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摘要：近几年，“高考零分作文”的相关信息通过网络渠道，迅速进入大众的视野，成为网络上受追捧和热议的评论焦点。而各方对于高考零分作文的态度却褒贬不一，站在了各自的立场发表看法，形成了热烈的氛围，从而使得“高考零分作文”的受关注度直升不减。选取“教育机会不平等”的角度，来解析高考零分作文产生的方方面面，也透过高考零分作文及其受追捧的现状，观察其反应出的教育分层的新的现象。
关键词：“高考零分作文” 社会心理 教育问题
一、背景解析
“高考零分作文受追捧”这一现象，从本质来说，包含了两个方面的信息。一个是高考零分作文的存在和内容，一个是其受追捧的状况。而这个现象值得关注的地方也正是在于后者：高考零分作文产生并不奇怪，然而大众对于其持续的关注和讨论、追捧才奇怪。
1.高考零分作文背景剖析
这里对高考零分作文进行分类，看其到底存在什么共性的问题，并且对比高考评分作文的标准找出其被评为零分的原因。从《别笑，我是高考零分作文（1、2、3合集）》当中抽取30篇（覆盖2004年至2009年的高考）高考零分作文作为样本，在语言、内容、写作动机、家庭背景这几个方面进行剖析。
（1）语言方面。可以从其是否表意和语言表达两个方面分析。
可以看出，大部分的高考零分作文中，纯粹“娱乐”不表达主题的占少数，能条理的表达但口语化现象严重。
（2）内容方面。可以将内容归类为揭露社会问题、表达对教育的不满、无鲜明主题这几个方面，参见下表。
总体来看，高考零分作文的内容中，表达对于教育不满的超过半数，所占比例较大。
（3）写作动机方面。这项是针对高考零分作文是否带有消极态度和“反抗”情绪，一般将明显带有对评卷教师的讽刺话语的文章看作并不想在高考作文取得高成绩的考生。据此，将其分为积极参与高考和消极参与高考两类型。例如，消极参加考试在作文中的体现就是：“我觉得在中国就是这样。所以我写这篇作文，目的就是零蛋，希望结果也是零蛋，这样我‘想不上大学就不上大学’的愿望就能实现了”。
（2）评论方面。追捧针对高考零分作文不同的方面，即语言还是内容，有着不同样的评论。
以上就是高考零分作文受追捧现象的整合与剖析。从中可以看出：高考零分作文语言口语化，内容表达对教育和社会的不满，多为消极参与考试，且城市考生创作居多；而且，追捧者站在不同的立场，给予了不同的评论，正反两方面的态度皆有。
二、提出假设
“高考零分作文受追捧”这一现象，隐含了两个重要的关键点需要意识到，一个是这些高考零分作文的考生背景，从我们可以推断出的考生家庭背景中我们发觉城市考生的比例居多。另一个是追捧的热潮主要通过网络途径进行，并且整合的书籍并非普及类型，只是在城市当中散播较多。而另一个附加的现象就是高等院校中，农家子弟的比例却越来越少，这样形成的现象就是，高等教育机会扩展的背景之下，城市较之农村获得了更多的地位型取向的教育机会，然而城市考生对于教育机会不平等的呼声是最大的。说明对于教育机会的获得来说，阶层之间的差异在进一步分化，尤其是地位型取向的教育提供的院校的等级分化，更强调了各个阶层对于高等教育机会的获取的竞争。
所以，根据以上的分析，可以得出这样的两个假设：
H1：“高考零分作文受追捧”现象的本质是社会各阶层针对地位取向型教育机会的言論表达。
H2：地位型取向教育的内部分化使得城市劣势阶层对于教育机会的平等获得愈发不满。简单的来看，按照对于地位型取向教育获得的优势大小划分为三个阶层，农村阶层，城市劣势阶层，城市优势阶层。而他们三者中，农村阶层对于获得地位型取向的教育机会一直都在减小，然而农村阶层在选择教育时主要就以生存型取向教育为主，这样也更使得他们在地位型取向的教育的竞争中进一步处于劣势。而城市的优势阶层与劣势阶层主要在于社会已有的分层的区分，而这点又是通过父辈职业的影响和家庭教育环境的影响进行。城市劣势阶层对于地位型取向的教育中的教育不平等的呼声最大，一种是认为教育机制的腐败，而另一种是认为以学业成绩为主的衡量不能作为衡量学生的标准。而这两者正好对应了前面提及的劣势的方面。
既然对于高等教育机会扩展与教育机会不平等的主题是以“零分作文受追捧”这一平台提出的，接下来也继续在这个平台，对于提出的两个假设做出论证和阐释。
三、论证和阐释
假设一：“高考零分作文受追捧”现象的本质是社会各阶层针对地位取向型教育机会的言论表达。
