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【摘要】 作文是小学语文教学中的重要一部分，是提高和考察学生语文能力和素质的关键。随着素质教育的改革，更多创新的作文教学理念被提出。而思维导图的应用能够更加清晰的展示习作的方法，提升小学生对习作的兴趣，帮助其形成理性的思维，更加有效的掌握写作技巧。基于此，本文简单阐述了思维导图的内涵和应用价值，探究了思维导图在小学语文高段习作教学中的应用策略。
【关键词】 小学语文 思维导图 高段习作教学
【中图分类号】 G623.2 【文献标识码】 A 【文章编号】 1992-7711（2020）04-088-01
小学生刚开始接触语文写作，在材料的搜集、语言的组织和表达、事件人物的描写技巧等方面的能力都还有待提升。而思维导图的应用展现了我国教育制度的改革正在有效的实施，主要是通过图形之间的层次关系来将各个主体的相互关系直观的表达出来，使得学生更加容易理解和接受。这对于目前小学习作课堂教学的模式死板、学生兴趣不高、教学效果差等现状来说具有重要的改善作用。所以，通过思维导图的引用来制定新的教学方案，有利于提高小学习作的教学效率，帮助学生提高学习能力。
一、思维导图的概念以及其在小学习作教学中的作用
（一）思维导图的内容
思维导图既是一种方法，也是一种工具，并兼具逻辑和创意，就是以主题为中心来绘制出体现思考模式的图画，帮助人们正确的理解他人的思维，并提高逻辑思考能力。思维导图必须精简并准确，根据水平和垂直式的思考方式可以进行不同类型的绘制，然后通过层层推演，引导人们深入的思考。在制作时，根据大脑思考的基点出发展开联想，再把联想的点都连接起来，组成完整的图画，从而形成一个完整的思考过程。因此思维导图实际上是帮助学生构建比较系统的思维模式，帮助学生提高记忆和理解能力，以此来提升教学效果。
（二）思维导图在习作教学中的作用
利用思维导图，学生可以通过思维的不断延伸，在进行语文习作学习时，将已学过的知识利用起来，加深对作文思路的理解，同时也可以通过知识之间的联系来强化自身的思维结构，在写作时，构建清晰的学习思路，从而提升作文的流畅性。其次，小学语文利用思维导图，在对课文阅读和理解时，将疑难词汇、重点语法的句子串联起来，帮助学生通过系统的构建来提高思维能力，同时利用图文组合形式，更加形象的展示阅读课文的结构、中心含义等，帮助学生养成良好的阅读习惯，以此来推动习作教学，将阅读和写作联系充分融合，才能更好地提高写作能力。同时可以将不同类型的写作要求进行对比，也可以将写作思路、思想等进行提炼出来，帮助学生更好地构思作文结构，引导学生更加深入的思考，培养学生的学习思维。
二、思维导图在小学语文高段习作教学中的应用策略
（一）利用思维导图選择写作素材
从当下很多高年级小学生的写作情况来看，写作素材不够丰富，写作时不知写什么内容是最大的问题，除了小学生的知识积累和生活经验有限的原因之外，更多的是学生不知道如何将自己仅有的经验进行归纳，无法利用有效的回忆方式来激发大脑的潜力，所以能够搜索出来的写作素材也是有限的。因此利用思维导图的方式，帮助学生构建清晰的思考思路，从对相关写作点的整理和回忆中，逐渐确定写作的素材和中心，并启发学生的思维不断拓展，丰富素材的选择范围，从而可以提高写作能力。比如在写“我喜欢……”这个题目时，具体要写什么内容，可以帮助学生构建如图1的思维导图，然后让学生根据思维导图中的这些内容进行填充，很多学生在植物一类中选择了荷花、松柏等，动物中选择了狗、熊猫等，在这种构思下，学生能够选择的写作素材也更加丰富，才能推动写作教学顺利开展。
图一 写作素材思维导图
（二）利用思维导图整理写作结构
