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摘要：现如今，随着我国教育事业的飞速发展，国内的教育机制也逐渐被人们重视起来，“双院制”是近年来国内高校育人模式的一种创新，将专业教育与通识教育相融合，旨在培养全人。而作为并行人才培养机构的学院和书院，育人及管理时，分别在学校层面、教师层面和学生层面出现职责不清、分工不明，专业教育与通识教育分割，“双重身份”的迷茫等问题。通过建立“学工体系”组织机构、“双院”互访沟通、书院配备学业导师、建立书院信息站等，为学院和书院搭建沟通平台，构建沟通机制，以促进专业教育与通识教育相融合，提高人才培养质量。
关键词：“双院制”；协同育人模式；沟通机制
引言
《教育部关于全面提高高等教育质量的若干意见》确立了人才培养在高等教育领域的中心地位，提出高校要坚持内涵发展、走特色之路。《普通高等学校本科专业类教学质量国家标准》为高校培养人才提供了质量保障。而高等教育质量的提高，关键在于人才培养质量的提高，那么采取何种育人模式就显得尤为重要。近年来，国内多所高校纷纷致力于创新育人模式，深化教育教学改革，实行“双院制”，如香港中文大学、复旦大学、西安交通大学、汕头大学、南方科技大学等。何为“双院制”？它与传统的育人模式有何不同？即是协同育人，在协同的过程中是否存在沟通问题？如何构建沟通机制以确保“双院制”的顺利实施？
1、“双院制”内涵
“双院”即“学院+书院”，特色之处在于在传统学院制基础上增加书院制，创新育人模式，提高人才培养质量。我国高校最初实行的是学院制育人模式，其历史可追溯到1929年，南京国民政府颁布了《大学组织法》和《大学规程》，规定“大学分文、理、法、教育、农、工、商、医各学院，需具备三个以上学院者，才能成为大学。且三个学院必须包括文理学院或农、工、商、医各学院之一。不足三个学院者为独立学院”。由此可看出，传统学院制是以学科为中心，进行学校管理和学生培养，在提高管理效率的同时却不利于学生的全面发展。而书院制则是以书院、宿舍为学习单元和生活社区，旨在让不同学科、专业、年级、背景的学生在书院、宿舍等环境里，通过与教师、学生等的交流与沟通，达到专业互补、个性拓展、全面发展等，搭建师生、朋辈和谐共处的育人平台，“把与集权式管理相适应的条状大学组织机构改变为纵（学院）横（书院）交错的矩形式结构。”高等教育的本质在于使学生通过学习获得“自由”和“解放”，让学生学会批判性的反思。而“书院+学院”的“双院制”协同育人模式，正是从学生全人发展的角度出发，通过通识教育与专业教育的有机融合，促进学生知识、能力、人格的全面发展。
2、“双院制”协同育人管理中存在的问题
2.1学院和书院分工不清、定位不明
在人才培养中对学院和书院各自到底应该承担哪些工作不够明确。在B大学调研中，书院领导认为书院应该承担学生事务管理、安全稳定、学风建设、综合能力提升、思想引领及职业规划等六项工作，目前尚未承担学风建设和职业规划等两项工作。学院认为应该承担专业教育、综合能力提升、学业辅导、学风建设和职业规划等五项工作，但在综合能力提升上投入明显不够。从B大学的情况看，书院和学院在人才培养体系中有协作、有互补，也存在重复和分工不明的交叉地带。
2.2双院沟通和合作平台不够健全
B大学表示，目前，学校还没有建立良好的双院交流机制，制度的缺失导致信息沟通不畅，书院和学院都是各干各的，很少召开联席会议共同探讨人才培养方案及学生发展中出现的问题，学院也未安排专人与书院对接相关工作等。A大学教师和辅导员普遍认为，书院制模式下，管理成本和信息传递的成本过高，无论是辅导员找学生，还是老师找学生都变得更困难了，而学校信息化保障还难以满足需要。
3、“双院制”协同育人沟通机制的构建
3.1建立“学工体系”组织机构
