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摘要：随着时代的前进，教育的目标和内容都在随之改变，同时，教育方法也要随之调整。更注重对学生心理层面的指导和教育，从而塑造学生健全的人格。在教育实践中也不难发现，对班级里同一事件的不同处理方式，得到的结果也有显著不同。面对心智尚不成熟的小学生，教学方式的选择更应该严谨慎重。本文从案例分析入手，对表扬教育的方式进行了探讨，并对表扬在师生沟通工作中的作用进行了阐述，肯定了表扬教育在班级管理中的作用。
关键词：案例；表扬教育；班级管理
小学（初等教育）阶段对于一个人的心理发展起着重要的基础作用，如果在小学阶段能够树立端正的人生观、世界观，那么其一生的发展能够避免很多挫折和弯路。而站在2018的今天，随着经济社会的快速发展，信息技术同人民生活结合日益紧密，社会上多元思潮不断涌现，少年儿童在成长过程中也不可避免地接触到多元化的思想和生活方式。对于每一个小学班主任来说，如何能够在教学阶段全面贯彻素质教育，在班级管理中起到必要的规范作用，将在很大程度上决定其教育工作的成败。本文将结合作者在工作中遇到的案例，针对小学班主任班级管理中的重点工作——如何有效地进行师生沟通问题提出几点意见。探讨班主任在教学与管理工作中，恰当的运用表扬的教育手段，发挥学生的主体作用，教育学生在学会知识的同时培养其健康向上的人生观等综合素质。
一、案例分析
在作者成为一名教师之初，曾经有同学校的前辈建议，面对一年级的孩子要多表扬，以鼓励为主。当时的作者正处在初登讲台的迷茫时期，不知道该怎么和班里的孩子们相处。作者牢牢记住了这句话，在课堂上对同学们总是笑脸相迎，一有机会就及时表扬他们。同学们都很高兴，作者开始进入了班主任的角色，也觉得自己很快地融入了这个班级。但随着时间的推移，同学们在课堂上的表现并不是很好，纪律开始显得散漫，不守规矩。作者尝试了很多解决办法，树立榜样，发小红花，加强同家长的沟通等等，试图改变现状。但一个学期下来还是收效甚微，班级的考试测验成绩也不理想。作者感到很困惑，怀疑自己的教育方法是不是出了问题，又不知从何入手。
直到有一次，学校组织的听课活动中，一位老师的课后点评让作者有所领悟。她说：“今天的课上，你表扬学生不下20次，但是据我观察，学生们并没有受到太多触动，效果可能不大理想。”这位老师的观察非常准确，一语道出了作者一直以来的忧虑——受到表扬的孩子们实际上并没有在进步。课后，作者询问了班里的同学。几个孩子都说，老师表扬我们的时候我们很高兴，但是其实不知道自己是哪里表现得好。是的，毛病也正是出在这里。热情的表扬让师生间的关系很融洽，同学们和老师很亲近。但也造成了问题，学生空有好的态度却没有实际的进步，犯错误的时候根本不能意识到自己错在哪里，更遑论改正。于是，作者找到了那位點评的老师，向她请教自己的问题。她告诉作者表扬方式不对，“你真棒”、“你做对了”、“你太聪明了”这些语言太简单了，容易给孩子造成不真实感。如果换一种方式，就事论事，表扬得更具体，更中肯，效果就会不一样。在认真地思考过后，作者听从她的建议，开始在课堂上进行尝试。一两周之后，效果确实不同了，孩子们的表现有了很大的变化。课堂上大家坐得端正，积极举手回答问题，态度更耐性，做题也更仔细，浮躁马虎的毛病改正了很多，班里的学习气氛蒸蒸日上。最终，在第一学年结束时，班级的成绩取得了很大的进步，家长们也看到了孩子明显的变化，非常欣慰。
这段时间同学们的变化，让作者懂得了一个道理，教师热情、中肯和适当的表扬对学生的成长有着不可小视的重要影响。
二、关于表扬方式的思考
1.表扬学生做事的过程，而不是结果
教师表扬孩子付出的努力，比表扬事情的结果更加重要。例如，学生做对了一道思考题，不要只告诉他“你做对了，你真聪明”，而是应该对他说“你做得太棒了，大家都应该向你学习。但如果再做一些改进，你会表现得更好。”引导学生专注于自身的努力，鼓励孩子提高自己解决问题的能力。这样在以后遇到困难时，他们也会付出更多努力，尝试不同的策略和办法，教师和家长会看到越来越多的“惊喜”。
