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摘要：当今时代是科技不断进步及信息经济迅猛发展的新型信息化时代。在这一全新的时代背景下，推动信息化教学进程的发展已成为教育改革的必然趋势，也是教育现代化和信息化的重要标志。将之与小学数学教学融合起来，能够极大地促进传统单一、固化教学模式的转变，使课堂教学变得充满灵动与活力。基于此，本文针对如何更好地开展小学数学信息化教学进行一番个人看法的阐述，以期为一线教育工作者提供借鉴和参考。
关键词：小学数学;信息化教学;媒体情境;微课教学;网络资源
数学作为贯穿学生学习生涯的一门基础性学科，在培养学生抽象思维和逻辑推理能力方面发挥着重要的作用。然而学科知识本身的枯燥性，以及课堂教学模式的单一性，使得年龄尚小、认知思维发展尚不完善的小学生学起来具有一定的难度，导致数学教学效果不甚理想。而信息技术作为信息化教学产物在课堂上的广泛应用为教师更好地开展数学教学指明了方向。基于此，本文针对如何在小学数学教学中开展信息化教学进行阐述，以期为提高数学教学质量提供必要的借鉴和参考。
一、创设媒体情境，吸引学生课堂注意力
创设媒体情境是信息技术在课堂教学中常用的方式和手段。对于小学生来说，他们学习的制约因素是注意力差，对课堂有意注意的时间较短。借助信息技术实现良好情境的设置，从而引发学生对课堂的关注不失为有效的方法和策略。为此，小学数学教师应从具体的教学内容出发，借助多媒体为学生打造集图像、声音、文字等于一体的教学场景，从而调动学生多层次的感官参与，使课堂教学得以高效地进展下去。
例如，以“负数”这部分内容为例，我在课堂伊始环节就利用多媒体为学生播放了一段天气预报，天气预报对我国几个主要城市冬季的天气进行了介绍，从气温、降雪量、是否有雾等几方面进行播报。熟悉的场景和画面极大地引发了学生的关注，在他们认真观看、聆听的同时，我也趁机引导学生思考零度以下的温度是如何表示出来的，有何意义等等。之后，又为学生展示了一些常见地理事物的海拔，如珠穆朗玛峰的海拔是8848米，而死海的海拔却是-430米，同时引导学生思考数字前面的减号有什么含义，为何这样表示等等，并将与负数有关的内容引入其中，开始了本节课的教学活动。如此，通过借助多媒体实现良好情境的设置，将学生的目光和注意力很好地集中到了课堂中来，激发了学生学习、探究知识的欲望和动力，推动着课堂教学的顺利、有序进展。
二、制作微课教学，有效突破教学重难点
微课是依托信息技术制作设计完成的新型信息化教学手段，具有主题突出、内容精简、针对性强等特征，是突破教学难点的有力武器和手段。为此，在开展信息化的小学数学教学时，教师应充分借助微课的优势，对教学中的重难点知识进行细致地讲解和分析，给学生构建良好的认知框架，使學生的数学学习水平和综合能力在潜移默化中得到提升。
例如，以“认识圆锥”这部分内容为例，本课的教学难点在于正确认识圆锥的高，并掌握圆锥高的测量方法。为了很好地化解这一知识难点，增强学生对圆锥立体结构的认识，我在课前制作了关于这一知识点的微课，在课堂上配合适当的讲解播放给学生观看。在微课中，将圆锥的立体结构及平面展开图呈现了出来，同时利用动态演示的方式演示了从圆锥顶点向底面圆心的连接过程，使学生直观地认识到这便是圆锥的高所在。之后，以同样的方式为学生展示了测量圆锥高的方法，增强学生对这一知识点的直观认识，建立并发展学生的空间观念。如此，通过对微课的合理、巧妙运用，将抽象的语言、文字以及图形以具象化的形式展现了出来，增强了学生对抽象知识的直观认识，对促进课堂教学效果的提升产生了积极的影响。
三、借助网络资源，进行课后习题练习
信息技术的优势还在于它本身蕴含丰富的网络学习资源，这就为学生课后更好地进行习题训练提供了可能。小学数学教师可以利用互联网为学生提供与教学内容有关的课后习题资源，鼓励学生在课下反复练习，从而更好地巩固课堂所学知识，实现课堂教学的有益延伸和拓展，不断促进学生学习成绩和数学学习能力的提升。
例如，完成“百分数”这部分内容的教学后，我利用互联网为学生搜集了与“百分数”计算有关的习题，并将这些习题资源制作成课件，以资源共享的形式分享给学生。在课件中，依据习题难度的不同将习题分成了几个不同的层次，有基础型习题，即简单的百分数加减运算;有拔高题，即运用百分数有关知识解决实际生活中的问题，如计算利息的问题等等，之后还有难度较大的拓展型习题等等。让学生在课下根据自己的情况进行习题练习，从而更好地巩固课堂所学知识。如此，便将教学范围从课内延伸到了课外，拓展了学生的学习范围和空间，对促进学生数学学习成绩和学习能力的提升产生了积极的影响。
总之，信息化教学是迎合现代教育发展需求的重要举措，在提升学生课堂学习兴趣、优化课堂教学效果方面发挥的作用有目共睹。作为小学数学教师，我们应从自身学科特点出发，积极探究开展信息化教学的有效方法和策略，从而增添课堂教学的生动性和趣味性，为构建高效化、现代化的数学教学课堂贡献自己的微薄之力。
