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摘 要：信息技术作为一门课程，应加强课堂教学力度，提高信息技术课堂教学效率，使在校学生能迅速掌握信息技术最基本的操作方法。
关键词：小学；信息技术；教学效率
一、精心导入，激发学生学习兴趣
课堂教学的导入犹如一台电影的开始，有酝酿情绪、集中学生注意力、渗透主题和带入情境的作用。每节课的前十几分钟，学生情绪高昂，精力健旺，注意力集中，如果教师能抓住这个有利时机，根据要讲的内容，通过作品的演示导入课堂教学，起到激发学生兴趣的作用，以此触动学生的心，激发他们的学习兴趣，使学生的注意力集中起来。
二、挖掘潜能，合理安排教学过程
1．让学生成为学习的主人。多年来的应试教育，其教学结构就是以老师为主导，教师主动的施教育者，是教学过程的权威，教师通过口授、板书等形式把知识传递给学生；作为学生，在整个教学过程中只是用耳朵听，处于被动接受状态。而笔者认为教师需要创造性地教，才能使学生创造性地学。学生创造想象能力的培养依赖于教师创造性设计教学过程。如果教师经常合理地设计一些创造想象的任务，学生的创造想象能力一定能有所提高。学生在兴趣的参与，在积极性的刺激下，创造性地完成了任务。这样既提高了学生的动手能力，还培养了学生的创造想象能力。激发学生的创造想象，需要一定的情境或条件。这种情境或条件需要教师发挥主导作用去创设。如在电脑绘画的教学中，笔者经过分析教材发现：画圆，画矩形，画圆角矩形的方法是一样的。于是本人只详细讲解了圆的画法，而讲矩形、圆角矩形时只提了一句：方法与画圆一样。后来笔者发现大部分学生能够由画圆的方法而掌握其它两种图形的画法。
2．科学的教学方法，激发学生学习热情。在信息技术教学过程中，要保持学生学习的动力，就要运用科学的教学方法去激发学生的学习热情，笔者经常用的教学方法是任务驱动。所谓“任务驱动”就是在学习信息技术的过程中，学生在教师的帮助下，紧紧围绕一个共同的任务活动中心，在强烈的问题动机驱动下，通过对学习资源的积极主动应用，进行自主探究和互动协作学习，并在完成既定任务的同时，引导学生产生一种学习探究活动。在信息技术课中体现“任务驱动”教学法，就是让学生在一个个典型的信息处理“任务”的驱动下展开教学活动，引导学生由简到繁，由易到难，循序渐进地完成一系列“任务”。在这个过程中，培养学生分析问题、解决问题以及用计算机处理问题的能力。
3．创造成功的机会，增强学生的自信心。每个人都有一种自我实现、取得成功的愿望和需要。成功时，人会情绪高昂、兴趣倍增；多次努力仍失败时，就会产生畏难情绪，影响积极性。其实，小学生感到学理论难并不都是学生的智力问题，相比之下非智力因素影响更大。因此，给学生创造一个成功的机会，是搞提高学生学习情绪的一种有效方法。
在教学中，教师可以结合教材和学生实际，设置教学内容的层次度，为适应学生的智力发展创设更多的条件，让每个学生都能取得学习上的成功，使他们获得心理上的满足。如在设置课堂提问的内容与对象时，教师可根据不同的学生提出不同的问题，难的问题不应提问差生，以免他们由于答不出而处于尴尬的境地，从而产生自卑感。在布置作业时，教师要根据不同的班级、不同的学生布置不同层次的作业，使不同层次的学生都能获得成功的喜悦。此外，老师还要在教学过程中鼓励学生自由探索，大胆质疑，及时提出自己的看法和见解，老师要充分尊重学生的意见和好奇心，并对学生的积极表现给予充分肯定。
三、巧设练习，巩固所学知识