上文只是简单的以高等教育扩展的历史与“零分作文受追捧”的历史的契合以及高考零分作文内容中对于教育不满的较大比例提出了这一观点，还都较为牵强。还需要证实的是，“高考零分作文受追捧”的热度是如何增强的。通过在搜索引擎的搜索，2004年至2010年高考零分作文的相关信息情况如下：
可看出，高考零分作文的关注度确实在逐年增加，并且尤其在2009年之后呈现了大幅的增长。并且从2004年至2010年的高考零分作文中逐年随机抽取15个样本，判断对于教育机会的不满的比例的分布情况。
高考零分作文受追捧，着实反映了在高等教育机会的扩展下，对于教育机会不平等的争论和不满愈发强烈，而高考零分作文本身的创作以及其追捧过程就成了这种争论和不满的表达途径。
假设二：地位型取向教育的内部分化使得城市劣势阶层对于教育机会的平等获得愈发不满。
这点假设若以数据来显示在前文的分析中已经基本阐述清晰了，在此节就选用从微观呈现的角度加强论证。将选取部分的文章内容进行分析。尽管流传到网络上的大部分高考零分作文均是“伪作”，就是网民自行杜撰的，但这也正是通过一条备受关注的途径来表达观点。
这种地位型取向的教育的等级分化使得一部分高校提供的机会也逐渐转变成生存取向型，只有很少的一部分重点高校才具有大众对其地位型取向教育的认同。所以城市劣势阶层在表达对于教育机会的不满时通常有两种方式，一种是不认同地位型取向教育的分层结果，另一种就是不满于地位型教育的获得的选拔体系。
四、结论
在分析过后，将“高考作文受追捧”作为一个大众针对教育机会不平等的表达途径，阐述表达不满的主要群体，并分析教育机会不平等的现状。在信息的整理中，发现随着地位型取向教育的内部的分层，城市中的劣势阶层对于地位型教育机会不平等的呼声是最高的，并且针对其劣势分别对于地位型取向教育的分层结果的不认同和对于地位型取向教育的选拔体系的不满。所以，尽管网络上很多的评价认为“‘审丑 好奇’让零分作文受围观”，但是这种追捧背后的社会心理机制并非如此简单而“娱乐”。这是一种大众的观点的表达，而且“娱乐”过后不乏“真知灼见”。其反应的不仅仅是地位型取向教育机会不平等的问题，但这一点也是处于转型中的社会最为关心的焦点。尽管，城市劣势阶层是对于教育机会不平等呼声最为强烈的，然而真正的隐患却不一定在于此，这种表达的平台着实是必然存在的也是社会需要的。
参考文献：
[1]刘精明.高等教育扩展与入学机会.社会，2006，（03）：158.
[2]刘精明.中国基础教育领域中的机会不平等及其变化.中国社会科学，2008，（05）.
[3]谁让高考零分作文成了“娱乐秀”.新华网.
关键词：“高考零分作文” 社会心理 教育问题
一、背景解析
“高考零分作文受追捧”这一现象，从本质来说，包含了两个方面的信息。一个是高考零分作文的存在和内容，一个是其受追捧的状况。而这个现象值得关注的地方也正是在于后者：高考零分作文产生并不奇怪，然而大众对于其持续的关注和讨论、追捧才奇怪。
1.高考零分作文背景剖析
这里对高考零分作文进行分类，看其到底存在什么共性的问题，并且对比高考评分作文的标准找出其被评为零分的原因。从《别笑，我是高考零分作文（1、2、3合集）》当中抽取30篇（覆盖2004年至2009年的高考）高考零分作文作为样本，在语言、内容、写作动机、家庭背景这几个方面进行剖析。
（1）语言方面。可以从其是否表意和语言表达两个方面分析。
可以看出，大部分的高考零分作文中，纯粹“娱乐”不表达主题的占少数，能条理的表达但口语化现象严重。
（2）内容方面。可以将内容归类为揭露社会问题、表达对教育的不满、无鲜明主题这几个方面，参见下表。
总体来看，高考零分作文的内容中，表达对于教育不满的超过半数，所占比例较大。
（3）写作动机方面。这项是针对高考零分作文是否带有消极态度和“反抗”情绪，一般将明显带有对评卷教师的讽刺话语的文章看作并不想在高考作文取得高成绩的考生。据此，将其分为积极参与高考和消极参与高考两类型。例如，消极参加考试在作文中的体现就是：“我觉得在中国就是这样。所以我写这篇作文，目的就是零蛋，希望结果也是零蛋，这样我‘想不上大学就不上大学’的愿望就能实现了”。
（2）评论方面。追捧针对高考零分作文不同的方面，即语言还是内容，有着不同样的评论。
以上就是高考零分作文受追捧现象的整合与剖析。从中可以看出：高考零分作文语言口语化，内容表达对教育和社会的不满，多为消极参与考试，且城市考生创作居多；而且，追捧者站在不同的立场，给予了不同的评论，正反两方面的态度皆有。
二、提出假设
