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党的十八大报告明确把“立德树人”作为教育的根本任务，党的十八届三中全会通过的《中共中央关于全面深化改革若干重大问题的决定》中，明确要求“全面贯彻党的教育方针，坚持立德树人，加强社会主义核心价值体系教育，完善中华优秀传统文化教育，形成爱学习、爱劳动、爱祖国活动的有效形式和长效机制，增强学生社会责任感、创新精神、实践能力”。这些论述，体现了党中央在新常态下对教育改革发展阶段性特征和现实需要的准确把握，为进一步推动高职院校德育工作科学发展、全面提升育人质量提供了根本遵循，指明了前进方向。
一、高职院校德育工作的现状
（一）学校缺乏全员育人的氛围
第一，随着高职院校的深化改革，在市场经济的冲击下，人的价值观和价值取向出现了多元化，随着80、90后的老师作为课堂教学的主力军，这部分教师本身的素质还需提升，学生的德育工作变成了辅导员孤军奋战，教师教书育人很难落到实处，偏离了教书育人的宗旨。
第二，在目前的高职教育体制下，老师和学生除了课堂接触之外，很少在有互动和交流，作为行政人员主要精力都放在搞好教学管理工作、提高管理质量和水平上，参与教育、教学和学生活动不足，导致行政人员和学生的关系更加疏远，育人的功效就无从谈起。
第三，后勤社会化的出现，很多后勤保障都采用了服务外包，从事这部分的工作人员本身素质层次不齐，除了做好本职工作之外，很难在思想和行为上对学生产生良好的影响。
第四，辅导员的配备远远达不到国家教育部的要求，这样就造成了辅导员德育工作的强度和难度。目前辅导员在高职院校中属于“弱势群体”，不论在政治和物质待遇方面都不尽人意，严重影响了辅导员工作积极性。
（二）高职院校德育工作理论知识的传授与思想行为教育相分离
目前我国德育教育的主要内容是理论知识的传授和思想行为教育。在实际教学中，理论知识的传授与思想行为教育相分离，重理论轻实践是目前的普遍现象，没有结合当前学生的特点进行有针对性德育教育。同时在现行体制下，高职院校学生的思想理论课程多数由“两课”部门来负责，教学内容集中在政治思想理论、形势与政策教学，而学生的职业道德、职业素养、诚信教育等德育教学内容只是作为附带教学内容，现有教材大多数理论性强。
（三）高职院校辅导员事务性工作远大于德育工作
当前我国高职院校的辅导员多为80、90后出生的一代，他们思维活跃，接受新生事物快，但同时也存在一些比较突出的问题。一是理论素养还有待提高，在做人做事方面还存在一些浮躁心理，不能完全沉下身子做事。二是当前高职院校的辅导员承担了太多的事务性工作，导致辅导员天天都有处理不完的事务性工作，根本无法顾及学生的德育工作，造成学生德育工作出现“盲区”，一方面在感叹学生素质低下，一方面又无力做好学生的德育工作，日积月累形成恶性循环，后果只能是培养的人才不能适应社会的需求。
二、新常态下高职院校德育工作的对策
（一）形成全员育人的氛围
在新常态下，如何做好全员育人工作，是目前所有高职院校都面临的一个共同的难题。如何做到全员育人，结合本人工作实践，我个人认为有以下几个方面的对策。
第一，积极提升青年教师师德修养、育人意识和能力。第二，增强学院行政部门的管理育人意识。第三，提升后勤管理人员的服务育人意识。
（二）改变传统的教学模式，提升课堂育人效果
当前大部分高职院校教学现状是“填鸭式”“放羊式”和形式主义教学，直接导致的问题是人的基本价值没有建立起来，公民素养的培养落不到实处，创新人才的培养未能达到目标，造成千人一面，千校一面。我们在设置课堂教学目标时要解决的问题是要让学生学会做人，学会做事，学会学习，让学生的行为符合社会的道德规范，才能在新常态下适应社会对人才培养的需求。另一方面在教学内容安排上有所侧重，要结合学生实际情况，有针对性进行教学，这样的教育才有实际效果，学生才会接受。