2.鼓励学生的进步，不和其他人做比较
作为教师，有时候会不自觉地把两个学生作横向对比，而这不经意地一个小举动，往往会给孩子带来无形的压力。应当注意到，教师在表扬学生的时候一定要避免比较，抬高一个学生，打压另一个的做法不可取。只要学生有了进步，哪怕是再微小的进步，只要观察到了，就应该“趁热打铁”，抓住时机提出表扬。并且帮学生指明以后继续努力的方向，让学生看到自己的进步和成长，帮助他建立自信。
3.公开公平的表扬每一个学生，摒弃唯成绩论
学生日常生活在学校的环境里，属于班集体的一份子，每个人都希望自己的优点和长处得到同学们的认可，更希望引起老师的注意和赞扬。对于成长中的孩子来说，教师的表扬往往是抚慰心灵的良药。教师在同学们面前的公开表扬，不仅能够满足孩子渴求表扬的心情，更为其他学生树立了一个正面的榜样，促进其他学生学习他的好表现。此外，教师绝不能因学生成绩的高低而给学生划线定位，更不能对学生采取歧视的态度。表现不好的同学往往更需要认可和鼓励，教师公平合理、一视同仁的态度会更好地激发他们的上进心。
4.适当的表扬方式才能够达到激励的目的
教育无小事，处处皆育人。过于简单的表扬会让学生感到表扬来得太容易，从而心生厌倦，过多过分的表扬反而适得其反。这就要求教师必须拿捏好分寸，并掌握一定的语言技巧，比如：先描述孩子进步的具体表现，然后告诉孩子进步带来的结果，最后再真切地表达对孩子的期望并号召其他同学向他学习。另外，在表扬的形式上也不妨多下功夫，比如奖励小红花、设立光荣榜、贴笑脸等等都是很好的方法。精心设计过的多样化表扬形式不仅能够激发学生们的学习兴趣，还活跃了课堂气氛。
三、总结
教师在学生们的心目中具有特殊的重要地位，相信并肯定每一个孩子的内在价值，在教育教学的过程中，尊重每一个学生，适当的运用表扬不仅能帮助学生建立自信，激发学生的上进心和荣誉感。适时地运用表扬，就是要抓住理想的教育时机，及时地给予孩子表扬，这样才能达到教育的有效性。“教育的艺术不在于传授的本领，而在于激励、唤醒和鼓舞。”这是德国教育家第斯多惠的经典名言。教师的表扬也是促使学生发扬优点，克服缺点，推动学生成长进步的重要力量。
关键词：案例；表扬教育；班级管理
小学（初等教育）阶段对于一个人的心理发展起着重要的基础作用，如果在小学阶段能够树立端正的人生观、世界观，那么其一生的发展能够避免很多挫折和弯路。而站在2018的今天，随着经济社会的快速发展，信息技术同人民生活结合日益紧密，社会上多元思潮不断涌现，少年儿童在成长过程中也不可避免地接触到多元化的思想和生活方式。对于每一个小学班主任来说，如何能够在教学阶段全面贯彻素质教育，在班级管理中起到必要的规范作用，将在很大程度上决定其教育工作的成败。本文将结合作者在工作中遇到的案例，针对小学班主任班级管理中的重点工作——如何有效地进行师生沟通问题提出几点意见。探讨班主任在教学与管理工作中，恰当的运用表扬的教育手段，发挥学生的主体作用，教育学生在学会知识的同时培养其健康向上的人生观等综合素质。
一、案例分析
在作者成为一名教师之初，曾经有同学校的前辈建议，面对一年级的孩子要多表扬，以鼓励为主。当时的作者正处在初登讲台的迷茫时期，不知道该怎么和班里的孩子们相处。作者牢牢记住了这句话，在课堂上对同学们总是笑脸相迎，一有机会就及时表扬他们。同学们都很高兴，作者开始进入了班主任的角色，也觉得自己很快地融入了这个班级。但随着时间的推移，同学们在课堂上的表现并不是很好，纪律开始显得散漫，不守规矩。作者尝试了很多解决办法，树立榜样，发小红花，加强同家长的沟通等等，试图改变现状。但一个学期下来还是收效甚微，班级的考试测验成绩也不理想。作者感到很困惑，怀疑自己的教育方法是不是出了问题，又不知从何入手。
