引言：
在小学阶段的数学课堂上，老师作为课堂上的主导者，承担着对学生们进行知识教授的重要任务。为帮助学生们更有效地吸收所学知识，对学生们进行相关的数学学习兴趣培养就变得极为重要。
一、加强小学低年级数学课堂趣味性的重要意义
（一）有利于激发小学生学习数学的兴趣
数学是一门逻辑性比较强的学科，但是数学规律和数学知识大部分也来源于生活。小学教师在教学过程中如果只是讲解数学规律和数学知识，那么数学课难免枯燥。如果引用生活中的例子或者利用其他生动有趣的技术手段来讲解数学知识，那么学生就会被吸引，从而自主积极地学习。所以趣味性课堂最重要的意义就是激发小学生学习数学的兴趣。
（二）有利于促进教学模式创新
趣味性教学是一种比较新的教育理念，其核心是以学生为中心，利用充满趣味的教学方式、技术和教学观点来营造引人入胜的课堂氛围。学生在这样的环境当中学习会充满快乐，产生极大的学习兴趣。教师在这样的教学理念下，为了提高课堂质量会尝试各种教学方法，例如活动教学、分组教学等，有利于促进教学模式的不断创新。
二、小学数学教学现状
（一）教法陈旧
很多教师，特别是年纪偏大的老教师，由于受应试教育体制下“满堂灌”的影响，一直改变不了以教师为中心的教学模式，教师在课堂上讲得津津有味，不再关注学生的学习过程，没有以学生为主体的教学意识，把学生当成接受知识的容器，让学生死记硬背数学公式，然后把课后作业完成，就算一堂数学课结束了，根本达不到学生开动脑筋，举一反三的效果，致使学生学习数学的积极性未被调动起来，教学效率低下。
（二）教学方式单一
传统的数学教学，教师的教法单一，教师先讲—教师提问—学生回答—学生作业—教师批阅。新课程教育理念推行了多年，但小學数学教学模式改变不大，教师还是“演说家”，学生还是观众，学生的思维得不到锻炼，只能简单、机械地记忆，不利于学生的全面发展。
三、小学数学课堂活动策略
（一）小组游戏，比赛学习
小学阶段的学生们在课堂上的注意力集中时间一般都在15分钟左右，这也是为什么小学课堂上的学生们总是会出现这样或那样的问题。想要帮助学生们延长他们的注意力集中时间，老师在选用趣味游戏教学的时候可以对学生们进行相关的分组，通过小组对抗的游戏提高学生们对数学课堂的兴趣。比如在学习二年级下册的《混合运算》部分，老师可以先把三种运算形式都为学生们讲解清楚：在没有括号的时候先算什么，遇到有括号的情况要怎么计算，加减乘除谁先谁后，都需要让学生们清楚明白。紧接着，老师对学生们进行分组，在规定的时间里进行题目竞赛：老师为学生们写出题目，回答快且准确的那一组获得一分。运用这种方法，不仅可以更好地激发学生们主动学习数学的积极性，通过题目的计算也可以帮助学生们更好掌握所学知识。
（二）设计竞赛活动，发展数学思维
在小学数学教学中，为了发挥学生的思维活跃性，教师可以根据所学内容设计竞赛活动，让学生在好胜心的推动下积极思考，高效完成数学题目，在竞赛中发展数学计算能力和数学思维，推动教学活动的顺利进行。在设计竞赛活动时，教师可以根据知识点的难易程度设计个人竞赛和小组竞赛。让学生通过独立思考和合作讨论完成竞赛活动，促进他们数学思维的发展。在小组合作中，学生在遇到问题时会通过合作讨论解决，并在竞赛中加深对知识的理解。
（三）动手操作，理解知识
小学阶段的学生们在课堂上由于受到生理因素的影响还是比较好动的，经常在老师讲课的时候做一些小动作。如果老师可以将这一点充分利用起来，就可以帮助学生们更好的进行数学知识学习。比如在学习二年级上册的《长度单位》这部分时，老师在讲解完相关的知识点后，可以在课堂上给出相应的物品，让学生们动手测量：课本、铅笔盒、书桌、椅子、黑板……让学生们在动手操作后进行统计。通过这样的教学方法，不仅可以加深学生们对这些物品的长度认识，同时还可以更好地让学生们记住应该如何正确测量物品，为以后的学习打下坚实的基础。
（四）设计实践活动，提高运用知识的能力
在小学数学教学中，学生通过积极探索掌握了一定的数学概念和数学知识。此时教师可以设计实践活动，让他们运用所学的知识解决数学问题，提高运用知识的能力。在设计实践活动时，教师要从生活中选择素材，用学生比较熟悉的生活资源设计问题。例如，教师可以设计“铺地砖”的实践活动。在设计过程中，教师给出了两种地砖规格，一种边是长60厘米的正方形地砖，一种是长80厘米、宽60厘米的长方形地砖，让学生给出铺地砖的方案。在实践活动中，学生需要测量出客厅的长和宽，然后根据客厅的面积和地砖的面积来设计。实践活动增强了学生运用数学知识解决生活问题的意识，使他们能用发现的眼光观察生活，找到生活中的数学问题，在解决问题的过程中提高数学综合能力。
结束语：
综上所述，在小学数学教学活动中，教师要在活动中培养学生运用知识的意识，使他们的数学综合素质得到发展，实现高效的数学活动课。
参考文献：
[1]赖瑞隆.浅谈活动教学法在小学数学课堂中的作用[J].数学学习与研究，2018（16）：90.
[2]贾东海.小学数学课堂活动教学探究[J].文理导航（下旬），2018（07）：10+20.