（三）明确辅导员的职责，强调以德育为重
当前辅导员的工作基本上是以事务性工作为主，没有更多的精力去做学生德育工作。随着我国社会主义市场经济进入新常态，对辅导员的价值取向也产生了深刻的影响，容易陷入因心理冲突而引起的困扰和压抑中。同时随着高等教育的深化改革和网络时代的到来辅导员的工作职责又面临新的挑战。因此我们必须通过学校相关部门来分担目前辅导员从事的事务性工作，在这个过程中一方面让学生干部得到了锻炼，加强了学生社会责任感，同时也把辅导员从事务性工作彻底解放出来，让辅导员有更多的精力来做学生的德育工作。
（四）建立辅导员德育教育网络平台
当前我们德育工作的对象是90后阶段，他们是网络一族，价值取向多元，接受知识的途径发生了巨大变化，传统的育人理念和工作模式已不能完全适应当前新常态下的实际需求，一定程度上会影响辅导员德育工作的效率。通过互联网搭建辅导员德育教育的平台，一方面这种方式开放、自有、快捷，对学生进行行之有效的德育教育学生容易接受;其次网络的高速发展对学生德育工作内容、形式和方法的创新提供了更大的空间，摆脱了以往单一课堂讲授和口头说教的模式。再次丰富的互联网德育资源，可以拓展学生的视野，可以为学生提供任何需要的信息，网络德育教育以一种新的姿态呈现在学生眼前，更有客观性、针对性和指导性。
总之在新常态下，高职院校辅导员的德育工作面临巨大挑战，作为思想活跃、敏感，价值取向多元的新一代年轻人，他们的一举一动都牵动着国家、社会和家长敏感的神经，高职院校辅导员的德育工作尤其重要。学校相关部门要积极配合起来，力求形成全员育人的氛围，深化改革两课的教学内容和师资配备模式，努力把辅导员从事务性工作中解放出来，充分利用互联网德育教育网络平台，积极探索、总结在互联网时代德育教育的工作规律，不断创新在新常态下高职院校辅导员德育工作的新局面，使辅导员真正成为大学生健康成长的指导者和领路人。
一、高职院校德育工作的现状
（一）学校缺乏全员育人的氛围
第一，随着高职院校的深化改革，在市场经济的冲击下，人的价值观和价值取向出现了多元化，随着80、90后的老师作为课堂教学的主力军，这部分教师本身的素质还需提升，学生的德育工作变成了辅导员孤军奋战，教师教书育人很难落到实处，偏离了教书育人的宗旨。
第二，在目前的高职教育体制下，老师和学生除了课堂接触之外，很少在有互动和交流，作为行政人员主要精力都放在搞好教学管理工作、提高管理质量和水平上，参与教育、教学和学生活动不足，导致行政人员和学生的关系更加疏远，育人的功效就无从谈起。
第三，后勤社会化的出现，很多后勤保障都采用了服务外包，从事这部分的工作人员本身素质层次不齐，除了做好本职工作之外，很难在思想和行为上对学生产生良好的影响。
第四，辅导员的配备远远达不到国家教育部的要求，这样就造成了辅导员德育工作的强度和难度。目前辅导员在高职院校中属于“弱势群体”，不论在政治和物质待遇方面都不尽人意，严重影响了辅导员工作积极性。
（二）高职院校德育工作理论知识的传授与思想行为教育相分离
目前我国德育教育的主要内容是理论知识的传授和思想行为教育。在实际教学中，理论知识的传授与思想行为教育相分离，重理论轻实践是目前的普遍现象，没有结合当前学生的特点进行有针对性德育教育。同时在现行体制下，高职院校学生的思想理论课程多数由“两课”部门来负责，教学内容集中在政治思想理论、形势与政策教学，而学生的职业道德、职业素养、诚信教育等德育教学内容只是作为附带教学内容，现有教材大多数理论性强。
