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摘要：实验教学作为初中化学课程教学活动中的重要组成部分，为切实增强初中化学教学实效，并有效构建高质量教学体系。于教学实际中教师就需要将理论教学与实验教学充分融合起来，以此达到两手抓、两手硬的基础教育目标。鉴于此，本文即主要论述了趣味化学实验在初中化学教学中的应用问题。
关键词：趣味;化学实验;应用
一、初中化学教学中应用趣味化学实验的意义分析
1、有益于增强学生的学习兴趣
正所谓：师傅领进门，修行靠个人。诚然，学习活动的确是颇受主观因素影响的知识内化过程。在大多数情况下，学生学习质量的高低往往是由其学习主动性所决定的。因此在教学过程中，若欲确保学生高效学习，那么首先就应该激发学生的学习兴趣，从而让学生积极主动的参与学习活动。只有如此，方才能确保学生能够进行高效学习。于初中化学课堂教学中，充分有效应用趣味化学实验显然能够营造起多姿多彩、趣味盎然的学习环境，这样自然也就能够让学生对学习活动充满了兴趣。
2、有利于剖析难点知识
初中化学是一门科学化、严谨化及抽象化的学科，其对学生思维能力要求较高。在学习初中化学学习过程中，部分逻辑思维、抽象思维、辩证思维不强的学生就很容易出现知识内涵似懂非懂、知识点混淆不清等“硬伤”。部分学生之所以会存在上述问题，则主要由学生个体认知能力与教师教学方法两个重要因素影响。从教学的角度而言，导致学生对初中化学理论内化效率较低的主要原因则是缺乏形象化的教学，从而导致学生难以达到“格物致知”的学习目标。
二、初中化学教学中趣味化学实验的应用策略分析
1、创新实验，科学导入课程
俗话说：一个好的开始，就相当于成功了一半。同理，在初中化学教学中，如果能够有效做好课程导入的话，那么在后续的教学中就不难达到事半功倍的效果。在课程导入阶段，最为重要的目标即是调动学生的主观能动性，从而促使其对后续所学的知识充满兴趣与期待，如此就能够使学生全神贯注的仔细听讲并进行深入的思考探究。在具体教学活动中，为了达到上述效果，教师就不妨应用趣味化学实验导入课程，让学生在有趣的化学实验的引导下主动参与学习活动。例如在教学《燃烧的条件》（人教版化学九年级化学上册）相关知识点过程中，教师就可以组织引导学生开展“手帕燃烧”这样的趣味化学实验。首先教师可以取浓度为95%的乙醇（C2H6O）并与适量的水按比例混合。然后再将干燥的手帕浸泡在事先调配好的乙醇（C2H6O）溶液中，待手帕完全浸润湿透后将其取出并挤压出多余液体。最后，用夹子将手帕牢牢夹住点火，并要求学生仔细观察化学实验现象。在此实验过程中，手帕虽然会燃起火焰，但是当我们将火熄灭之后则不难发现手帕是完好无损的。通过这一实验，不仅向学生展示了燃烧的现象，同时也利用趣味化学实验引起了学生对“燃烧的条件”这一问题产生了浓厚的兴趣。
2、分组竞赛，增强实验活动的趣味性
在初中化学课堂教学中应用趣味化学实验的本质目的就是调动学生的主观能动性。在具体教学中，教师可以通过一些契合学生认知特性的活动形式来增强化学实验的趣味性。譬如在教学过程中，教师就不妨组织学生来进行分组竞赛，让学生在好胜心理、竞争意识的驱使下，积极主动的参与化学实验活动。例如在教学《氧气的制取与性质》有关内容时，教师则可以组织学生以小组为的单位进行竞赛活动，即教师让学生以高锰酸钾制氧气（2KMnO4 K2MnO4+MnO2+O2↑）为例制定实验方案并开展实验活动。在此过程中，教师一方面要向学生提供必要的实验材料;另一方面则还应该做好督导工作，让学生在实验过程中充分注意安全问题。在实验结束后，教师再对各个小组的实验情况做一个简要的点评。这一实验模式，不仅能够促进学生养成良好的合作探究学习意识，还能对学生后续学习也是大有裨益的。
