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[摘要]高中物理是一门容易让高中学生产生畏惧心理的一门学科，如何使学生由原先的“要我学”转变成“我要学”，如何激发学生物理学习兴趣。如何打破传统的“师授—生受”的模式，强调“师生互动”。如何为学生积极创设喜闻乐见的教学活动，让学生积极主动的参与其中.如何调动课堂气氛，使物理教学生动活泼、丰富多彩，从而真正激发学生的求知欲、探索欲、创新欲，对学习物理产生兴趣，让学生主动地获取知识，自觉地训练技能，在此我结合多年的教学实践，谈谈如何培养学生物理学习兴趣。
[关键词]物理教学；学习兴趣
中图分类号：G633.7
一、 明确学习目的，激发学习兴趣
在教学中帮助学生明确学习目的，是激发他们学习兴趣的有效办法。物理是一门实践性极强的基础自然科学，在教学中向学生介绍物理在科学、生产和生活中广泛应用的实例。使学生明确物理在社会和现代科学发展中的重要作用，加深对学习物理重要性的认识，从而激发起他们学习物理的兴趣。
二、创设教学情境
著名的教育家苏霍姆林斯基曾说过：“如果教师不想方设法使学生进入情绪高昂和智力振奋的内心状态就急于传授知识，那么这种知识只能使人产生冷漠的态度，而不动情感的脑力劳动就会带来疲倦。”因此，在物理教学过程中，教师应利用多媒体教育技术，为学生设置诱人的教学情境，使学生学习时如身临其境，从而激起学生积极思维，探索物理现象的兴趣。而多媒体辅助教学集声音、图形、影像、动画于一体，能够化静为动，激发学生浓厚的学习兴趣。这种声像并茂、情景交融的学习环境很容易使学生产生身临其境之感，从而加深对课文内容的理解和记忆，提高课堂教学效果。
三、创设愉悦的课堂氛围
俗话说：“兴趣是最好的老师”苏联教育家苏霍姆林斯基说：“孩子的心不应是真理的仓库。我竭力要防止的最大恶习就是冷漠，缺乏热情。儿时的内心冷若冰霜，来日必成凡夫俗子。”著名教育家赞可夫也说过：“我们要努力使学习充满无拘无束的气氛，使学生和教师在课堂上能够‘自由地呼吸’，如果不能造就这样良好的教学气氛，那任何一种教学方法都不可能发挥作用。”作为高中物理教师，在教学过程中，我们应努力营造“这种良好的教学气氛”，保持学生们兴致勃勃的情绪，思索判断的神态，跃跃欲试的举止，使课堂气氛浓郁，生动活跃，而从激发学生物理学习的潜能。事实证明，学生在愉悦的气氛中进行学习，可以有效消除紧张的情绪，抑制学习中的不良心理因素，有利保持高度的学习兴趣和旺盛的精力。因此，教师在教学过程设法在课堂中创设愉悦的环境，充分调动起学生学习物理的积极性。在教学形式上可因课灵活设计，如运用“连接电路比赛”、“读背法则定义”、“默写公式比赛”、“学生提问，学生解答”等多种形式，使学生在宽松和谐的气氛中愉悦地学习，即使一节物理课终了，学生仍不觉疲劳，且有意犹未尽的感觉。
四、注重实验，巧设质疑
众所周知，许多重要的规律都是通过实验总结出来的。物理实验形象生动，本身带有很强的趣味性，因此，学生对实验演示往往比听教师讲课感兴趣得多，所以几乎所有学生在上课时总是盼望教师早一点做实验。在教学中如果能精心设计实验，并巧妙地进行演示，增强其趣味性、新颖性，能有效地刺激学生感官，增强学生的有意注意，从而激发学生的学习热情。
而学起于思，思源于疑，疑是思的火种，思维以疑为起点，有疑问才有思维，经过思维才有解疑，有所进取。因此通过实验，让学生对实验所产生的现象和结果进行质疑是进行物理教学的有效方法，教学中善于质疑，才能引发学生的积极思考，通过释疑达到掌握知识开发智力的目的。
如：在指导学生做好用天平测液体质量实验时，增加一个这样的问题：当天平平衡后，若将手指伸入水中但不接触容器，天平是否仍然平衡？这时学生探究兴趣更浓，同时又为后面学“力”创造一个悬念。
又例如在讲到机械能守恒，老师可以在教室演示了这样一个实验：用一根长线，上端系于牢固的支架上的为O点，下端拴住一个较重的金属物（如秤砣）。老师紧贴黑板站立，使秤砣正好接触到老师的鼻子，然后将秤砣无初速释放，当秤砣摆回老师的鼻子时，学生就会替老师捏了一把汗，甚至有些学生会惊呼起来，当发现这秤砣居然还长了眼睛，只是在老师鼻子前较近处折回时，学生才把悬着的心放了下来，随之就会纷纷思考并讨论着这奇怪的现象。教师如果按照教材内容并联系生活实际设计出妙趣横生的实验，就能引起了学生强烈的好奇心。而学生为了弄清其中的奥秒，听课精力特别集中。利用好实验，它会象“魔术”一样的引人入胜，这样就收到很好的课堂教学效果。