直到有一次，学校组织的听课活动中，一位老师的课后点评让作者有所领悟。她说：“今天的课上，你表扬学生不下20次，但是据我观察，学生们并没有受到太多触动，效果可能不大理想。”这位老师的观察非常准确，一语道出了作者一直以来的忧虑——受到表扬的孩子们实际上并没有在进步。课后，作者询问了班里的同学。几个孩子都说，老师表扬我们的时候我们很高兴，但是其实不知道自己是哪里表现得好。是的，毛病也正是出在这里。热情的表扬让师生间的关系很融洽，同学们和老师很亲近。但也造成了问题，学生空有好的态度却没有实际的进步，犯错误的时候根本不能意识到自己错在哪里，更遑论改正。于是，作者找到了那位點评的老师，向她请教自己的问题。她告诉作者表扬方式不对，“你真棒”、“你做对了”、“你太聪明了”这些语言太简单了，容易给孩子造成不真实感。如果换一种方式，就事论事，表扬得更具体，更中肯，效果就会不一样。在认真地思考过后，作者听从她的建议，开始在课堂上进行尝试。一两周之后，效果确实不同了，孩子们的表现有了很大的变化。课堂上大家坐得端正，积极举手回答问题，态度更耐性，做题也更仔细，浮躁马虎的毛病改正了很多，班里的学习气氛蒸蒸日上。最终，在第一学年结束时，班级的成绩取得了很大的进步，家长们也看到了孩子明显的变化，非常欣慰。
这段时间同学们的变化，让作者懂得了一个道理，教师热情、中肯和适当的表扬对学生的成长有着不可小视的重要影响。
二、关于表扬方式的思考
1.表扬学生做事的过程，而不是结果
教师表扬孩子付出的努力，比表扬事情的结果更加重要。例如，学生做对了一道思考题，不要只告诉他“你做对了，你真聪明”，而是应该对他说“你做得太棒了，大家都应该向你学习。但如果再做一些改进，你会表现得更好。”引导学生专注于自身的努力，鼓励孩子提高自己解决问题的能力。这样在以后遇到困难时，他们也会付出更多努力，尝试不同的策略和办法，教师和家长会看到越来越多的“惊喜”。
2.鼓励学生的进步，不和其他人做比较
作为教师，有时候会不自觉地把两个学生作横向对比，而这不经意地一个小举动，往往会给孩子带来无形的压力。应当注意到，教师在表扬学生的时候一定要避免比较，抬高一个学生，打压另一个的做法不可取。只要学生有了进步，哪怕是再微小的进步，只要观察到了，就应该“趁热打铁”，抓住时机提出表扬。并且帮学生指明以后继续努力的方向，让学生看到自己的进步和成长，帮助他建立自信。
3.公开公平的表扬每一个学生，摒弃唯成绩论
学生日常生活在学校的环境里，属于班集体的一份子，每个人都希望自己的优点和长处得到同学们的认可，更希望引起老师的注意和赞扬。对于成长中的孩子来说，教师的表扬往往是抚慰心灵的良药。教师在同学们面前的公开表扬，不仅能够满足孩子渴求表扬的心情，更为其他学生树立了一个正面的榜样，促进其他学生学习他的好表现。此外，教师绝不能因学生成绩的高低而给学生划线定位，更不能对学生采取歧视的态度。表现不好的同学往往更需要认可和鼓励，教师公平合理、一视同仁的态度会更好地激发他们的上进心。
4.适当的表扬方式才能够达到激励的目的
教育无小事，处处皆育人。过于简单的表扬会让学生感到表扬来得太容易，从而心生厌倦，过多过分的表扬反而适得其反。这就要求教师必须拿捏好分寸，并掌握一定的语言技巧，比如：先描述孩子进步的具体表现，然后告诉孩子进步带来的结果，最后再真切地表达对孩子的期望并号召其他同学向他学习。另外，在表扬的形式上也不妨多下功夫，比如奖励小红花、设立光荣榜、贴笑脸等等都是很好的方法。精心设计过的多样化表扬形式不仅能够激发学生们的学习兴趣，还活跃了课堂气氛。
三、总结
教师在学生们的心目中具有特殊的重要地位，相信并肯定每一个孩子的内在价值，在教育教学的过程中，尊重每一个学生，适当的运用表扬不仅能帮助学生建立自信，激发学生的上进心和荣誉感。适时地运用表扬，就是要抓住理想的教育时机，及时地给予孩子表扬，这样才能达到教育的有效性。“教育的艺术不在于传授的本领，而在于激励、唤醒和鼓舞。”这是德国教育家第斯多惠的经典名言。教师的表扬也是促使学生发扬优点，克服缺点，推动学生成长进步的重要力量。