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摘要：我们知道小学语文在传统教学方式几乎大同小异，而教学方式的定位受思维定式革新的直接影响，好的思维模式一定会绽放出全新的教学方式，本文就何谓创新思维展开讨论，指出在语文教学中，应该注重培养学生的创新思维，并总结出几点有效的激发学生创新思维的方式方法。
关键词：创新思维;语文教学;复述
一、何谓创新思维
创新思维是思维的高级形态，因此既有一般思维的基本性质，又有其自身特征，其最大特点在于它的流畅性、变通性和独创性，这一特性可以很好的激发大脑系统思维的潜能，迸发出全新的、优越的、新颖的思维模式定式。普通劳动者的创造性活动，艺术家的创作，甚至学生通过独立思考，解决从未遇到过的难题的活动都是创新思维，发现新路子的思维都属于创新思维。创新思维不是与生俱来的，它是通过人们的学习和实践不断培养出来的。在语文教学过程中，我们要灵活的运用教科书，把知识有效地运用到实际生活中去。因此在语文教学过程中，要积极培养学生的创新思维。
二、如何在语文教学中开发学生的创新思维
1、立足双基，精心设置教案，激发创新思维
在教学过程中，传统的教学方法仍占主导地位。如单纯机械的跟读，程式化的操练等等，学生在教学过程中成了可怜的应声虫或是人云亦云的鹦鹉。这些教学方法，在很大程度上埋没了学生的闪光点，创新思维也得不到很好的发展。针对上述情况，我认为课前备课，精心设计教案，对于激发学生的创新思维是必不可少的。
首先要把书本上的基础知识学好，掌握好基本技能技巧。要求学生在练习应用中学习知识，要求充分理解而不是死记硬背。然后把掌握知识的重点放在启发思考力上，根据学生思考的方式和特点，通过各种渠道把知识结构铺建成学生思维的方式，通过提问、启发、点拨来引导学生思维，鼓励学生多角度思考，在学习知识的同时，训练思维方法，并用思维方法指导学习。也就是古语所云的：“授之以鱼，不如授之以渔。”学生只有了解了如何学习的方法，掌握了学习的技能才能更好的理解和透析所学习的知识，提升学生的分析问题和解决问题的能力。
2、营造宽松、愉悦的心理氛围，激发创新思维
组织课堂教学时，要注意结合学生好动、爱说、爱唱，善于模仿等特点，通过说唱、游戏，使学生主动、大胆、愉快地参与教学活动。教师在语言、表情、态度等方面都应表现出对学生的尊重、关怀、欣赏、肯定和鼓励，营造出一个良好的语言环境，减少学生的学习心理压力，让他们有成就感，帮助他们树立学习信心，建立一种平等和谐民主、合作的师生关系。教师还要紧跟时代的潮流，不断地为自己充电，努力掌握时代所要求的知识。了解学生的喜好，要与学生有共同语言，扫除代沟。所以无论在课堂教学过程中还是在课外，都要努力营造这种良好的氛围，并且根据语言点设计一些学生所喜欢的游戏。
3、有效地运用复述，开发创新思维
伴随着现代化教学思维定式的不断革新，教育手段和教学模式的改变，以拓宽学生思维和视野范围为起点，推动学生思考问题和解决问题的能力为目的，从多方面、多角度激发学生的创新意识，改变学生固有的思维方式，激发学生的创造思维的形成。然而，在激发学生的兴趣，提高课堂教学效率等问题上，要从改革教学方法入手。在语文教学中我们可以采用复述的方法进行教学，巩固知识。复述是思维意识的巩固，是基础知识的夯实过程，更是训练学生激发思维意识形成的重要过程。复述并非我们理解的重复性操作，更是创新性操作，是让学生在所认知到的课文原文的基础上，对故事的发展进行大胆、合理、创新性的构想和想象，在课文原文的内容和形式上进行加工、整理、扩充、创新等操作后再实施改写后进行复述。这样做，能够促进学生语言知识能力的迅速转化，有利于开发学生的智力，培养学生丰富的想象力，开发其创造性思维。创造性复述可分为三种：
1、变更复述：让学生划出句子或段落中的重点描述人物的语句或者词汇，通过文中的人物、人称、时间等相关要素的变换，让学生通过语言从新复述一段新的文章体裁。如在教学口语交际时，可以把人称改了再让学生进行复述。