构建以人为本、高效服务型的学生工作体系，建立完善合理的组织体系和快速有效的工作机制。设立学务部、书院2个一级机构。学务部负责学院学生管理工作、统筹、协调书院各项工作；大学生思想政治教育工作；建立和完善大学生奖励和教育机制；组织和开展学生评优评先工作；指导各级各类学生组织工作开展；大学生通识教育体系建设和教学组织、实施、质量监控、评价工作等，下设办公室、思想政治教育中心、学生事务服务中心、团学组织管理中心、通识教育管理中心、就业创业指导服务中心、心理健康教育指导中心、人文素质教育中心8个二级机构。书院负责书院党务工作；书院日常学生管理、教育、服务工作；书院就创业指导与服务、团务工作；书院通识教育工作；书院公寓日常管理工作；书院学工人员的管理、使用、考核；负责书院生活服务体系、学业辅导体系、学生素质培养体系和民主管理体系建设工作。下设院务办公室、通识教育教研室2个二级机构。构建“书院+院系”学生教育新体制，形成全过程人文素质教育新体系和新模式。
3.2建立书院信息站
为拓展师生、生生之间的沟通交流渠道，新乡医学院三全学院特在每个书院成立信息站，深入书院，将信息站作为学生、书院和院系之间沟通的桥梁和纽带。书院信息站的成员全部都来自不同年级的学生，其管理权归教务部的教学信息中心，各书院信息站分别设立站长1名、副站长1名，大一、大二、大三年级组长各1名，负责协助学院和书院开展实践活动，如组织开展促进书院学风、教风、校风建设的活动。评教是教学管理部门对教学实施监控、了解教学相关信息的重要环节，关于评教的任何问题，学生都可以去信息站寻求帮助。书院信息站的成立，促进了书院和院系之间沟通和交流，增加了学生之间的沟通，提高了学生对于书院身份和院系身份的认同感。
结语
综上所述，“双院制”实施的根本目的是为了提高人才培养质量，在学科专业的基础上，将通识教育加入人才培养体系，以实现全人的培养。经验表明，书院与学院的协同、沟通对学校的发展、教师的成长、学生的培养都有积极的影响。
参考文献：
[1]单德伟，陈晓斌.书院制社区人才培养模式的探索与创新[J].高校輔导员，2017（4）：48-51.
[2][捷]夸美纽斯.大教学论﹒教学法解析[M].任钟印译.北京：人民教育出版社2016：51-52，55.
[3]朱小蔓.教育的问题与挑战———思想的回应[M].南京：南京师范大学出版社，2017：38-39.
关键词：“双院制”；协同育人模式；沟通机制
引言
《教育部关于全面提高高等教育质量的若干意见》确立了人才培养在高等教育领域的中心地位，提出高校要坚持内涵发展、走特色之路。《普通高等学校本科专业类教学质量国家标准》为高校培养人才提供了质量保障。而高等教育质量的提高，关键在于人才培养质量的提高，那么采取何种育人模式就显得尤为重要。近年来，国内多所高校纷纷致力于创新育人模式，深化教育教学改革，实行“双院制”，如香港中文大学、复旦大学、西安交通大学、汕头大学、南方科技大学等。何为“双院制”？它与传统的育人模式有何不同？即是协同育人，在协同的过程中是否存在沟通问题？如何构建沟通机制以确保“双院制”的顺利实施？
1、“双院制”内涵
“双院”即“学院+书院”，特色之处在于在传统学院制基础上增加书院制，创新育人模式，提高人才培养质量。我国高校最初实行的是学院制育人模式，其历史可追溯到1929年，南京国民政府颁布了《大学组织法》和《大学规程》，规定“大学分文、理、法、教育、农、工、商、医各学院，需具备三个以上学院者，才能成为大学。且三个学院必须包括文理学院或农、工、商、医各学院之一。不足三个学院者为独立学院”。由此可看出，传统学院制是以学科为中心，进行学校管理和学生培养，在提高管理效率的同时却不利于学生的全面发展。而书院制则是以书院、宿舍为学习单元和生活社区，旨在让不同学科、专业、年级、背景的学生在书院、宿舍等环境里，通过与教师、学生等的交流与沟通，达到专业互补、个性拓展、全面发展等，搭建师生、朋辈和谐共处的育人平台，“把与集权式管理相适应的条状大学组织机构改变为纵（学院）横（书院）交错的矩形式结构。”高等教育的本质在于使学生通过学习获得“自由”和“解放”，让学生学会批判性的反思。而“书院+学院”的“双院制”协同育人模式，正是从学生全人发展的角度出发，通过通识教育与专业教育的有机融合，促进学生知识、能力、人格的全面发展。
