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摘要：英语作为小学阶段最为重要的一门语言类学科，其语法学习是学生在开展英语学习活动中的重要内容，同时也是帮助学生更好地掌握英语知识地主要环节。但在实际教学英语教学过程中，很多学生难以理解何为语法，那么作为小学英语教师该如何引导学生开展英语语法学习呢？基于此本文结合实际教学经验，就如何开展有效地语法教学活动展开研究，分析小学英语语法教学的重要意义及一些问题的解决方式，帮助广大小学英语教师更为顺利地开展英语语法教学工作。
关键词：小学英语;语法教学;方法策略
中图分类号：A 文献标识码：A 文章编号：（2021）-30-051
语法作为开展英语学习活动的基础，其重要性由此可见。但一直以来很多英语教师的教学方式往往以知识灌输式的方式为主，教师在课堂上往往占据着主体性地位，因此很难激发学生英语学习的主观能动意识，进而导致小学生英语语法学习效果差强人意，久而久之便会对学生英语语法水平的提升产生一定阻碍。提高小学生英语语法能力，提高小学英语语法教学有效性，使其充满趣味。為了能够更好地提高学生对英语语法的认知，增强学生的英语实践能力，本文针对以下几点进行分析，希望能够为广大小学英语教师提供新的思路。
一、融入故事内容，强化语法教学内涵
难以否认的是，英语语法学习十分枯燥无趣，且英语语法结构复杂，与学生所知的语文语法相差甚远。在小学阶段英语语法教学过程中，如果教师仅仅让学生死记硬背语法知识内容，这些语法知识将会转化为单一的记忆性内容，很容易使学生误认为语法知识的枯燥性，难以激发学生的学习兴趣，并在实际运用过程中仍不会灵活使用语法知识。学生缺少对英语语法学习的主动性及积极性，会对教师的语法教学造成很多不良的影响。因此，教师在加强小学英语语法教学的趣味性时，应当积极利用学生喜闻乐见的形式开展，将趣味故事内容融入其中，有效地吸引学生注意力，为课堂教学活动增添更多的趣味，使学生能够积极主动地投入其中，切实提高课堂教学效果。利用这种方式不仅能够激发学生的学习兴趣，更能强化学生对语法知识的记忆能力。
例如，在进行五年级上册“Unit 3 What would you like？”的单元教学过程中，教师在讲解语法“My favourite food is ...”“It’s...”/they are ... I like ...等语法句型时，教师一般会用口诀等形式使学生对该语法知识进行记忆，在教师给出学生口诀以后引导学生开展记忆，学生在未完全掌握基本语法知识的前提下就被强迫进行记忆，这并不符合学生的认知规律，也加大了学生英语学习的难度。为此，在实际教学过程中，教师应当利用故事化教学模式，将语法知识为学生设计为故事内容，既能增强知识的趣味性，又能有效弥补传统教学模式的不足。
二、利用游戏活动，提高语法教学趣味
在小学阶段的教育教学过程中，由于小学生身心年龄较小，天性活泼好动，其自身对于游戏活动十分热爱。为此，在小学英语语法教学过程中，教师应当结合小学生实际身心特点，为其开展游戏化教学活动，结合实际教学内容，依据学生的兴趣爱好特点、学习能力、认知能力等多维度出发，为学生设计游戏内容，引导学生积极参与其中，充分调动学生的主观能动意识，真正将学生作为课堂学习的主体，加强学生对语法知识的掌握。
例如，在进行五年级下册“Unit 5 Whose dog is it？”单元教学过程中，在学习有关人称代词的知识时，这一知识内容一直为学生最容易出错的地方。为此，在开展语法教学活动中，教师便可以利用游戏化教学模式，组织学生开展如“词语接龙”的游戏活动，如“me”“I”“mine”“my”.....“her”“she”等，利用这种方式增强课堂教学趣味性，有效吸引学生注意力，强化语法教学效果。
三、利用信息技术，优化语法教学成效
对于身处小学阶段学生而言，由于其身心年龄较小，他们大多数对动画片十分感兴趣，对于动画片中的卡通人物、动漫形象记忆十分牢固。为此，在小学语法教学过程中，教师可以利用学生这一特点，利用信息技术手段，将枯燥的英语语法知识转化为学生喜闻乐见的内容。在具体实施过程中，教师可以为学生播放趣味动画片内容，切实吸引学生注意力，激发学生学习兴趣，加深学生知识印象，满足学生的实际学习需求。
例如，在进行六年级上册“Unit 5 What does he do？”单元的教学过程中，教师可以为学生播放动画片“小猪佩奇”，并为学生找到该动画片的英文版本，并在课上带领学生观看。在观看过程中，教师可以将动画片中有关本单元知识的内容重复播放给学生，以加深学生对本单元知识的认识，强化学生对语法“what does...”“He/She is...”的理解程度，进一步提高学生的学习效率。
综上所述，随着当前中国国际地位的不断攀升，社会上对于英语人才的需求逐渐旺盛，未来的生活和工作离不开对英语知识掌握牢固的人。作为小学英语教师，其自身应当意识到英语学习和语文学习其内涵上一致，都是需要多样化的教学方式及学习方式，但不管使用何种教学方法，教师都要将语法知识服务与英语学科，并意识到英语语法是一种教学手段而不是知识难点，开展语法教学是十分有必要的。因此在实际教学过程中，教师自身应当不断完善教学方式，积极利用多样化的教学手段为学生开展教学活动，切实激发学生学习兴趣，为其营造良好的语法学习环境，不断强化学生英语学习水平。
参考文献
[1]赵婷.小学英语教学中的语法意识[J].现代交际，2018（1）：130-132.