2、续编复述：利用学生固有的世界观，发挥学生大胆的想象，实践中可根据文中的一段故事片段，让学生自发的想象出一个与众不同的结局，这种复述有利于培養学生的想象力和创造意识。如在教学作文续写时展开联想进行复述。
3、概括性复述：概括性复述就要求有很强的思维能力和辨别能力，学生能够很好的诠释段落的中心思想，是需要不断的对知识进行积累和实践。根据材料所展示的内容进行分析、概括、推理，这是较高水平的复述，学生需要有很强的归纳推理能力。如在教学短篇小说时让学生针对故事的具体内容进行复述。
复述是一种培养学生各种语言能力，激发学生创造性思维的有效教学方法。因此在教学中，教师应该合理运用，因材施教，根据学生的实际水平，不同层次，选择适当方法，灵活使用，使教学达到理想的效果。
4、积极评价，鼓励创新思维
学生是一个需要肯定表扬、需要体验成功喜悦刺激的群体。课堂上，学生只有处于一种和谐宽松的环境中，才能积极主动的参与教学活动，这要求教师对学生的学习行为及学习结果、反应等，做出积极主动的评价，鼓励学生的创新思维。在评价中，注意客观、公正、热情、诚恳，使学生体验到评价的严肃性，注意发挥评价的鼓励作用。以鼓励为主。对于学生的回答要给予不同程度的赞扬，如“我的理想”作文。对于作文中的错误，也不单单划错就了事，而是在错误部分下面划线，并在作业旁注上“？”，示意学生再考虑。
综上所述，教师对学生的信任就是对学生拥有积极心态的鼓励，学生也只有在满怀信心地看待和接触新鲜事物的时候，他们所表达的才是他们所了解的真实想法，教师的职能不仅是教和授，更是辅助和推动，让学生的学习自主起来，有自己的思想和方向，教会他们与教师和同学们进行思想沟通和问题的辩证，只有通过他们亲身经历并验证取得进步之后，他们的创造性思维才能得以发展，并最终使学生发展成为勇于思考，勇于创新的时代的接班人。
参考文献：
[1]丁莹.小学语文阅读教学中学生创新思维能力的培养[J].小学生作文辅导（语文园地），2021（04）：20.
[2]赵莹凤.中学语文教学中学生创新思维能力的培养[J].散文百家（新语文活页），2021（04）：155-156.
关键词：创新思维;语文教学;复述
一、何谓创新思维
创新思维是思维的高级形态，因此既有一般思维的基本性质，又有其自身特征，其最大特点在于它的流畅性、变通性和独创性，这一特性可以很好的激发大脑系统思维的潜能，迸发出全新的、优越的、新颖的思维模式定式。普通劳动者的创造性活动，艺术家的创作，甚至学生通过独立思考，解决从未遇到过的难题的活动都是创新思维，发现新路子的思维都属于创新思维。创新思维不是与生俱来的，它是通过人们的学习和实践不断培养出来的。在语文教学过程中，我们要灵活的运用教科书，把知识有效地运用到实际生活中去。因此在语文教学过程中，要积极培养学生的创新思维。
二、如何在语文教学中开发学生的创新思维
1、立足双基，精心设置教案，激发创新思维
在教学过程中，传统的教学方法仍占主导地位。如单纯机械的跟读，程式化的操练等等，学生在教学过程中成了可怜的应声虫或是人云亦云的鹦鹉。这些教学方法，在很大程度上埋没了学生的闪光点，创新思维也得不到很好的发展。针对上述情况，我认为课前备课，精心设计教案，对于激发学生的创新思维是必不可少的。
首先要把书本上的基础知识学好，掌握好基本技能技巧。要求学生在练习应用中学习知识，要求充分理解而不是死记硬背。然后把掌握知识的重点放在启发思考力上，根据学生思考的方式和特点，通过各种渠道把知识结构铺建成学生思维的方式，通过提问、启发、点拨来引导学生思维，鼓励学生多角度思考，在学习知识的同时，训练思维方法，并用思维方法指导学习。也就是古语所云的：“授之以鱼，不如授之以渔。”学生只有了解了如何学习的方法，掌握了学习的技能才能更好的理解和透析所学习的知识，提升学生的分析问题和解决问题的能力。
2、营造宽松、愉悦的心理氛围，激发创新思维