在教学实践中，很多老师都对在信息技术课中如何更好地组织课堂纪律而烦恼。因为学生是很好动的，他们不总是能按照老师的要求去做，加上教师不可能对每台计算机都进行实时控制，课堂纪律可想而知。怎样解决这个问题呢？其实，好动是学生的天性，也是学习知识的源动力，我们应该加以保护，并正确地进行引导。引导的关键措施就是巧妙的设计练习，所以在设计练习时要注意以下几个方面：
1．趣味性。很多老师不注意练习的趣味性，认为完成练习只是个普通的动作技能的强化过程。其实有趣的练习可以激发学生学习的欲望，有了学习的欲望才能将学生吸引到你要讲的内容上来。比如在讲Word中插入图片、艺术字、文本框和自选图形时，按任务驱动的教学模式，不是孤立地介绍各部分的概念、作用和操作方法，而是将所有内容设计为一副图文并茂的电子贺卡这一具体的任务，教师通过讲解如何制作这幅贺卡让学生掌握教学内容。授课顺序就是制作贺卡的过程，符合学生的认知规律。这样，整个教学过程条理清楚、层次分明、顺理成章、轻松自然。如果每节课都给学生下达具体任务，学生就有一种必须完成任务的紧迫感，在自己去操作、尝试、创造的过程中，学生就会体会到自己探索的成功感，从而充分激发起学习兴趣，调动起学习积极性和主动参与意识。但要注意的是在设计教学任务时，要根据学生的特点，尽可能设计一些带有趣味性、实用性、可行性的任务，使学生愿学、爱学、乐学。针对这样有趣的练习，学生会主动地参与到课堂学习中来。
2．层次性。没有难度的练习，对学习者来说无异于重复的无意义的劳动。老师在设计练习时，一定要考虑到练习的难度问题，没有难度学生就会感觉没有挑战性，就会失去学习的兴趣。那么怎样把握练习的难度呢？这需要老师对学生进行深入细致的了解，对教材进行高层次的把握，对不同学生不同的班级采取不同的练习要求。
在科学技术突飞猛进的今天，知识更新速度也在逐步加快，特别是以计算机和网络技术为代表的信息技术更是日新月异。要想跟上时代的步伐，就要改变传统的“教师讲，学生听”的学习方法，努力培养学生多方面、多渠道、积极主动地去获取知识、获取信息，只有这样，才能逐步掌握千变万化的信息技术，才能适应信息社会飞速发展的需要，否则必将为社会所淘汰。
关键词：小学；信息技术；教学效率
一、精心导入，激发学生学习兴趣
课堂教学的导入犹如一台电影的开始，有酝酿情绪、集中学生注意力、渗透主题和带入情境的作用。每节课的前十几分钟，学生情绪高昂，精力健旺，注意力集中，如果教师能抓住这个有利时机，根据要讲的内容，通过作品的演示导入课堂教学，起到激发学生兴趣的作用，以此触动学生的心，激发他们的学习兴趣，使学生的注意力集中起来。
二、挖掘潜能，合理安排教学过程
1．让学生成为学习的主人。多年来的应试教育，其教学结构就是以老师为主导，教师主动的施教育者，是教学过程的权威，教师通过口授、板书等形式把知识传递给学生；作为学生，在整个教学过程中只是用耳朵听，处于被动接受状态。而笔者认为教师需要创造性地教，才能使学生创造性地学。学生创造想象能力的培养依赖于教师创造性设计教学过程。如果教师经常合理地设计一些创造想象的任务，学生的创造想象能力一定能有所提高。学生在兴趣的参与，在积极性的刺激下，创造性地完成了任务。这样既提高了学生的动手能力，还培养了学生的创造想象能力。激发学生的创造想象，需要一定的情境或条件。这种情境或条件需要教师发挥主导作用去创设。如在电脑绘画的教学中，笔者经过分析教材发现：画圆，画矩形，画圆角矩形的方法是一样的。于是本人只详细讲解了圆的画法，而讲矩形、圆角矩形时只提了一句：方法与画圆一样。后来笔者发现大部分学生能够由画圆的方法而掌握其它两种图形的画法。