[2]马静超.小学英语语法教学中的策略妙用[J].基础教育研究，2018（22）：76-77.
关键词：小学英语;语法教学;方法策略
中图分类号：A 文献标识码：A 文章编号：（2021）-30-051
语法作为开展英语学习活动的基础，其重要性由此可见。但一直以来很多英语教师的教学方式往往以知识灌输式的方式为主，教师在课堂上往往占据着主体性地位，因此很难激发学生英语学习的主观能动意识，进而导致小学生英语语法学习效果差强人意，久而久之便会对学生英语语法水平的提升产生一定阻碍。提高小学生英语语法能力，提高小学英语语法教学有效性，使其充满趣味。為了能够更好地提高学生对英语语法的认知，增强学生的英语实践能力，本文针对以下几点进行分析，希望能够为广大小学英语教师提供新的思路。
一、融入故事内容，强化语法教学内涵
难以否认的是，英语语法学习十分枯燥无趣，且英语语法结构复杂，与学生所知的语文语法相差甚远。在小学阶段英语语法教学过程中，如果教师仅仅让学生死记硬背语法知识内容，这些语法知识将会转化为单一的记忆性内容，很容易使学生误认为语法知识的枯燥性，难以激发学生的学习兴趣，并在实际运用过程中仍不会灵活使用语法知识。学生缺少对英语语法学习的主动性及积极性，会对教师的语法教学造成很多不良的影响。因此，教师在加强小学英语语法教学的趣味性时，应当积极利用学生喜闻乐见的形式开展，将趣味故事内容融入其中，有效地吸引学生注意力，为课堂教学活动增添更多的趣味，使学生能够积极主动地投入其中，切实提高课堂教学效果。利用这种方式不仅能够激发学生的学习兴趣，更能强化学生对语法知识的记忆能力。
例如，在进行五年级上册“Unit 3 What would you like？”的单元教学过程中，教师在讲解语法“My favourite food is ...”“It’s...”/they are ... I like ...等语法句型时，教师一般会用口诀等形式使学生对该语法知识进行记忆，在教师给出学生口诀以后引导学生开展记忆，学生在未完全掌握基本语法知识的前提下就被强迫进行记忆，这并不符合学生的认知规律，也加大了学生英语学习的难度。为此，在实际教学过程中，教师应当利用故事化教学模式，将语法知识为学生设计为故事内容，既能增强知识的趣味性，又能有效弥补传统教学模式的不足。
二、利用游戏活动，提高语法教学趣味
在小学阶段的教育教学过程中，由于小学生身心年龄较小，天性活泼好动，其自身对于游戏活动十分热爱。为此，在小学英语语法教学过程中，教师应当结合小学生实际身心特点，为其开展游戏化教学活动，结合实际教学内容，依据学生的兴趣爱好特点、学习能力、认知能力等多维度出发，为学生设计游戏内容，引导学生积极参与其中，充分调动学生的主观能动意识，真正将学生作为课堂学习的主体，加强学生对语法知识的掌握。
例如，在进行五年级下册“Unit 5 Whose dog is it？”单元教学过程中，在学习有关人称代词的知识时，这一知识内容一直为学生最容易出错的地方。为此，在开展语法教学活动中，教师便可以利用游戏化教学模式，组织学生开展如“词语接龙”的游戏活动，如“me”“I”“mine”“my”.....“her”“she”等，利用这种方式增强课堂教学趣味性，有效吸引学生注意力，强化语法教学效果。
三、利用信息技术，优化语法教学成效
对于身处小学阶段学生而言，由于其身心年龄较小，他们大多数对动画片十分感兴趣，对于动画片中的卡通人物、动漫形象记忆十分牢固。为此，在小学语法教学过程中，教师可以利用学生这一特点，利用信息技术手段，将枯燥的英语语法知识转化为学生喜闻乐见的内容。在具体实施过程中，教师可以为学生播放趣味动画片内容，切实吸引学生注意力，激发学生学习兴趣，加深学生知识印象，满足学生的实际学习需求。
例如，在进行六年级上册“Unit 5 What does he do？”单元的教学过程中，教师可以为学生播放动画片“小猪佩奇”，并为学生找到该动画片的英文版本，并在课上带领学生观看。在观看过程中，教师可以将动画片中有关本单元知识的内容重复播放给学生，以加深学生对本单元知识的认识，强化学生对语法“what does...”“He/She is...”的理解程度，进一步提高学生的学习效率。
综上所述，随着当前中国国际地位的不断攀升，社会上对于英语人才的需求逐渐旺盛，未来的生活和工作离不开对英语知识掌握牢固的人。作为小学英语教师，其自身应当意识到英语学习和语文学习其内涵上一致，都是需要多样化的教学方式及学习方式，但不管使用何种教学方法，教师都要将语法知识服务与英语学科，并意识到英语语法是一种教学手段而不是知识难点，开展语法教学是十分有必要的。因此在实际教学过程中，教师自身应当不断完善教学方式，积极利用多样化的教学手段为学生开展教学活动，切实激发学生学习兴趣，为其营造良好的语法学习环境，不断强化学生英语学习水平。
参考文献
[1]赵婷.小学英语教学中的语法意识[J].现代交际，2018（1）：130-132.
[2]马静超.小学英语语法教学中的策略妙用[J].基础教育研究，2018（22）：76-77.