3、结合游戏，进一步提升学生的主观能动性
所谓趣味性化学实验，简言之就是指富有乐趣的实验活动。在传统的实验活动中，诸多教师习惯于按部就班，从而使化学实验变得枯燥乏味，在此学习情境下，学生自然而然就会逐渐丧失学习兴趣。在具体教学中，教师就不妨将游戏与实验相融合。例如在组织学生完成“CO2与澄清石灰水反应实验”的过程中，教师就可以组织学生进行“出牛奶”的游戏，即先准备两杯澄清的石灰水，一杯静置而另一杯则由一名学生通过玻璃管进行吹气，然后再让学生观察两个杯中的情况，最后组织学生对实验现象进行探究讨论。
4、依靠课外拓展，使趣味化学实验得以升华
实践应用是内化知识的重要途径，在初中化学教学中为了让学生更好的掌握知识，就必须要组织学生进行深入的实践活动。当然在引导学生实践应用时，我们也无需局限于课堂实验，还可以将实验教学向课外延展，如此就能够进一步提升趣味化学实验的成效。譬如在教学“溶液浓度”相关知识时，教师则可以让学生进行一个家庭小实验，即让学生将100 mL水与100 mL酒精混合，然后观察所得体积是否等于200 mL。通过这一家庭小实验，就能够促使学生对“溶液浓度”的相关知识有更加深刻的认识。
结束语：
综上所述，于初中化学教学中，充分有效的应用趣味化学实验，则能够有效营造有趣的课堂氛围，从而引导学生积极参与学习活动。在具体教学中，教师可以通过分组竞赛、游戏教学、家庭小实验等方式，开展形式多样、丰富有趣的趣味化学实验，以此促进实验教学与理论教学相互融合，从而增强教学实效。
參考文献：
【1】邵长杰，李宗莹.趣味化学实验在初中化学教学中的应用探析[J].中国校外教育，2017，12（29）：129-130.
【2】陈明霞. 初中化学教学中趣味化学实验的应用探析[J]. 才智， 2016（08）：167.
【3】吴小清. 初中化学教学中趣味化学实验的应用剖析[J]. 中学生数理化：学研版， 2015（12期）：50-50.
关键词：趣味;化学实验;应用
一、初中化学教学中应用趣味化学实验的意义分析
1、有益于增强学生的学习兴趣
正所谓：师傅领进门，修行靠个人。诚然，学习活动的确是颇受主观因素影响的知识内化过程。在大多数情况下，学生学习质量的高低往往是由其学习主动性所决定的。因此在教学过程中，若欲确保学生高效学习，那么首先就应该激发学生的学习兴趣，从而让学生积极主动的参与学习活动。只有如此，方才能确保学生能够进行高效学习。于初中化学课堂教学中，充分有效应用趣味化学实验显然能够营造起多姿多彩、趣味盎然的学习环境，这样自然也就能够让学生对学习活动充满了兴趣。
2、有利于剖析难点知识
初中化学是一门科学化、严谨化及抽象化的学科，其对学生思维能力要求较高。在学习初中化学学习过程中，部分逻辑思维、抽象思维、辩证思维不强的学生就很容易出现知识内涵似懂非懂、知识点混淆不清等“硬伤”。部分学生之所以会存在上述问题，则主要由学生个体认知能力与教师教学方法两个重要因素影响。从教学的角度而言，导致学生对初中化学理论内化效率较低的主要原因则是缺乏形象化的教学，从而导致学生难以达到“格物致知”的学习目标。
二、初中化学教学中趣味化学实验的应用策略分析
1、创新实验，科学导入课程
