在《语文课程标准》中指出：“阅读是搜集处理信息、认识世界、发展思维和获得审美体验的重要途径。”所以语文教学中，阅读教学一直以来就具有非常重要的地位。但目前，语文阅读教学中存在着很多问题，中学生阅读的现状不容乐观。很大一部分学生，没有读好书的习惯和兴趣，没有读好书的愿望和眼光。学生的阅读量太少，阅读能力低下。探究目前学生阅读现状的原因，主要存在以下几个方面的问题：
　　1.没有具体的阅读目标。我们清楚的知道，学生无目的阅读是不会有进步的。那怎么样才算“读”好？在阅读中不能停留在 “肤浅”的知识表面上，能够从文中读出自己，引发思考。而这些都需要老师来引导，教师应通过不同方面帮助学生对每一遍的“读”设计不同的目标，这样才能使学生有目的地读，这样学生每次阅读的感受和收获都是不一样的。
　　2.缺乏正确阅读方法的指导。 “用自己喜欢的方式读”是现在我们上语文课常对学生说的一句话，看似只有这样才能体现学生的自主性，但是我们忘了自己作为教师的导向作用，也忽视了语文课文自身的必然的特点。在这点上我们可以学习余映潮老师的教法，他将诵读与默读和教学目标相结合，实现了学生的有效阅读。
　　3.轻视默读的习惯培养。默读也是一种有效阅读的形式，换句话说阅读习惯就是能力。默读它区分于朗读，因为一个有效的默读更能提高阅读速度，同时也赋予了学生更多思考的时间，也有利于文本的正确深入理解和扩大语文的阅读量。
　　4.家长们急功近利的思想也是一个重要的原因。作为家长总是希望孩子把更多的心思花在课业上，一旦发现孩子读名著，家长常常采取一种相当敌视的态度，总之，凡是考试不考的就不准读。在这样的大环境下，应试教育使很多人变得急功近利，而这种思想对教育造成的危害是长久的，大量剥夺了学生阅读的时间，以牺牲学生的素养为代价。
　　作为一名教师特别是一名语文教师，深知中学生阅读很有必要，面对这些情况我们该做些什么？我认为要从学生长远发展出发，全面提高学生的阅读水平，提升学生的语文素养，可以从以下几个方面着手：
　　第一、 要培养学生的阅读兴趣。俗话说：“兴趣是最好的老师。”我们可以根据中学生的阅读特点，给予学生充分展示自我的机会。教师可以举办各种类型的阅读课、演讲比赛等，吸引学生的参与，是学生在阅读活动中，产生对美的追求，提高文化修养和欣赏水平，从而逐步培养起阅读的兴趣。
　　第二、 教师的引领指导不可或缺。试想一下：一个不阅读的老师，和爱阅读的学生。没有教师的榜样示范，何以有学生的效仿？所以教师要指导帮助学生确定阅读的目标，学会阅读，教师应该把语文的课堂变成文学阅读的天地，不应是照本宣科、“满堂灌”，而是和学生共同讨论，让学生体会探究问题根源的乐趣，并尝试着自己去阅读，从中获得更丰富的知识。对于一些篇幅比较长的名著，可以帮助学生分成几个部分来读，这不仅解决了学生自由时间少的问题，而且更有利于他们消化作品的内容。
　　第三、 树立起“以人为本”的阅读理念。新课程提倡的个性化阅读、创造性阅读、多元解读、自主阅读等，为阅读开辟了一个自由、广阔的新天地。阅读是学生个性化的行为，阅读的过程是富有创造性的。中学语文教学中，阅读的主体是学生，应该让学生真正成为阅读的主人。因此我们应该树立“以人为本”的阅读理念为学生个性的彰显和思想的解放营造良好的环境，让学生的个性得到充分的张扬。
　　第四、 保证阅读的量和质。“书读百遍，其义自现”，广采博闻，开阔视野。熟读到了一定的量，必然会有质的飞跃，才能提高阅读水平和阅读能力。“语文老师引导、鼓励学生扩大阅读的面，广泛涉猎各种书籍，尤其是经典。教师可以利用假期要求学生读名著，读整本书。当然，在注意量的积累的同时，还要注意读书的质量。阅读时应选择古今中外的文学经典、优秀诗文、优秀作家的作品，这有助于学生提高阅读的品味和趣味。