“高考零分作文受追捧”这一现象，隐含了两个重要的关键点需要意识到，一个是这些高考零分作文的考生背景，从我们可以推断出的考生家庭背景中我们发觉城市考生的比例居多。另一个是追捧的热潮主要通过网络途径进行，并且整合的书籍并非普及类型，只是在城市当中散播较多。而另一个附加的现象就是高等院校中，农家子弟的比例却越来越少，这样形成的现象就是，高等教育机会扩展的背景之下，城市较之农村获得了更多的地位型取向的教育机会，然而城市考生对于教育机会不平等的呼声是最大的。说明对于教育机会的获得来说，阶层之间的差异在进一步分化，尤其是地位型取向的教育提供的院校的等级分化，更强调了各个阶层对于高等教育机会的获取的竞争。
所以，根据以上的分析，可以得出这样的两个假设：
H1：“高考零分作文受追捧”现象的本质是社会各阶层针对地位取向型教育机会的言論表达。
H2：地位型取向教育的内部分化使得城市劣势阶层对于教育机会的平等获得愈发不满。简单的来看，按照对于地位型取向教育获得的优势大小划分为三个阶层，农村阶层，城市劣势阶层，城市优势阶层。而他们三者中，农村阶层对于获得地位型取向的教育机会一直都在减小，然而农村阶层在选择教育时主要就以生存型取向教育为主，这样也更使得他们在地位型取向的教育的竞争中进一步处于劣势。而城市的优势阶层与劣势阶层主要在于社会已有的分层的区分，而这点又是通过父辈职业的影响和家庭教育环境的影响进行。城市劣势阶层对于地位型取向的教育中的教育不平等的呼声最大，一种是认为教育机制的腐败，而另一种是认为以学业成绩为主的衡量不能作为衡量学生的标准。而这两者正好对应了前面提及的劣势的方面。
既然对于高等教育机会扩展与教育机会不平等的主题是以“零分作文受追捧”这一平台提出的，接下来也继续在这个平台，对于提出的两个假设做出论证和阐释。
三、论证和阐释
假设一：“高考零分作文受追捧”现象的本质是社会各阶层针对地位取向型教育机会的言论表达。
上文只是简单的以高等教育扩展的历史与“零分作文受追捧”的历史的契合以及高考零分作文内容中对于教育不满的较大比例提出了这一观点，还都较为牵强。还需要证实的是，“高考零分作文受追捧”的热度是如何增强的。通过在搜索引擎的搜索，2004年至2010年高考零分作文的相关信息情况如下：
可看出，高考零分作文的关注度确实在逐年增加，并且尤其在2009年之后呈现了大幅的增长。并且从2004年至2010年的高考零分作文中逐年随机抽取15个样本，判断对于教育机会的不满的比例的分布情况。
高考零分作文受追捧，着实反映了在高等教育机会的扩展下，对于教育机会不平等的争论和不满愈发强烈，而高考零分作文本身的创作以及其追捧过程就成了这种争论和不满的表达途径。
假设二：地位型取向教育的内部分化使得城市劣势阶层对于教育机会的平等获得愈发不满。
这点假设若以数据来显示在前文的分析中已经基本阐述清晰了，在此节就选用从微观呈现的角度加强论证。将选取部分的文章内容进行分析。尽管流传到网络上的大部分高考零分作文均是“伪作”，就是网民自行杜撰的，但这也正是通过一条备受关注的途径来表达观点。
这种地位型取向的教育的等级分化使得一部分高校提供的机会也逐渐转变成生存取向型，只有很少的一部分重点高校才具有大众对其地位型取向教育的认同。所以城市劣势阶层在表达对于教育机会的不满时通常有两种方式，一种是不认同地位型取向教育的分层结果，另一种就是不满于地位型教育的获得的选拔体系。
四、结论
在分析过后，将“高考作文受追捧”作为一个大众针对教育机会不平等的表达途径，阐述表达不满的主要群体，并分析教育机会不平等的现状。在信息的整理中，发现随着地位型取向教育的内部的分层，城市中的劣势阶层对于地位型教育机会不平等的呼声是最高的，并且针对其劣势分别对于地位型取向教育的分层结果的不认同和对于地位型取向教育的选拔体系的不满。所以，尽管网络上很多的评价认为“‘审丑 好奇’让零分作文受围观”，但是这种追捧背后的社会心理机制并非如此简单而“娱乐”。这是一种大众的观点的表达，而且“娱乐”过后不乏“真知灼见”。其反应的不仅仅是地位型取向教育机会不平等的问题，但这一点也是处于转型中的社会最为关心的焦点。尽管，城市劣势阶层是对于教育机会不平等呼声最为强烈的，然而真正的隐患却不一定在于此，这种表达的平台着实是必然存在的也是社会需要的。
参考文献：
[1]刘精明.高等教育扩展与入学机会.社会，2006，（03）：158.
[2]刘精明.中国基础教育领域中的机会不平等及其变化.中国社会科学，2008，（05）.
[3]谁让高考零分作文成了“娱乐秀”.新华网.