很多学生在写作过程中思路不够清晰，写作内容前后颠倒，毫无逻辑性，这也就导致写出来的作文比较散乱，整体性不强。小学生的写作基本技能较弱，对作文的表达方式掌握不深刻，所以无法用比较顺畅的结构来表达自己的思想。而利用思维导图，帮助学生提前对文章的写作思路进行整理，先写什么，再写什么，文章开头的内容，文章结尾的内容，文章的高潮部分，在明确这些重要的写作点之后，学生写起来也会更加容易。比如在写作“我喜欢”这个题目时，有的学生选择了“我喜欢荷花”，然后引导学生制作思维导图，开头直接点题，高潮写荷花的颜色、花瓣、荷叶以及生长的环境，接着写荷花代表了什么品质，还可以写一写我与荷花之间的小故事，最后再呼应题目。以此来构建思维导图，帮助学生用清晰的描写思路来表达自己的感情，突出文章的主题。
（三）利用思维导图提高表达技巧
表达方式是写作练习中的重要学习部分，包括比喻、拟人、排比等修辞方式，也包括叙事、描写等表达的方式。对于小学生来说，在训练其表达能力时，初期阶段可以引导其进行仿写、续写，用精简的句子训练来提升其表达能力。而思维导图的使用，能够帮助学生更加清晰的掌握不同表达方式所带来的文章效果。比如教师可以将比喻、拟人和排比作为中心，然后分别列举出这些表达技巧的句型，接着延伸出典型的文章例句，让学生分别仿写，以此来进一步提升表达能力。或者以表达技巧为中心，分别对修辞和表达手法进行讲解，用图形与文字结合的形式帮助学生深入理解。
结束语
综上所述，小学语文作文教学的目的是要提升学生的综合语文水平，培养学生对生活的热爱，树立正确的价值观，养成良好的学习习惯。而思维导图的使用能够帮助学生理清思路，更加深入地掌握写作技巧，促进其思维的锻炼，培养其想象力，从整体上提高教学的水平。
[ 参 考 文 献 ]
[1]张永红.小学语文习作教学存在问题及策略研究[J].开心：素质教育，2017（1）：78-78.
[2]钮纯羚.略谈课外阅读在小学语文作文教学中的重要性[J].中华少年，2017（7）.
[3]席琳.生活化教学策略在小学语文作文教学中的应用[J].西部素质教育，2017（11）：252.
[4]蔡定秀.探析小学语文作文教学问题及对策[J].东西南北：教育，2017（7）：87.
【关键词】 小学语文 思维导图 高段习作教学
【中图分类号】 G623.2 【文献标识码】 A 【文章编号】 1992-7711（2020）04-088-01
小学生刚开始接触语文写作，在材料的搜集、语言的组织和表达、事件人物的描写技巧等方面的能力都还有待提升。而思维导图的应用展现了我国教育制度的改革正在有效的实施，主要是通过图形之间的层次关系来将各个主体的相互关系直观的表达出来，使得学生更加容易理解和接受。这对于目前小学习作课堂教学的模式死板、学生兴趣不高、教学效果差等现状来说具有重要的改善作用。所以，通过思维导图的引用来制定新的教学方案，有利于提高小学习作的教学效率，帮助学生提高学习能力。
一、思维导图的概念以及其在小学习作教学中的作用
（一）思维导图的内容
思维导图既是一种方法，也是一种工具，并兼具逻辑和创意，就是以主题为中心来绘制出体现思考模式的图画，帮助人们正确的理解他人的思维，并提高逻辑思考能力。思维导图必须精简并准确，根据水平和垂直式的思考方式可以进行不同类型的绘制，然后通过层层推演，引导人们深入的思考。在制作时，根据大脑思考的基点出发展开联想，再把联想的点都连接起来，组成完整的图画，从而形成一个完整的思考过程。因此思维导图实际上是帮助学生构建比较系统的思维模式，帮助学生提高记忆和理解能力，以此来提升教学效果。
（二）思维导图在习作教学中的作用