2．科学的教学方法，激发学生学习热情。在信息技术教学过程中，要保持学生学习的动力，就要运用科学的教学方法去激发学生的学习热情，笔者经常用的教学方法是任务驱动。所谓“任务驱动”就是在学习信息技术的过程中，学生在教师的帮助下，紧紧围绕一个共同的任务活动中心，在强烈的问题动机驱动下，通过对学习资源的积极主动应用，进行自主探究和互动协作学习，并在完成既定任务的同时，引导学生产生一种学习探究活动。在信息技术课中体现“任务驱动”教学法，就是让学生在一个个典型的信息处理“任务”的驱动下展开教学活动，引导学生由简到繁，由易到难，循序渐进地完成一系列“任务”。在这个过程中，培养学生分析问题、解决问题以及用计算机处理问题的能力。
3．创造成功的机会，增强学生的自信心。每个人都有一种自我实现、取得成功的愿望和需要。成功时，人会情绪高昂、兴趣倍增；多次努力仍失败时，就会产生畏难情绪，影响积极性。其实，小学生感到学理论难并不都是学生的智力问题，相比之下非智力因素影响更大。因此，给学生创造一个成功的机会，是搞提高学生学习情绪的一种有效方法。
在教学中，教师可以结合教材和学生实际，设置教学内容的层次度，为适应学生的智力发展创设更多的条件，让每个学生都能取得学习上的成功，使他们获得心理上的满足。如在设置课堂提问的内容与对象时，教师可根据不同的学生提出不同的问题，难的问题不应提问差生，以免他们由于答不出而处于尴尬的境地，从而产生自卑感。在布置作业时，教师要根据不同的班级、不同的学生布置不同层次的作业，使不同层次的学生都能获得成功的喜悦。此外，老师还要在教学过程中鼓励学生自由探索，大胆质疑，及时提出自己的看法和见解，老师要充分尊重学生的意见和好奇心，并对学生的积极表现给予充分肯定。
三、巧设练习，巩固所学知识
在教学实践中，很多老师都对在信息技术课中如何更好地组织课堂纪律而烦恼。因为学生是很好动的，他们不总是能按照老师的要求去做，加上教师不可能对每台计算机都进行实时控制，课堂纪律可想而知。怎样解决这个问题呢？其实，好动是学生的天性，也是学习知识的源动力，我们应该加以保护，并正确地进行引导。引导的关键措施就是巧妙的设计练习，所以在设计练习时要注意以下几个方面：
1．趣味性。很多老师不注意练习的趣味性，认为完成练习只是个普通的动作技能的强化过程。其实有趣的练习可以激发学生学习的欲望，有了学习的欲望才能将学生吸引到你要讲的内容上来。比如在讲Word中插入图片、艺术字、文本框和自选图形时，按任务驱动的教学模式，不是孤立地介绍各部分的概念、作用和操作方法，而是将所有内容设计为一副图文并茂的电子贺卡这一具体的任务，教师通过讲解如何制作这幅贺卡让学生掌握教学内容。授课顺序就是制作贺卡的过程，符合学生的认知规律。这样，整个教学过程条理清楚、层次分明、顺理成章、轻松自然。如果每节课都给学生下达具体任务，学生就有一种必须完成任务的紧迫感，在自己去操作、尝试、创造的过程中，学生就会体会到自己探索的成功感，从而充分激发起学习兴趣，调动起学习积极性和主动参与意识。但要注意的是在设计教学任务时，要根据学生的特点，尽可能设计一些带有趣味性、实用性、可行性的任务，使学生愿学、爱学、乐学。针对这样有趣的练习，学生会主动地参与到课堂学习中来。
2．层次性。没有难度的练习，对学习者来说无异于重复的无意义的劳动。老师在设计练习时，一定要考虑到练习的难度问题，没有难度学生就会感觉没有挑战性，就会失去学习的兴趣。那么怎样把握练习的难度呢？这需要老师对学生进行深入细致的了解，对教材进行高层次的把握，对不同学生不同的班级采取不同的练习要求。
在科学技术突飞猛进的今天，知识更新速度也在逐步加快，特别是以计算机和网络技术为代表的信息技术更是日新月异。要想跟上时代的步伐，就要改变传统的“教师讲，学生听”的学习方法，努力培养学生多方面、多渠道、积极主动地去获取知识、获取信息，只有这样，才能逐步掌握千变万化的信息技术，才能适应信息社会飞速发展的需要，否则必将为社会所淘汰。