俗话说：一个好的开始，就相当于成功了一半。同理，在初中化学教学中，如果能够有效做好课程导入的话，那么在后续的教学中就不难达到事半功倍的效果。在课程导入阶段，最为重要的目标即是调动学生的主观能动性，从而促使其对后续所学的知识充满兴趣与期待，如此就能够使学生全神贯注的仔细听讲并进行深入的思考探究。在具体教学活动中，为了达到上述效果，教师就不妨应用趣味化学实验导入课程，让学生在有趣的化学实验的引导下主动参与学习活动。例如在教学《燃烧的条件》（人教版化学九年级化学上册）相关知识点过程中，教师就可以组织引导学生开展“手帕燃烧”这样的趣味化学实验。首先教师可以取浓度为95%的乙醇（C2H6O）并与适量的水按比例混合。然后再将干燥的手帕浸泡在事先调配好的乙醇（C2H6O）溶液中，待手帕完全浸润湿透后将其取出并挤压出多余液体。最后，用夹子将手帕牢牢夹住点火，并要求学生仔细观察化学实验现象。在此实验过程中，手帕虽然会燃起火焰，但是当我们将火熄灭之后则不难发现手帕是完好无损的。通过这一实验，不仅向学生展示了燃烧的现象，同时也利用趣味化学实验引起了学生对“燃烧的条件”这一问题产生了浓厚的兴趣。
2、分组竞赛，增强实验活动的趣味性
在初中化学课堂教学中应用趣味化学实验的本质目的就是调动学生的主观能动性。在具体教学中，教师可以通过一些契合学生认知特性的活动形式来增强化学实验的趣味性。譬如在教学过程中，教师就不妨组织学生来进行分组竞赛，让学生在好胜心理、竞争意识的驱使下，积极主动的参与化学实验活动。例如在教学《氧气的制取与性质》有关内容时，教师则可以组织学生以小组为的单位进行竞赛活动，即教师让学生以高锰酸钾制氧气（2KMnO4 K2MnO4+MnO2+O2↑）为例制定实验方案并开展实验活动。在此过程中，教师一方面要向学生提供必要的实验材料;另一方面则还应该做好督导工作，让学生在实验过程中充分注意安全问题。在实验结束后，教师再对各个小组的实验情况做一个简要的点评。这一实验模式，不仅能够促进学生养成良好的合作探究学习意识，还能对学生后续学习也是大有裨益的。
3、结合游戏，进一步提升学生的主观能动性
所谓趣味性化学实验，简言之就是指富有乐趣的实验活动。在传统的实验活动中，诸多教师习惯于按部就班，从而使化学实验变得枯燥乏味，在此学习情境下，学生自然而然就会逐渐丧失学习兴趣。在具体教学中，教师就不妨将游戏与实验相融合。例如在组织学生完成“CO2与澄清石灰水反应实验”的过程中，教师就可以组织学生进行“出牛奶”的游戏，即先准备两杯澄清的石灰水，一杯静置而另一杯则由一名学生通过玻璃管进行吹气，然后再让学生观察两个杯中的情况，最后组织学生对实验现象进行探究讨论。
4、依靠课外拓展，使趣味化学实验得以升华
实践应用是内化知识的重要途径，在初中化学教学中为了让学生更好的掌握知识，就必须要组织学生进行深入的实践活动。当然在引导学生实践应用时，我们也无需局限于课堂实验，还可以将实验教学向课外延展，如此就能够进一步提升趣味化学实验的成效。譬如在教学“溶液浓度”相关知识时，教师则可以让学生进行一个家庭小实验，即让学生将100 mL水与100 mL酒精混合，然后观察所得体积是否等于200 mL。通过这一家庭小实验，就能够促使学生对“溶液浓度”的相关知识有更加深刻的认识。
结束语：
综上所述，于初中化学教学中，充分有效的应用趣味化学实验，则能够有效营造有趣的课堂氛围，从而引导学生积极参与学习活动。在具体教学中，教师可以通过分组竞赛、游戏教学、家庭小实验等方式，开展形式多样、丰富有趣的趣味化学实验，以此促进实验教学与理论教学相互融合，从而增强教学实效。
參考文献：
【1】邵长杰，李宗莹.趣味化学实验在初中化学教学中的应用探析[J].中国校外教育，2017，12（29）：129-130.
【2】陈明霞. 初中化学教学中趣味化学实验的应用探析[J]. 才智， 2016（08）：167.
【3】吴小清. 初中化学教学中趣味化学实验的应用剖析[J]. 中学生数理化：学研版， 2015（12期）：50-50.