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摘 要：本文主要从素材积累、实践模仿和创造创新三个方面，阐述了作文教学“三步法”对提高学生写作能力的主要作用以及需要注意的有关问题。
关键词：作文教学;积累;模仿;创新
小学作文教学是小学语文教师指导学生进行作文训练，培养学生作文能力的一种教学活动。它是小学语文教学的一个重要分支。但笔者根据自己多年的观察、了解，目前在小学作文教学中，出现了两种极端：一种倾向是“重教而轻学”，教师成为“主宰”;另一种倾向是“重学而轻教”，过分强调“修行在自身”，作文教学变成了放任自流式的学生的自学自练活动，教师在作文教学活动中不教不授而成为可有可无的角色。当前，在小学语文教学中，后者较为严重。针对这种情况，笔者根据自己多年的教学经验，摸索了一些作文教学方法：积累—模仿—创新，称之为“作文教学三步法”。
一、积累
积累是通过生活实践，获得知识、经验和方法的过程。满腹诗文就是语言积累丰富，能写会说是能力。如果没有积累，说、写的能力就成了无本之木、无源之水。可以说，积累为写作的前提。积累可分为：
1.阅读积累。“读书破万卷，下笔如有神。”“胸藏万汇凭吞吐，笔下千钧任歙张。”只有一定的量的积累，才能达到质的飞跃。马克思博览群书写出了《资本论》，冰心受《三国演义》的启示，写出了《尼罗河上的春天》。所以，我坚持每天让学生阅读三到五篇不同文体的文章，节假期间，让他们看两本以上的名著，并且要求他们坚持做读书摘记，写读书心得。通过小组检查、教师定时抽查等方式来督促他们完成，以培养他们的阅读兴趣，形成良好的阅读习惯。
2.观察积累。部分学生在作文时不能准确地描写周围的事物，原因就是缺乏细致的观察。法国画家莫奈在为伦敦教堂作画时，将雾画成了紫红色，结果引起了一些英国人的争议。事实上莫奈是正确的，为什么英国人不知道雾的颜色？也是因为他们缺乏观察。因此，我总是千方百计地引导学生“凝视”生活，留心观察，把一些看似芝麻大小的事以日记、随笔的形式存入“资料库”。
3.实践积累。缺乏实践的作文总会脱离生活、脱离社会的。生活是学生写作的大舞台，社会是学生写作的大课堂。我总是引导学生深入社会去热爱生活、体验生活、感悟生活，从生活中找寻写作的灵感与启示。
总之，多阅读、多观察、多实践将会使学生的材料库丰盈起来，为写作奠定良好的基础。
二、模仿
有些人总认为：模仿是依葫芦画瓢的低能表现，是和创造相对立的。其实，这种看法是错误的。从事书法、绘画等艺术活动需要从临摹起步，同样，作文也要从仿写练笔开始。高尔基说：“对初学写作者，不读书，不模仿地写些什么，就很难有什么创造。”作家茅盾说得更中肯更明确，他说：“仿写可以说是创造的第一步，模仿又是学习的最初形式。”所谓仿写就是模仿范文进行写作，这首先要求写作者必须阅读范文、钻研范文，彻底地掌握范文的立意，写作技巧和语言运用方法，然后对它进行仿写。这种写作训练方法符合学生学习和掌握知识的客观规律，又能调动学生学习语文的积极性。通过模仿写作，学生能进一步复习和掌握所学的知识，并把学过的写法初步运用到实践中去，这是把知识转化为技能的重要一环，值得我们特别重视。但切忌生搬硬套，要注意符合实际。教师应该鼓励学生大胆去写，努力写出自己的创意，防止受到例文的束缚和影响。实践证明，仿写不失为提高学生写作水平的一条有效方法，通过仿写训练，学生从模仿到独自创作，实为作文“登堂入室”的必经之路。
三、创新
在积累语言素材之后，把知识、经验和方法运用于生活实践、写作实践，从而产生新的思考、新的见解、新的方法，这就是创造、创新。创造是学生写作的一個重要阶段，它贵在有所创新。新课程标准重视培养学生的创造性思维，对作文教学的要求更加人性化，也更加个性化，为学生的自由表达与充分发展提供了广阔的空间。“创新”是达到作文个性化的决定因素，创新因素的有无、创新程度的高低直接促成了作文个性化的不同层面。要使作文有创新，有脱俗的立意、新颖的见解，作文教学就要注意以下方面：
1.张扬个性，活跃思维。创新的土壤是个性，没有个性就没有创新，写作应是浪漫而富有创造性的，教师应鼓励学生在写作训练的基础上进一步解放智慧、活跃思维，将自己的表现力、创造力尽情释放出来。
2.加强想象训练，构建创新思维。只有与众不同，才能脱颖而出，这种创新是构建于想象与联想基础上的异与同的创新思维。李白借想象表达出“疑是银河落九天”的瑰丽，毛泽东借想象抒发出“须晴日，看红装素裹，分外妖娆”的豪情。可见，加强想象训练，对作文创新多么重要。只有加强想象训练，才能放飞学生的心灵，活跃学生的思维，这样作文才会有所创新。
3.作文教学要有开放性。只有在思维上开放，学生才会冲破习惯思维，闪现思维的智慧之光;只有在内容上开放，学生才敢于抒写对生活的真切感受，才敢于发表自己的看法;只有形式上开放，允许不拘一格，大胆构思，才能突破作文框架，发展学生的创新潜能和个性。也只有这样，才可能创新，完成新课标赋予我们的作文教学任务，结出作文创新之果。
