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摘 要：科技的发展促进社会以及国家的发展，从而促进人才类型的发展。互联网科技社会下更多的是需要应用型人才，但社会现状的发展不能正确的引导高校学的发展。强化学生就业思维形态，积极引进西方人才培养模式，配合社会思维形态的发展，能够有效促进高等技术应用型人才构建，从而促进我国更好的发展。基于此，本文主要探讨了创新创业背景下的高职院校新技术应用型人才培养对策研究。
关键词：高职院校;新技术应用型;创新创业;人才培养
引言
对于高职院校教学来讲，需要认识到应用型人才培养的时代趋势，然后明确当前教学活动中存在的不足，通过合理的方法策略来改进经济学教学活动，使其更加多元化，实现理实结合，切实推动学生的实践应用能力提升。
1 高职学生面临的现状
1.1西方思想对大学生的影响
随着经济全球化的发展和网络技术的突飞猛进，文化传播进入一个全新的时代，大量西方文化思潮和价值观念冲击着高职学生，一些西方思潮通过互联网对我国大学生产生了一定程度的影响，尤其是利用各种手段的无中生有，混淆了学生的视听，不利于人才的构建。如境外一些势力和机构不停地向学生渗透有毒思想，诱导他们盲目崇拜，盲目相信，导致一些大学生盲目追随、深信不疑，进而迷失自我，甚至深陷其中，不思进取。
1.2社会发展的影响
社会发展至今，每一阶段总有一些不太完善的地方，更何况现在又是新媒体时代，社会价值多元化使大学生价值选择无所适从，价值观也因受到影响发生潜移默化的改变。网络新媒体技术的运用给学生带来了丰富信息的同时，也削弱了他们集体主义价值观和对社会的信念。在社会生活中，“个人本位”“唯我主义”的倡导，一些拜金主义、享乐主义、功利主义、个人极端主义越来越兴起，集体主义观念、艰苦奋斗精神越来越淡化，有些学生认为马克思主义离我们的生活很遥远，对马克思主义感到很陌生，甚至与其社会经验相去甚远，就会产生一定的怀疑和排斥心理，乃至想要逐渐地疏远，不思进取。当代大学生更多的是关注现实和自身利益，在日常就业选择中更加注重薪酬的高低，在就业方向的选择中，更加采取实用主义态度[1]。
1.3主流思想的弱化
传统的引导工作，要求学生和老师在固定的时间和地点开展，这对于时间、空间及人员的同步有着一定的要求。而对于高职院校的学生而言，由于大三学生在外实习，往往在开展人才构建工作时“时空”的统一很难实现。目前，仍有一些高职院校对大学生就业引导工作重要性认识的不到位，对学生的关心不够，教育形式和手段单一。有的工作者局限于自我观念或思维定势，不理解大学生的内心世界和真实想法，难以和学生进行有效的沟通和交流，有的老师乐于这项工作但又缺乏相关的理论知识和专业技能。调查发现，大部分学生对学校就业思维引导方式满意度不高，认为现在的灌输式教育方式较为枯燥，学习兴趣不高，对课程产生抵触心理。
2 高职院校新技术应用型创新创业人才的培养路径
2.1激发学生的创新创业的兴趣
当前，成长于互联网时代的“95后”甚至“00后”，是高职院校创新创业人才培养面对的主要对象，学校采用实践课堂与网络课堂相结合的混合式教学，密切关注和联系学生的行为模式和学习习惯，不断完善创新创业背景下高职新技术应用型人才的培养方案。增强高职学生的创新创业意识，要充分利用时下较为流行的慕课、在线课程、微课和微信等新媒体平台，进行线上教学。同时以校内实践基地如创业孵化基地、大学生创业园区，以政府承办的校外实训基地如大学生科技园区、创业梦想小镇、高新创业园区等，整合校内外优秀的创新创业人才与创业导师，建立高水准创新创业导师团队，让学生能够参与到创新创业的具体实施过程中，帮助学生解决在创业过程中遇到的各种难题[2]。
2.2依托创业实践课程培养学生的创新创业能力
首先，在人才培养方案中增设创新创业教育相应课程，鼓励学生在实践中创新，在实践探索中创业。其次，对于有创新创业意向的学生专门开设创新创业实训课程，如了解创办企业需要具备的综合运作能力和技术能力等，针对以往毕业生创新创业成功的案例进行讨论分析与深入研究，从他们成功的创新创业经验中开拓自身的创新创业能力。最后，针对已经实施创新创业项目的学生，有计划地开展如与企业管理与经营相关联的课程。