利用思维导图，学生可以通过思维的不断延伸，在进行语文习作学习时，将已学过的知识利用起来，加深对作文思路的理解，同时也可以通过知识之间的联系来强化自身的思维结构，在写作时，构建清晰的学习思路，从而提升作文的流畅性。其次，小学语文利用思维导图，在对课文阅读和理解时，将疑难词汇、重点语法的句子串联起来，帮助学生通过系统的构建来提高思维能力，同时利用图文组合形式，更加形象的展示阅读课文的结构、中心含义等，帮助学生养成良好的阅读习惯，以此来推动习作教学，将阅读和写作联系充分融合，才能更好地提高写作能力。同时可以将不同类型的写作要求进行对比，也可以将写作思路、思想等进行提炼出来，帮助学生更好地构思作文结构，引导学生更加深入的思考，培养学生的学习思维。
二、思维导图在小学语文高段习作教学中的应用策略
（一）利用思维导图選择写作素材
从当下很多高年级小学生的写作情况来看，写作素材不够丰富，写作时不知写什么内容是最大的问题，除了小学生的知识积累和生活经验有限的原因之外，更多的是学生不知道如何将自己仅有的经验进行归纳，无法利用有效的回忆方式来激发大脑的潜力，所以能够搜索出来的写作素材也是有限的。因此利用思维导图的方式，帮助学生构建清晰的思考思路，从对相关写作点的整理和回忆中，逐渐确定写作的素材和中心，并启发学生的思维不断拓展，丰富素材的选择范围，从而可以提高写作能力。比如在写“我喜欢……”这个题目时，具体要写什么内容，可以帮助学生构建如图1的思维导图，然后让学生根据思维导图中的这些内容进行填充，很多学生在植物一类中选择了荷花、松柏等，动物中选择了狗、熊猫等，在这种构思下，学生能够选择的写作素材也更加丰富，才能推动写作教学顺利开展。
图一 写作素材思维导图
（二）利用思维导图整理写作结构
很多学生在写作过程中思路不够清晰，写作内容前后颠倒，毫无逻辑性，这也就导致写出来的作文比较散乱，整体性不强。小学生的写作基本技能较弱，对作文的表达方式掌握不深刻，所以无法用比较顺畅的结构来表达自己的思想。而利用思维导图，帮助学生提前对文章的写作思路进行整理，先写什么，再写什么，文章开头的内容，文章结尾的内容，文章的高潮部分，在明确这些重要的写作点之后，学生写起来也会更加容易。比如在写作“我喜欢”这个题目时，有的学生选择了“我喜欢荷花”，然后引导学生制作思维导图，开头直接点题，高潮写荷花的颜色、花瓣、荷叶以及生长的环境，接着写荷花代表了什么品质，还可以写一写我与荷花之间的小故事，最后再呼应题目。以此来构建思维导图，帮助学生用清晰的描写思路来表达自己的感情，突出文章的主题。
（三）利用思维导图提高表达技巧
表达方式是写作练习中的重要学习部分，包括比喻、拟人、排比等修辞方式，也包括叙事、描写等表达的方式。对于小学生来说，在训练其表达能力时，初期阶段可以引导其进行仿写、续写，用精简的句子训练来提升其表达能力。而思维导图的使用，能够帮助学生更加清晰的掌握不同表达方式所带来的文章效果。比如教师可以将比喻、拟人和排比作为中心，然后分别列举出这些表达技巧的句型，接着延伸出典型的文章例句，让学生分别仿写，以此来进一步提升表达能力。或者以表达技巧为中心，分别对修辞和表达手法进行讲解，用图形与文字结合的形式帮助学生深入理解。
结束语
综上所述，小学语文作文教学的目的是要提升学生的综合语文水平，培养学生对生活的热爱，树立正确的价值观，养成良好的学习习惯。而思维导图的使用能够帮助学生理清思路，更加深入地掌握写作技巧，促进其思维的锻炼，培养其想象力，从整体上提高教学的水平。
[ 参 考 文 献 ]
[1]张永红.小学语文习作教学存在问题及策略研究[J].开心：素质教育，2017（1）：78-78.
[2]钮纯羚.略谈课外阅读在小学语文作文教学中的重要性[J].中华少年，2017（7）.
[3]席琳.生活化教学策略在小学语文作文教学中的应用[J].西部素质教育，2017（11）：252.
[4]蔡定秀.探析小学语文作文教学问题及对策[J].东西南北：教育，2017（7）：87.