2、“双院制”协同育人管理中存在的问题
2.1学院和书院分工不清、定位不明
在人才培养中对学院和书院各自到底应该承担哪些工作不够明确。在B大学调研中，书院领导认为书院应该承担学生事务管理、安全稳定、学风建设、综合能力提升、思想引领及职业规划等六项工作，目前尚未承担学风建设和职业规划等两项工作。学院认为应该承担专业教育、综合能力提升、学业辅导、学风建设和职业规划等五项工作，但在综合能力提升上投入明显不够。从B大学的情况看，书院和学院在人才培养体系中有协作、有互补，也存在重复和分工不明的交叉地带。
2.2双院沟通和合作平台不够健全
B大学表示，目前，学校还没有建立良好的双院交流机制，制度的缺失导致信息沟通不畅，书院和学院都是各干各的，很少召开联席会议共同探讨人才培养方案及学生发展中出现的问题，学院也未安排专人与书院对接相关工作等。A大学教师和辅导员普遍认为，书院制模式下，管理成本和信息传递的成本过高，无论是辅导员找学生，还是老师找学生都变得更困难了，而学校信息化保障还难以满足需要。
3、“双院制”协同育人沟通机制的构建
3.1建立“学工体系”组织机构
构建以人为本、高效服务型的学生工作体系，建立完善合理的组织体系和快速有效的工作机制。设立学务部、书院2个一级机构。学务部负责学院学生管理工作、统筹、协调书院各项工作；大学生思想政治教育工作；建立和完善大学生奖励和教育机制；组织和开展学生评优评先工作；指导各级各类学生组织工作开展；大学生通识教育体系建设和教学组织、实施、质量监控、评价工作等，下设办公室、思想政治教育中心、学生事务服务中心、团学组织管理中心、通识教育管理中心、就业创业指导服务中心、心理健康教育指导中心、人文素质教育中心8个二级机构。书院负责书院党务工作；书院日常学生管理、教育、服务工作；书院就创业指导与服务、团务工作；书院通识教育工作；书院公寓日常管理工作；书院学工人员的管理、使用、考核；负责书院生活服务体系、学业辅导体系、学生素质培养体系和民主管理体系建设工作。下设院务办公室、通识教育教研室2个二级机构。构建“书院+院系”学生教育新体制，形成全过程人文素质教育新体系和新模式。
3.2建立书院信息站
为拓展师生、生生之间的沟通交流渠道，新乡医学院三全学院特在每个书院成立信息站，深入书院，将信息站作为学生、书院和院系之间沟通的桥梁和纽带。书院信息站的成员全部都来自不同年级的学生，其管理权归教务部的教学信息中心，各书院信息站分别设立站长1名、副站长1名，大一、大二、大三年级组长各1名，负责协助学院和书院开展实践活动，如组织开展促进书院学风、教风、校风建设的活动。评教是教学管理部门对教学实施监控、了解教学相关信息的重要环节，关于评教的任何问题，学生都可以去信息站寻求帮助。书院信息站的成立，促进了书院和院系之间沟通和交流，增加了学生之间的沟通，提高了学生对于书院身份和院系身份的认同感。
结语
综上所述，“双院制”实施的根本目的是为了提高人才培养质量，在学科专业的基础上，将通识教育加入人才培养体系，以实现全人的培养。经验表明，书院与学院的协同、沟通对学校的发展、教师的成长、学生的培养都有积极的影响。
参考文献：
[1]单德伟，陈晓斌.书院制社区人才培养模式的探索与创新[J].高校輔导员，2017（4）：48-51.
[2][捷]夸美纽斯.大教学论﹒教学法解析[M].任钟印译.北京：人民教育出版社2016：51-52，55.
[3]朱小蔓.教育的问题与挑战———思想的回应[M].南京：南京师范大学出版社，2017：38-39.