组织课堂教学时，要注意结合学生好动、爱说、爱唱，善于模仿等特点，通过说唱、游戏，使学生主动、大胆、愉快地参与教学活动。教师在语言、表情、态度等方面都应表现出对学生的尊重、关怀、欣赏、肯定和鼓励，营造出一个良好的语言环境，减少学生的学习心理压力，让他们有成就感，帮助他们树立学习信心，建立一种平等和谐民主、合作的师生关系。教师还要紧跟时代的潮流，不断地为自己充电，努力掌握时代所要求的知识。了解学生的喜好，要与学生有共同语言，扫除代沟。所以无论在课堂教学过程中还是在课外，都要努力营造这种良好的氛围，并且根据语言点设计一些学生所喜欢的游戏。
3、有效地运用复述，开发创新思维
伴随着现代化教学思维定式的不断革新，教育手段和教学模式的改变，以拓宽学生思维和视野范围为起点，推动学生思考问题和解决问题的能力为目的，从多方面、多角度激发学生的创新意识，改变学生固有的思维方式，激发学生的创造思维的形成。然而，在激发学生的兴趣，提高课堂教学效率等问题上，要从改革教学方法入手。在语文教学中我们可以采用复述的方法进行教学，巩固知识。复述是思维意识的巩固，是基础知识的夯实过程，更是训练学生激发思维意识形成的重要过程。复述并非我们理解的重复性操作，更是创新性操作，是让学生在所认知到的课文原文的基础上，对故事的发展进行大胆、合理、创新性的构想和想象，在课文原文的内容和形式上进行加工、整理、扩充、创新等操作后再实施改写后进行复述。这样做，能够促进学生语言知识能力的迅速转化，有利于开发学生的智力，培养学生丰富的想象力，开发其创造性思维。创造性复述可分为三种：
1、变更复述：让学生划出句子或段落中的重点描述人物的语句或者词汇，通过文中的人物、人称、时间等相关要素的变换，让学生通过语言从新复述一段新的文章体裁。如在教学口语交际时，可以把人称改了再让学生进行复述。
2、续编复述：利用学生固有的世界观，发挥学生大胆的想象，实践中可根据文中的一段故事片段，让学生自发的想象出一个与众不同的结局，这种复述有利于培養学生的想象力和创造意识。如在教学作文续写时展开联想进行复述。
3、概括性复述：概括性复述就要求有很强的思维能力和辨别能力，学生能够很好的诠释段落的中心思想，是需要不断的对知识进行积累和实践。根据材料所展示的内容进行分析、概括、推理，这是较高水平的复述，学生需要有很强的归纳推理能力。如在教学短篇小说时让学生针对故事的具体内容进行复述。
复述是一种培养学生各种语言能力，激发学生创造性思维的有效教学方法。因此在教学中，教师应该合理运用，因材施教，根据学生的实际水平，不同层次，选择适当方法，灵活使用，使教学达到理想的效果。
4、积极评价，鼓励创新思维
学生是一个需要肯定表扬、需要体验成功喜悦刺激的群体。课堂上，学生只有处于一种和谐宽松的环境中，才能积极主动的参与教学活动，这要求教师对学生的学习行为及学习结果、反应等，做出积极主动的评价，鼓励学生的创新思维。在评价中，注意客观、公正、热情、诚恳，使学生体验到评价的严肃性，注意发挥评价的鼓励作用。以鼓励为主。对于学生的回答要给予不同程度的赞扬，如“我的理想”作文。对于作文中的错误，也不单单划错就了事，而是在错误部分下面划线，并在作业旁注上“？”，示意学生再考虑。
综上所述，教师对学生的信任就是对学生拥有积极心态的鼓励，学生也只有在满怀信心地看待和接触新鲜事物的时候，他们所表达的才是他们所了解的真实想法，教师的职能不仅是教和授，更是辅助和推动，让学生的学习自主起来，有自己的思想和方向，教会他们与教师和同学们进行思想沟通和问题的辩证，只有通过他们亲身经历并验证取得进步之后，他们的创造性思维才能得以发展，并最终使学生发展成为勇于思考，勇于创新的时代的接班人。
参考文献：
[1]丁莹.小学语文阅读教学中学生创新思维能力的培养[J].小学生作文辅导（语文园地），2021（04）：20.
[2]赵莹凤.中学语文教学中学生创新思维能力的培养[J].散文百家（新语文活页），2021（04）：155-156.