（三）高职院校辅导员事务性工作远大于德育工作
当前我国高职院校的辅导员多为80、90后出生的一代，他们思维活跃，接受新生事物快，但同时也存在一些比较突出的问题。一是理论素养还有待提高，在做人做事方面还存在一些浮躁心理，不能完全沉下身子做事。二是当前高职院校的辅导员承担了太多的事务性工作，导致辅导员天天都有处理不完的事务性工作，根本无法顾及学生的德育工作，造成学生德育工作出现“盲区”，一方面在感叹学生素质低下，一方面又无力做好学生的德育工作，日积月累形成恶性循环，后果只能是培养的人才不能适应社会的需求。
二、新常态下高职院校德育工作的对策
（一）形成全员育人的氛围
在新常态下，如何做好全员育人工作，是目前所有高职院校都面临的一个共同的难题。如何做到全员育人，结合本人工作实践，我个人认为有以下几个方面的对策。
第一，积极提升青年教师师德修养、育人意识和能力。第二，增强学院行政部门的管理育人意识。第三，提升后勤管理人员的服务育人意识。
（二）改变传统的教学模式，提升课堂育人效果
当前大部分高职院校教学现状是“填鸭式”“放羊式”和形式主义教学，直接导致的问题是人的基本价值没有建立起来，公民素养的培养落不到实处，创新人才的培养未能达到目标，造成千人一面，千校一面。我们在设置课堂教学目标时要解决的问题是要让学生学会做人，学会做事，学会学习，让学生的行为符合社会的道德规范，才能在新常态下适应社会对人才培养的需求。另一方面在教学内容安排上有所侧重，要结合学生实际情况，有针对性进行教学，这样的教育才有实际效果，学生才会接受。
（三）明确辅导员的职责，强调以德育为重
当前辅导员的工作基本上是以事务性工作为主，没有更多的精力去做学生德育工作。随着我国社会主义市场经济进入新常态，对辅导员的价值取向也产生了深刻的影响，容易陷入因心理冲突而引起的困扰和压抑中。同时随着高等教育的深化改革和网络时代的到来辅导员的工作职责又面临新的挑战。因此我们必须通过学校相关部门来分担目前辅导员从事的事务性工作，在这个过程中一方面让学生干部得到了锻炼，加强了学生社会责任感，同时也把辅导员从事务性工作彻底解放出来，让辅导员有更多的精力来做学生的德育工作。
（四）建立辅导员德育教育网络平台
当前我们德育工作的对象是90后阶段，他们是网络一族，价值取向多元，接受知识的途径发生了巨大变化，传统的育人理念和工作模式已不能完全适应当前新常态下的实际需求，一定程度上会影响辅导员德育工作的效率。通过互联网搭建辅导员德育教育的平台，一方面这种方式开放、自有、快捷，对学生进行行之有效的德育教育学生容易接受;其次网络的高速发展对学生德育工作内容、形式和方法的创新提供了更大的空间，摆脱了以往单一课堂讲授和口头说教的模式。再次丰富的互联网德育资源，可以拓展学生的视野，可以为学生提供任何需要的信息，网络德育教育以一种新的姿态呈现在学生眼前，更有客观性、针对性和指导性。
总之在新常态下，高职院校辅导员的德育工作面临巨大挑战，作为思想活跃、敏感，价值取向多元的新一代年轻人，他们的一举一动都牵动着国家、社会和家长敏感的神经，高职院校辅导员的德育工作尤其重要。学校相关部门要积极配合起来，力求形成全员育人的氛围，深化改革两课的教学内容和师资配备模式，努力把辅导员从事务性工作中解放出来，充分利用互联网德育教育网络平台，积极探索、总结在互联网时代德育教育的工作规律，不断创新在新常态下高职院校辅导员德育工作的新局面，使辅导员真正成为大学生健康成长的指导者和领路人。