2.3整合创新创业团队结构
需要以创业项目为载体，培养新技术应用型创新创业人才，以团队为支撑，学生可以根据创业方向的不同，有针对性选择相应的创业团队。相应的团队是指由掌握新技术的创新创业成功人士、创业导师和有意向创业的学生组合而成，是师生共创的优势互补创新创业团队。这样的创业团队由于各个成员的知识素养、技能水平等方面的异同，团队成员之间的传统师生关系随着角色的转变而产生变化，成为彼此高度合作的创新创业合伙人关系，導师学生协同互助、共同创业。
2.4学习西方人才培养趋势
学习西方人才培养趋势，能够有效的促进高等技术应用型人才构建的发展。随着国际多元化的发展，国际交流日益增强，出现的不仅有经济方面的交流，还有思想方面的交流，例如学术交流会议，以及国际互换生等。利用西方互联网科技多用型人才的思想主流，对我国高校学生进行培养。西方是科技应用程度较大的国家，多数人工智能代离不开。高校可以引进一些西方学术交流会议，交流互联网的发展趋势，以及应用型人才的发展优势，吸引我国高校学生的注意力。在引进西方人才培养趋势同时，注意取其精华，去其糟粕。并不是西方所有的思想都是正确的，也有一些消极的思想。高校要注意引导学生，抵制消极思想，学习积极的一面，促进我国应用型人才建设的培养[3]。
结束语
高职院校要通过各种途径整合行业先进技术资源，为学生提供进入一线接触新技术或者改造传统技术的机会，通过校企合作等方式让学生有机会参与到社会最前沿的新技术学习、应用，以及传统技术更新改造的进程中，使高职院校培养出的人才能紧跟行业先进水平，出校门即入企业，能够迅速对接企业需求，提升高职院校学生的岗位适应能力，缩短专业人才培养周期，实现学校人才培养目标与企业需求无缝对接，在培养出合格新技术人才的同时实实在在地解决高职院校毕业生的就业问题。
参考文献
[1]张静静.高职院校新技术应用创业人才培养研究[D].温州：温州大学，2017.
[2]钟大仓.鲍晓萍.王慧智.等.高等卫生职业院校创新创业型人才培养模式研究[J].中国卫生产业，2019（3）：153-154.
[3]吴升刚.高职院校创业型人才培养模式探索与实践[J].中国职业技术教育，2014（18）：88-90.
关键词：高职院校;新技术应用型;创新创业;人才培养
引言
对于高职院校教学来讲，需要认识到应用型人才培养的时代趋势，然后明确当前教学活动中存在的不足，通过合理的方法策略来改进经济学教学活动，使其更加多元化，实现理实结合，切实推动学生的实践应用能力提升。
1 高职学生面临的现状
1.1西方思想对大学生的影响
随着经济全球化的发展和网络技术的突飞猛进，文化传播进入一个全新的时代，大量西方文化思潮和价值观念冲击着高职学生，一些西方思潮通过互联网对我国大学生产生了一定程度的影响，尤其是利用各种手段的无中生有，混淆了学生的视听，不利于人才的构建。如境外一些势力和机构不停地向学生渗透有毒思想，诱导他们盲目崇拜，盲目相信，导致一些大学生盲目追随、深信不疑，进而迷失自我，甚至深陷其中，不思进取。
1.2社会发展的影响
社会发展至今，每一阶段总有一些不太完善的地方，更何况现在又是新媒体时代，社会价值多元化使大学生价值选择无所适从，价值观也因受到影响发生潜移默化的改变。网络新媒体技术的运用给学生带来了丰富信息的同时，也削弱了他们集体主义价值观和对社会的信念。在社会生活中，“个人本位”“唯我主义”的倡导，一些拜金主义、享乐主义、功利主义、个人极端主义越来越兴起，集体主义观念、艰苦奋斗精神越来越淡化，有些学生认为马克思主义离我们的生活很遥远，对马克思主义感到很陌生，甚至与其社会经验相去甚远，就会产生一定的怀疑和排斥心理，乃至想要逐渐地疏远，不思进取。当代大学生更多的是关注现实和自身利益，在日常就业选择中更加注重薪酬的高低，在就业方向的选择中，更加采取实用主义态度[1]。
1.3主流思想的弱化