参考文献：
[1]张现华.信息技术与小学数学课程整合研究[J].学周刊，2014
[2]王正义.基于智趣数学的信息技术课堂应用研究[J].中国电化教育，2014
关键词：小学数学;信息化教学;媒体情境;微课教学;网络资源
数学作为贯穿学生学习生涯的一门基础性学科，在培养学生抽象思维和逻辑推理能力方面发挥着重要的作用。然而学科知识本身的枯燥性，以及课堂教学模式的单一性，使得年龄尚小、认知思维发展尚不完善的小学生学起来具有一定的难度，导致数学教学效果不甚理想。而信息技术作为信息化教学产物在课堂上的广泛应用为教师更好地开展数学教学指明了方向。基于此，本文针对如何在小学数学教学中开展信息化教学进行阐述，以期为提高数学教学质量提供必要的借鉴和参考。
一、创设媒体情境，吸引学生课堂注意力
创设媒体情境是信息技术在课堂教学中常用的方式和手段。对于小学生来说，他们学习的制约因素是注意力差，对课堂有意注意的时间较短。借助信息技术实现良好情境的设置，从而引发学生对课堂的关注不失为有效的方法和策略。为此，小学数学教师应从具体的教学内容出发，借助多媒体为学生打造集图像、声音、文字等于一体的教学场景，从而调动学生多层次的感官参与，使课堂教学得以高效地进展下去。
例如，以“负数”这部分内容为例，我在课堂伊始环节就利用多媒体为学生播放了一段天气预报，天气预报对我国几个主要城市冬季的天气进行了介绍，从气温、降雪量、是否有雾等几方面进行播报。熟悉的场景和画面极大地引发了学生的关注，在他们认真观看、聆听的同时，我也趁机引导学生思考零度以下的温度是如何表示出来的，有何意义等等。之后，又为学生展示了一些常见地理事物的海拔，如珠穆朗玛峰的海拔是8848米，而死海的海拔却是-430米，同时引导学生思考数字前面的减号有什么含义，为何这样表示等等，并将与负数有关的内容引入其中，开始了本节课的教学活动。如此，通过借助多媒体实现良好情境的设置，将学生的目光和注意力很好地集中到了课堂中来，激发了学生学习、探究知识的欲望和动力，推动着课堂教学的顺利、有序进展。
二、制作微课教学，有效突破教学重难点
微课是依托信息技术制作设计完成的新型信息化教学手段，具有主题突出、内容精简、针对性强等特征，是突破教学难点的有力武器和手段。为此，在开展信息化的小学数学教学时，教师应充分借助微课的优势，对教学中的重难点知识进行细致地讲解和分析，给学生构建良好的认知框架，使學生的数学学习水平和综合能力在潜移默化中得到提升。
例如，以“认识圆锥”这部分内容为例，本课的教学难点在于正确认识圆锥的高，并掌握圆锥高的测量方法。为了很好地化解这一知识难点，增强学生对圆锥立体结构的认识，我在课前制作了关于这一知识点的微课，在课堂上配合适当的讲解播放给学生观看。在微课中，将圆锥的立体结构及平面展开图呈现了出来，同时利用动态演示的方式演示了从圆锥顶点向底面圆心的连接过程，使学生直观地认识到这便是圆锥的高所在。之后，以同样的方式为学生展示了测量圆锥高的方法，增强学生对这一知识点的直观认识，建立并发展学生的空间观念。如此，通过对微课的合理、巧妙运用，将抽象的语言、文字以及图形以具象化的形式展现了出来，增强了学生对抽象知识的直观认识，对促进课堂教学效果的提升产生了积极的影响。
三、借助网络资源，进行课后习题练习
信息技术的优势还在于它本身蕴含丰富的网络学习资源，这就为学生课后更好地进行习题训练提供了可能。小学数学教师可以利用互联网为学生提供与教学内容有关的课后习题资源，鼓励学生在课下反复练习，从而更好地巩固课堂所学知识，实现课堂教学的有益延伸和拓展，不断促进学生学习成绩和数学学习能力的提升。
例如，完成“百分数”这部分内容的教学后，我利用互联网为学生搜集了与“百分数”计算有关的习题，并将这些习题资源制作成课件，以资源共享的形式分享给学生。在课件中，依据习题难度的不同将习题分成了几个不同的层次，有基础型习题，即简单的百分数加减运算;有拔高题，即运用百分数有关知识解决实际生活中的问题，如计算利息的问题等等，之后还有难度较大的拓展型习题等等。让学生在课下根据自己的情况进行习题练习，从而更好地巩固课堂所学知识。如此，便将教学范围从课内延伸到了课外，拓展了学生的学习范围和空间，对促进学生数学学习成绩和学习能力的提升产生了积极的影响。
总之，信息化教学是迎合现代教育发展需求的重要举措，在提升学生课堂学习兴趣、优化课堂教学效果方面发挥的作用有目共睹。作为小学数学教师，我们应从自身学科特点出发，积极探究开展信息化教学的有效方法和策略，从而增添课堂教学的生动性和趣味性，为构建高效化、现代化的数学教学课堂贡献自己的微薄之力。
参考文献：
[1]张现华.信息技术与小学数学课程整合研究[J].学周刊，2014
[2]王正义.基于智趣数学的信息技术课堂应用研究[J].中国电化教育，2014