总之，活的课堂教学创设了轻松欢快的学习氛围，它有效地把学生带入所学的环境中，激活了学生思维和学习热情，学生的主体性和创造性得到了发挥，就会轻松愉快的环境中学会了学习，从而收到最佳的教学效果。
参考文献：1.<<物理教学法>>高等教育出版社
2.<<教师心理卫生>>林本桥著，心理出版社
3.<<爱在沟通>>，广西教育出版社
4.<<赏识你的学生>>孟繁华主编，海南出版社
[关键词]物理教学；学习兴趣
中图分类号：G633.7
一、 明确学习目的，激发学习兴趣
在教学中帮助学生明确学习目的，是激发他们学习兴趣的有效办法。物理是一门实践性极强的基础自然科学，在教学中向学生介绍物理在科学、生产和生活中广泛应用的实例。使学生明确物理在社会和现代科学发展中的重要作用，加深对学习物理重要性的认识，从而激发起他们学习物理的兴趣。
二、创设教学情境
著名的教育家苏霍姆林斯基曾说过：“如果教师不想方设法使学生进入情绪高昂和智力振奋的内心状态就急于传授知识，那么这种知识只能使人产生冷漠的态度，而不动情感的脑力劳动就会带来疲倦。”因此，在物理教学过程中，教师应利用多媒体教育技术，为学生设置诱人的教学情境，使学生学习时如身临其境，从而激起学生积极思维，探索物理现象的兴趣。而多媒体辅助教学集声音、图形、影像、动画于一体，能够化静为动，激发学生浓厚的学习兴趣。这种声像并茂、情景交融的学习环境很容易使学生产生身临其境之感，从而加深对课文内容的理解和记忆，提高课堂教学效果。
三、创设愉悦的课堂氛围
俗话说：“兴趣是最好的老师”苏联教育家苏霍姆林斯基说：“孩子的心不应是真理的仓库。我竭力要防止的最大恶习就是冷漠，缺乏热情。儿时的内心冷若冰霜，来日必成凡夫俗子。”著名教育家赞可夫也说过：“我们要努力使学习充满无拘无束的气氛，使学生和教师在课堂上能够‘自由地呼吸’，如果不能造就这样良好的教学气氛，那任何一种教学方法都不可能发挥作用。”作为高中物理教师，在教学过程中，我们应努力营造“这种良好的教学气氛”，保持学生们兴致勃勃的情绪，思索判断的神态，跃跃欲试的举止，使课堂气氛浓郁，生动活跃，而从激发学生物理学习的潜能。事实证明，学生在愉悦的气氛中进行学习，可以有效消除紧张的情绪，抑制学习中的不良心理因素，有利保持高度的学习兴趣和旺盛的精力。因此，教师在教学过程设法在课堂中创设愉悦的环境，充分调动起学生学习物理的积极性。在教学形式上可因课灵活设计，如运用“连接电路比赛”、“读背法则定义”、“默写公式比赛”、“学生提问，学生解答”等多种形式，使学生在宽松和谐的气氛中愉悦地学习，即使一节物理课终了，学生仍不觉疲劳，且有意犹未尽的感觉。
四、注重实验，巧设质疑
众所周知，许多重要的规律都是通过实验总结出来的。物理实验形象生动，本身带有很强的趣味性，因此，学生对实验演示往往比听教师讲课感兴趣得多，所以几乎所有学生在上课时总是盼望教师早一点做实验。在教学中如果能精心设计实验，并巧妙地进行演示，增强其趣味性、新颖性，能有效地刺激学生感官，增强学生的有意注意，从而激发学生的学习热情。
而学起于思，思源于疑，疑是思的火种，思维以疑为起点，有疑问才有思维，经过思维才有解疑，有所进取。因此通过实验，让学生对实验所产生的现象和结果进行质疑是进行物理教学的有效方法，教学中善于质疑，才能引发学生的积极思考，通过释疑达到掌握知识开发智力的目的。
如：在指导学生做好用天平测液体质量实验时，增加一个这样的问题：当天平平衡后，若将手指伸入水中但不接触容器，天平是否仍然平衡？这时学生探究兴趣更浓，同时又为后面学“力”创造一个悬念。
又例如在讲到机械能守恒，老师可以在教室演示了这样一个实验：用一根长线，上端系于牢固的支架上的为O点，下端拴住一个较重的金属物（如秤砣）。老师紧贴黑板站立，使秤砣正好接触到老师的鼻子，然后将秤砣无初速释放，当秤砣摆回老师的鼻子时，学生就会替老师捏了一把汗，甚至有些学生会惊呼起来，当发现这秤砣居然还长了眼睛，只是在老师鼻子前较近处折回时，学生才把悬着的心放了下来，随之就会纷纷思考并讨论着这奇怪的现象。教师如果按照教材内容并联系生活实际设计出妙趣横生的实验，就能引起了学生强烈的好奇心。而学生为了弄清其中的奥秒，听课精力特别集中。利用好实验，它会象“魔术”一样的引人入胜，这样就收到很好的课堂教学效果。
总之，活的课堂教学创设了轻松欢快的学习氛围，它有效地把学生带入所学的环境中，激活了学生思维和学习热情，学生的主体性和创造性得到了发挥，就会轻松愉快的环境中学会了学习，从而收到最佳的教学效果。
参考文献：1.<<物理教学法>>高等教育出版社
2.<<教师心理卫生>>林本桥著，心理出版社
3.<<爱在沟通>>，广西教育出版社
4.<<赏识你的学生>>孟繁华主编，海南出版社