传统的引导工作，要求学生和老师在固定的时间和地点开展，这对于时间、空间及人员的同步有着一定的要求。而对于高职院校的学生而言，由于大三学生在外实习，往往在开展人才构建工作时“时空”的统一很难实现。目前，仍有一些高职院校对大学生就业引导工作重要性认识的不到位，对学生的关心不够，教育形式和手段单一。有的工作者局限于自我观念或思维定势，不理解大学生的内心世界和真实想法，难以和学生进行有效的沟通和交流，有的老师乐于这项工作但又缺乏相关的理论知识和专业技能。调查发现，大部分学生对学校就业思维引导方式满意度不高，认为现在的灌输式教育方式较为枯燥，学习兴趣不高，对课程产生抵触心理。
2 高职院校新技术应用型创新创业人才的培养路径
2.1激发学生的创新创业的兴趣
当前，成长于互联网时代的“95后”甚至“00后”，是高职院校创新创业人才培养面对的主要对象，学校采用实践课堂与网络课堂相结合的混合式教学，密切关注和联系学生的行为模式和学习习惯，不断完善创新创业背景下高职新技术应用型人才的培养方案。增强高职学生的创新创业意识，要充分利用时下较为流行的慕课、在线课程、微课和微信等新媒体平台，进行线上教学。同时以校内实践基地如创业孵化基地、大学生创业园区，以政府承办的校外实训基地如大学生科技园区、创业梦想小镇、高新创业园区等，整合校内外优秀的创新创业人才与创业导师，建立高水准创新创业导师团队，让学生能够参与到创新创业的具体实施过程中，帮助学生解决在创业过程中遇到的各种难题[2]。
2.2依托创业实践课程培养学生的创新创业能力
首先，在人才培养方案中增设创新创业教育相应课程，鼓励学生在实践中创新，在实践探索中创业。其次，对于有创新创业意向的学生专门开设创新创业实训课程，如了解创办企业需要具备的综合运作能力和技术能力等，针对以往毕业生创新创业成功的案例进行讨论分析与深入研究，从他们成功的创新创业经验中开拓自身的创新创业能力。最后，针对已经实施创新创业项目的学生，有计划地开展如与企业管理与经营相关联的课程。
2.3整合创新创业团队结构
需要以创业项目为载体，培养新技术应用型创新创业人才，以团队为支撑，学生可以根据创业方向的不同，有针对性选择相应的创业团队。相应的团队是指由掌握新技术的创新创业成功人士、创业导师和有意向创业的学生组合而成，是师生共创的优势互补创新创业团队。这样的创业团队由于各个成员的知识素养、技能水平等方面的异同，团队成员之间的传统师生关系随着角色的转变而产生变化，成为彼此高度合作的创新创业合伙人关系，導师学生协同互助、共同创业。
2.4学习西方人才培养趋势
学习西方人才培养趋势，能够有效的促进高等技术应用型人才构建的发展。随着国际多元化的发展，国际交流日益增强，出现的不仅有经济方面的交流，还有思想方面的交流，例如学术交流会议，以及国际互换生等。利用西方互联网科技多用型人才的思想主流，对我国高校学生进行培养。西方是科技应用程度较大的国家，多数人工智能代离不开。高校可以引进一些西方学术交流会议，交流互联网的发展趋势，以及应用型人才的发展优势，吸引我国高校学生的注意力。在引进西方人才培养趋势同时，注意取其精华，去其糟粕。并不是西方所有的思想都是正确的，也有一些消极的思想。高校要注意引导学生，抵制消极思想，学习积极的一面，促进我国应用型人才建设的培养[3]。
结束语
高职院校要通过各种途径整合行业先进技术资源，为学生提供进入一线接触新技术或者改造传统技术的机会，通过校企合作等方式让学生有机会参与到社会最前沿的新技术学习、应用，以及传统技术更新改造的进程中，使高职院校培养出的人才能紧跟行业先进水平，出校门即入企业，能够迅速对接企业需求，提升高职院校学生的岗位适应能力，缩短专业人才培养周期，实现学校人才培养目标与企业需求无缝对接，在培养出合格新技术人才的同时实实在在地解决高职院校毕业生的就业问题。
参考文献
[1]张静静.高职院校新技术应用创业人才培养研究[D].温州：温州大学，2017.
[2]钟大仓.鲍晓萍.王慧智.等.高等卫生职业院校创新创业型人才培养模式研究[J].中国卫生产业，2019（3）：153-154.
[3]吴升刚.高职院校创业型人才培养模式探索与实践[J].中国职业技术教育，2014（18）：88-90.