关键词：作文教学;积累;模仿;创新
小学作文教学是小学语文教师指导学生进行作文训练，培养学生作文能力的一种教学活动。它是小学语文教学的一个重要分支。但笔者根据自己多年的观察、了解，目前在小学作文教学中，出现了两种极端：一种倾向是“重教而轻学”，教师成为“主宰”;另一种倾向是“重学而轻教”，过分强调“修行在自身”，作文教学变成了放任自流式的学生的自学自练活动，教师在作文教学活动中不教不授而成为可有可无的角色。当前，在小学语文教学中，后者较为严重。针对这种情况，笔者根据自己多年的教学经验，摸索了一些作文教学方法：积累—模仿—创新，称之为“作文教学三步法”。
一、积累
积累是通过生活实践，获得知识、经验和方法的过程。满腹诗文就是语言积累丰富，能写会说是能力。如果没有积累，说、写的能力就成了无本之木、无源之水。可以说，积累为写作的前提。积累可分为：
1.阅读积累。“读书破万卷，下笔如有神。”“胸藏万汇凭吞吐，笔下千钧任歙张。”只有一定的量的积累，才能达到质的飞跃。马克思博览群书写出了《资本论》，冰心受《三国演义》的启示，写出了《尼罗河上的春天》。所以，我坚持每天让学生阅读三到五篇不同文体的文章，节假期间，让他们看两本以上的名著，并且要求他们坚持做读书摘记，写读书心得。通过小组检查、教师定时抽查等方式来督促他们完成，以培养他们的阅读兴趣，形成良好的阅读习惯。
2.观察积累。部分学生在作文时不能准确地描写周围的事物，原因就是缺乏细致的观察。法国画家莫奈在为伦敦教堂作画时，将雾画成了紫红色，结果引起了一些英国人的争议。事实上莫奈是正确的，为什么英国人不知道雾的颜色？也是因为他们缺乏观察。因此，我总是千方百计地引导学生“凝视”生活，留心观察，把一些看似芝麻大小的事以日记、随笔的形式存入“资料库”。
3.实践积累。缺乏实践的作文总会脱离生活、脱离社会的。生活是学生写作的大舞台，社会是学生写作的大课堂。我总是引导学生深入社会去热爱生活、体验生活、感悟生活，从生活中找寻写作的灵感与启示。
总之，多阅读、多观察、多实践将会使学生的材料库丰盈起来，为写作奠定良好的基础。
二、模仿
有些人总认为：模仿是依葫芦画瓢的低能表现，是和创造相对立的。其实，这种看法是错误的。从事书法、绘画等艺术活动需要从临摹起步，同样，作文也要从仿写练笔开始。高尔基说：“对初学写作者，不读书，不模仿地写些什么，就很难有什么创造。”作家茅盾说得更中肯更明确，他说：“仿写可以说是创造的第一步，模仿又是学习的最初形式。”所谓仿写就是模仿范文进行写作，这首先要求写作者必须阅读范文、钻研范文，彻底地掌握范文的立意，写作技巧和语言运用方法，然后对它进行仿写。这种写作训练方法符合学生学习和掌握知识的客观规律，又能调动学生学习语文的积极性。通过模仿写作，学生能进一步复习和掌握所学的知识，并把学过的写法初步运用到实践中去，这是把知识转化为技能的重要一环，值得我们特别重视。但切忌生搬硬套，要注意符合实际。教师应该鼓励学生大胆去写，努力写出自己的创意，防止受到例文的束缚和影响。实践证明，仿写不失为提高学生写作水平的一条有效方法，通过仿写训练，学生从模仿到独自创作，实为作文“登堂入室”的必经之路。
三、创新
在积累语言素材之后，把知识、经验和方法运用于生活实践、写作实践，从而产生新的思考、新的见解、新的方法，这就是创造、创新。创造是学生写作的一個重要阶段，它贵在有所创新。新课程标准重视培养学生的创造性思维，对作文教学的要求更加人性化，也更加个性化，为学生的自由表达与充分发展提供了广阔的空间。“创新”是达到作文个性化的决定因素，创新因素的有无、创新程度的高低直接促成了作文个性化的不同层面。要使作文有创新，有脱俗的立意、新颖的见解，作文教学就要注意以下方面：
1.张扬个性，活跃思维。创新的土壤是个性，没有个性就没有创新，写作应是浪漫而富有创造性的，教师应鼓励学生在写作训练的基础上进一步解放智慧、活跃思维，将自己的表现力、创造力尽情释放出来。
2.加强想象训练，构建创新思维。只有与众不同，才能脱颖而出，这种创新是构建于想象与联想基础上的异与同的创新思维。李白借想象表达出“疑是银河落九天”的瑰丽，毛泽东借想象抒发出“须晴日，看红装素裹，分外妖娆”的豪情。可见，加强想象训练，对作文创新多么重要。只有加强想象训练，才能放飞学生的心灵，活跃学生的思维，这样作文才会有所创新。
3.作文教学要有开放性。只有在思维上开放，学生才会冲破习惯思维，闪现思维的智慧之光;只有在内容上开放，学生才敢于抒写对生活的真切感受，才敢于发表自己的看法;只有形式上开放，允许不拘一格，大胆构思，才能突破作文框架，发展学生的创新潜能和个性。也只有这样，才可能创新，完成新课标赋予我们的作文教学任务，结出作文创新之果。